1、高效課堂論文對(duì)高效課堂的初淺認(rèn)識(shí)銅川市耀州區(qū)天寶路教育組教師 楊滿良 何花一、對(duì)高效課堂中幾個(gè)誤區(qū)的看法 （一）、課前備課從實(shí)際出發(fā)，不求花架子，只求實(shí)效作為一名一線教師，在備課前要吃透教材，這是必須的。在高效課堂的，許多教師對(duì)高效課堂的理解有誤區(qū)。表現(xiàn)在課前備課上，比如開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都要寫(xiě)好，其中的每個(gè)字都要反復(fù)推敲，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都要三思而定，這種教案只單單給人看，或者給領(lǐng)導(dǎo)看，不實(shí)際結(jié)合課堂的話，讓人看了眼前一亮。感覺(jué)構(gòu)思細(xì)密，做到了一絲不茍，不能不承認(rèn)課前是下了功夫的。然而如果把教案拿到課堂上照本宣科，不一定就能上一節(jié)高效課。因?yàn)槟悴荒鼙ＷC課堂上的隨即情況有時(shí)候的確是千

2、變?nèi)f化的。所以我認(rèn)為這樣的教案在課堂上沒(méi)有隨機(jī)性，是死板的，這不是實(shí)際的教學(xué)而是表演。上出來(lái)的課也不是高效的。（二）、另外，在現(xiàn)代媒體在課堂應(yīng)用的要求下許多教師大量的運(yùn)用幻燈片。短短的一節(jié)課四十分鐘他能準(zhǔn)備十幾張甚至二十張幻燈片，平均每不到三分鐘就播放一張幻燈片。這樣下來(lái)，一堂課只顧手忙腳亂中播放幻燈片了。學(xué)生看的是眼花繚亂。往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生記不住都看了些什么，更談不上掌握了那些知識(shí)。因?yàn)檫@種情況下，教師本身也一節(jié)課忙忙碌碌，完了也不知道重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、把握的怎么樣；學(xué)生到底把知識(shí)點(diǎn)，或者重點(diǎn)掌握的怎么樣。教師自己一節(jié)課下來(lái)都沒(méi)把握，可想而知學(xué)生一節(jié)課只是稀里糊涂欣賞了許多幻燈片而已，那學(xué)到的

3、知識(shí)肯定是少之又少。這樣的課堂一定不算是高效課堂。（三）、課堂中“學(xué)生參與”，“師生互動(dòng)”等自主學(xué)習(xí)形式、方法，要把握有度。活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。 “活”的課堂形式和方法，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，然而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。就像小組合作

4、學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。但是不見(jiàn)得每一位教師都能準(zhǔn)確把握，通過(guò)小組合作達(dá)到真正的高效。比如一位老師在上牧場(chǎng)之國(guó)一課時(shí)提問(wèn)：“你知道荷蘭這個(gè)國(guó)家嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的小組討論漫無(wú)目的；有的小組只是優(yōu)生發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾，個(gè)別學(xué)生一個(gè)字也不說(shuō)，一個(gè)字也不聽(tīng)，在那兒癡癡發(fā)呆，好像這個(gè)討論與自己無(wú)關(guān)；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句然后各聊各的，離題十萬(wàn)八千里。這時(shí)老師則站在一旁，像沒(méi)事人一樣。整個(gè)課堂看起來(lái)十分活躍，其實(shí)是散亂的。我認(rèn)為這個(gè)小組合作討論的“問(wèn)題”必須是高質(zhì)量的，有探究?jī)r(jià)值的；同時(shí)教師必須對(duì)問(wèn)題有引導(dǎo)性要求，在提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要

5、附加幾個(gè)小問(wèn)題，比如：荷蘭在哪個(gè)洲？為什么荷蘭被譽(yù)為“牧場(chǎng)之國(guó)”？荷蘭一年四季的氣候如何?荷蘭主要以什么產(chǎn)業(yè)為主？等等。這才能體現(xiàn)教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。二、 高效課堂教師的實(shí)際水平和能力的看法，高效課堂教師的實(shí)際水平和能力即就是隨機(jī)把控能力。我認(rèn)為主要有以下幾方面。 （一）、教師是否有較高的導(dǎo)學(xué)能力教師應(yīng)明確的認(rèn)識(shí)到高效課堂中關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么···。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、有明確導(dǎo)向性的探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，

6、學(xué)到了應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。（二）、教師必須有吃透教材的能力自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。 在平時(shí)聽(tīng)課當(dāng)中就遇到過(guò)一下的情況：一堂課聽(tīng)下來(lái)，明顯感覺(jué)到老師對(duì)教材很不熟悉，一節(jié)課是在應(yīng)付學(xué)生的各種 “節(jié)外生枝”的問(wèn)題的匆忙中結(jié)束的。這樣的課絕對(duì)不是高效課堂。 （三）、教師在課堂中的應(yīng)變能力必須強(qiáng)教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能太死板，要有彈性，因?yàn)槊抗?jié)課堂都多多少少的有意想不到的變化，如若設(shè)計(jì)過(guò)于死板，再若加之對(duì)教材沒(méi)有吃透，就不能便于隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。三、上好高效課堂的困惑（一）、快樂(lè)教學(xué)-高

7、效課堂-常態(tài)課-現(xiàn)代教育技術(shù)-多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用如何巧妙結(jié)合運(yùn)用這幾者之間的聯(lián)系與變化，讓人從最初的盲從，到后來(lái)的發(fā)現(xiàn)不足，到再后來(lái)的認(rèn)識(shí)到需要有效結(jié)合，但總是找不到恰到好處的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)楦咝дn堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服每個(gè)人身上都有的“惰性”。老師要及時(shí)采用合適的評(píng)價(jià)，到最后才釋疑。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這是一個(gè)復(fù)雜的大變化，這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐。（二）、展示是高效課堂新的要求。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)幾個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題。1.如果展示內(nèi)容要求較高，班里大部分學(xué)生沒(méi)有東西可展示。老是幾個(gè)優(yōu)等生在展示，并基本能達(dá)到要求。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。2. 如果展示內(nèi)容要求降低，雖然參與的學(xué)生多了， 但展示環(huán)節(jié)就成了“泛泛一展”，沒(méi)有實(shí)際學(xué)習(xí)效果。(三)、教師的板書(shū)是否留存。PPT的大力提倡，使得前面說(shuō)過(guò)的泛濫性應(yīng)用之外，好多老師直接把板書(shū)也做成了PPT。一節(jié)課下來(lái)，粉筆根本就不用動(dòng)，也不用吸粉塵了，看來(lái)是一舉幾得的好事。然而，我們泱泱大國(guó)流傳幾千年的世界上最有美感的漢子