1、原文地址：請(qǐng)關(guān)注幾種課堂現(xiàn)象作者：函谷人人常說，仁者見仁智者見智，對(duì)于課堂教學(xué)更是這樣。我們的廣大老師伴隨著新課程改革前行，個(gè)性化的東西日益增多，課堂更顯豐富多彩。可以說，自古至今，沒有任何一位大家的教學(xué)是十全十美的，沒有任何一種教學(xué)方法能夠跨越時(shí)間和空間而成為真理。因此，我們經(jīng)常關(guān)注課堂上一些有代表的現(xiàn)象，并在思考中嘗試完善，那么，我們都可以在走向成功的道路上再進(jìn)一步。一、無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，總是從零點(diǎn)起步。我們的教學(xué)也是一場(chǎng)接力活動(dòng)，學(xué)生一定是從一個(gè)地方帶著一些東西來(lái)，也必然要從我們這里出發(fā)，到另一個(gè)新的地方去。作為老師很重要的一項(xiàng)工作就是要了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用

2、，這樣就能準(zhǔn)確地找到起點(diǎn)，提高教學(xué)效率。我聽了幾位老師教學(xué)二年級(jí)的祖國(guó)在我心中，當(dāng)進(jìn)行到“第二眼我就找到了北京”時(shí)，老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的認(rèn)識(shí)，出示了關(guān)于北京的一組圖片，看起來(lái)氣氛活躍不少，但殊不知這些內(nèi)容在之前的“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”中已經(jīng)了解了，可以說，老師做的是無(wú)效勞動(dòng)或者是低效勞動(dòng)。大多數(shù)老師上習(xí)作課，總是要和學(xué)生一起研究怎樣審題、選材之類的問題，好像只有這樣，才算完整的課，不知道利用學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我建議老師在學(xué)期初，還是系統(tǒng)的看看關(guān)于整套教材編寫方面的材料，準(zhǔn)確定位自己。二、先把結(jié)論說出來(lái)，學(xué)習(xí)的過程就是驗(yàn)證。美國(guó)的素質(zhì)教育有一條規(guī)定，教學(xué)中不能事先把結(jié)論說出來(lái)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的實(shí)

3、踐中去發(fā)現(xiàn)，允許個(gè)性化的存在。在我們的課堂上就有與這個(gè)要求不一致的現(xiàn)象。我曾經(jīng)聽過初中的幾節(jié)說明文的課堂教學(xué)，多是先說說明文的十五字方針，然后在讀課文中去看是不是這樣。小學(xué)課堂也有此類現(xiàn)象：六年級(jí)課文長(zhǎng)江之歌課后的練習(xí)題是：“課文的兩節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的？”執(zhí)教的老師能夠尊重編者建議，選其做為主問題。但在操作時(shí)則過于古板，一開始就以“對(duì)應(yīng)”起步，把兩個(gè)小節(jié)對(duì)照著解析。我的感覺這屬于驗(yàn)證式的教學(xué)，為了寫法而肢解了課文內(nèi)容?？煞襁@樣安排：先學(xué)第一節(jié)，理解內(nèi)容，試著分層次，發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生學(xué)第二節(jié)，比較中了解什么是“對(duì)應(yīng)”。點(diǎn)到為止，不必深究，因?yàn)閷W(xué)生今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)五年級(jí)課文

4、唯一的聽眾時(shí)，從單元主題入手，以探尋我的“變化”為主線，進(jìn)而認(rèn)識(shí)那位老人。重視單元主題是應(yīng)該的，但不能為了突出主題而設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。我想還是先從內(nèi)容開始，概括說說老人是一個(gè)什么樣的人？再?gòu)奈淖种姓页龈鶕?jù)來(lái)和大家交流，然后再慢慢切入主題。正是老人先有了變化，從一個(gè)音樂家成了“耳聾”的人，我才有了變化，從“像鋸桌腿”到奏出真正的音樂。三、群體無(wú)意識(shí)的問題真的不少。我常和老師們說，低年級(jí)的課堂上主要是圍繞確定性的問題來(lái)教學(xué)，中高年級(jí)除此外，主要圍繞非確定性的問題來(lái)教學(xué)，非確定性問題的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們要盡量杜絕的是群體無(wú)意識(shí)的問題。由于種種原因，在我和大家的課堂上，都還是時(shí)常冒出這些低級(jí)的內(nèi)容。諸如：去過北京嗎？（學(xué)生都說去過，老師問北京有什么，學(xué)生說有彎彎的小溪）想念臺(tái)灣同胞嗎？（學(xué)生異口同聲：想！臺(tái)灣同胞何許人也？）這篇課文句子優(yōu)美嗎？（學(xué)生沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，但仍大聲地說：優(yōu)美?。├蠋熌贸龅厍騼x，問學(xué)生：你最想從上面找到什么？（學(xué)生答：中國(guó)、北京，甚至有人說臺(tái)灣，這是在猜老師心思后的想法。）