1、化學(xué)魯科版1 第 3 章第 1 節(jié)碳的多樣性第2 課時(shí)教案整體構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)1 課標(biāo)要求能舉例說明碳元素在自然界及生產(chǎn)、生活中的轉(zhuǎn)化并加以簡單分析，能寫出相關(guān)反應(yīng)物的化學(xué)方程式。2三維目標(biāo)(1)知識與技能 根據(jù)生產(chǎn)、生活中的碳元素轉(zhuǎn)化的實(shí)例，了解碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽、碳酸氫鹽之間的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步了解它們的性質(zhì)。使學(xué)生能夠解釋與含碳化合物有關(guān)的現(xiàn)象和解決簡單問題，如水垢的形成與消除、木炭燃燒的現(xiàn)象、工業(yè)上煉鐵的原理等。(2)過程與方法 體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學(xué)思維方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實(shí)現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會

2、化學(xué)科學(xué)的偉大，增強(qiáng)求知的欲望。通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識，維護(hù)生態(tài)平衡的熱情和責(zé)任。教學(xué)分析1 教材分析本課時(shí)從木炭燃燒、水垢形成和消除、工業(yè)煉鐵等實(shí)例闡述了自然界和生產(chǎn)生活中碳元素的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供了解釋或解決平時(shí)遇到的一些問題的方法。2學(xué)情分析學(xué)生對碳及化合物間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)在初中有一定了解，而對這些轉(zhuǎn)化在自然界中、生活生產(chǎn)中的意義和影響了解不多。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：含碳化合物間的相互轉(zhuǎn)化2難點(diǎn)：含碳化合物間的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、模型課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，高爐煉鐵裝置模型，編制學(xué)案板書設(shè)計(jì)

3、【三】碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化2 自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化2生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問3 舉例說明什么是同素異形體。它們的物理性質(zhì)是否相同？它們的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？為什么？4 . Na2CO3和NaHCO3有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)和不同的化學(xué)性質(zhì)？5 .有哪些方法可以鑒別 Na2CO3和NaHCO3固體？有哪些方法可以鑒 別 Na2CO3 和 NaHCO3 溶液？6 . Na2CO3和NaHCO3如何轉(zhuǎn)化？情景導(dǎo)入在自然界中，有多種多樣的碳單質(zhì)，也有廣泛存在的含碳化合物，它們之間進(jìn)行著永不停息的轉(zhuǎn)化，而碳的轉(zhuǎn)化與我們的生存和環(huán)境密切相關(guān)。推進(jìn)新課【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材，自然界中碳

4、及其化合物間的轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)引：1.CO2是通過哪些途徑進(jìn)入大氣的？2 CO2 是通過哪些途徑回歸地殼的？3碳元素是如何通過生物體循環(huán)的？【設(shè)計(jì)思路】培養(yǎng)閱讀能力和總結(jié)歸納能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識?！窘涣鞣窒怼孔匀唤缰刑技盎衔镩g的轉(zhuǎn)化【過渡】碳元素在自然界中的轉(zhuǎn)化不僅為我們的生存提供了環(huán)境，而 且創(chuàng)造了很多奇跡，比如多姿多彩的石筍、鐘乳石、溶洞，那么，它們是 如何形成的呢？請同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的相關(guān)知識和我們提供的藥品，設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方案模擬溶洞的形成。石筍、鐘乳石、溶洞，那么，它們是如何形成的呢？【分組討論】溶洞形成的原因，模擬溶洞形成的實(shí)驗(yàn)方案【歸納總結(jié)】石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣遇到溶有二氧化

5、碳 的水時(shí)，會慢慢變成微溶性的碳酸氫鈣。當(dāng)受熱或壓強(qiáng)較小時(shí)，水中碳酸 氫鈣會分解，重新變成碳酸鈣沉積下來。澄清石灰水中通二氧化碳制得細(xì)膩碳酸鈣，通二氧化碳使之溶解，加 熱使之沉積。實(shí)驗(yàn)方案中可能會出現(xiàn)塊狀石灰石浸入水中，通二氧化碳使之溶解， 然后加熱產(chǎn)生沉淀。這個方案也可以讓學(xué)生嘗試。教師給出實(shí)驗(yàn)建議，如 藥品用量。【分組實(shí)驗(yàn)】實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄現(xiàn)象，分析原因和結(jié)論力殺實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式解釋1在試管中加入5 mL澄清石灰水，持續(xù)通入 CO2, 溶液不再變化時(shí)加熱試管2在試管中加入幾粒大理石，加入蒸儲水，持續(xù)通 入CO2,溶液不再變化時(shí)加熱試管【歸納總結(jié)】匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果CaCO3+ CO

6、2 + H2O=Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2 ,CaCO3 ； + CO2 T + H2O石灰?guī)r參與此反應(yīng)的速度緩慢，所以歷經(jīng)數(shù)年的沉積才形成了奇異壯 觀的鐘乳石、溶洞?！驹O(shè)計(jì)思路】加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會分析比較實(shí)驗(yàn)條件對反應(yīng)的影 響?！具^渡】碳的轉(zhuǎn)化不僅存在于自然界中，也廣泛存在于人類的生產(chǎn)生活中【自主學(xué)習(xí)】閱讀：生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化閱讀導(dǎo)引：1.在高爐煉鐵中，碳元素是如何轉(zhuǎn)化的？指出發(fā)生的氧化還 原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。2.水垢的成分是什么？如何形成的？如何除去？【歸納總、結(jié)】1.C + O2_,CO2 C+ CO2 高溫,2CO Fe2O3+ 3CO 高溫,2Fe

7、+ 3CO22. Ca(HCO3)2 ,CaCO3j + CO2 T + H2O 醋酸除水垢【介紹】從上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)碳單質(zhì)、氧化物和鹽之間可以相互 轉(zhuǎn)化，那么，含碳的無機(jī)物和有機(jī)物之間能否轉(zhuǎn)化呢？1828年，德國的化學(xué)家維勒用無機(jī)物合成了尿素，突破了無機(jī)物和有機(jī)物間的界限，從此， 人們相繼合成了很多有機(jī)物，不斷為人類的生活和生產(chǎn)提供能源和材料?！揪毩?xí)】課堂小結(jié)含碳的物質(zhì)是多種多樣的，它們在自然界進(jìn)行著永不停息的轉(zhuǎn)化，這 些轉(zhuǎn)化形式多種多樣，速度也有快有慢，在總體上處于平衡狀態(tài)。但是， 由于人類活動，尤其是化石燃料的燃燒，大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣， 破壞了自然界中碳及其化合物間的原有平衡

8、，造成了很多環(huán)境問題。所以， 我們也應(yīng)該在享受化學(xué)給我們生活帶來驚喜的同時(shí)，利用化學(xué)知識防止并 治理一些問題。完成教材P67【概括整合】教學(xué)反思在學(xué)生的社會生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時(shí)不在，無 處不在，在教學(xué)中要設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會生活中，把學(xué)生的學(xué) 習(xí)引入廣闊的生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界，用化學(xué)科 學(xué)來實(shí)踐生活，在生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識的價(jià)值，能有力 地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī) 的不竭源泉。學(xué)生的想象力非常豐富，他們不乏奇思妙想，給學(xué)生想象的 空間，動手的空間，實(shí)踐的空間，師生都會有更多的收獲。課堂作業(yè)1 金剛石、石墨、C60 性質(zhì)有所不同，是由于(A、構(gòu)成原子不同B、原子的各自排列方式不同C、具有不同的幾何外形D、硬度不同答案： B2 .現(xiàn)有 25 mL 2 mol L 1 的 Na2CO3溶液和 75 mL 1 mol L 1 的稀鹽酸，將Na2CO3溶液緩緩滴加到鹽酸中將稀鹽酸緩緩滴加到N a2CO3溶液中，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下產(chǎn)生的氣體情況是( )。A、均為 0.84 LB、均為 0.56 LC."D、<答案： C3 以下物質(zhì)既可以與碳酸鈉反應(yīng)，又可以與碳酸氫鈉反