1、人民教育出版人民教育出版社社 物理室物理室 孫 新全日制義務(wù)教育 物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)簡簡 介介制定課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)第一次創(chuàng)造第一次創(chuàng)造（課標(biāo)組）（課標(biāo)組）編寫教科書編寫教科書第二次創(chuàng)造第二次創(chuàng)造（教科書編者）（教科書編者）實施教學(xué)實施教學(xué)第三次創(chuàng)造第三次創(chuàng)造（教師）（教師）新課改三次創(chuàng)造性工作新課改三次創(chuàng)造性工作注重突出本質(zhì)，體現(xiàn)新的理念注重突出本質(zhì)，體現(xiàn)新的理念 凡事用新的理念來衡量凡事用新的理念來衡量反對形式主義，避免亂貼標(biāo)簽反對形式主義，避免亂貼標(biāo)簽 不盲目隨從、生搬硬套不盲目隨從、生搬硬套新課程對教師提出更高要求新課程對教師提出更高要求 1. 更新教育觀念更新教育觀念 2.

2、開展教育科研，進行教學(xué)探索開展教育科研，進行教學(xué)探索 3. 擴大知識面擴大知識面 4. 在更高的層面上關(guān)心物理課程在更高的層面上關(guān)心物理課程新課程對教師提出更高要求新課程對教師提出更高要求 教育部教育部20002000年開始新一輪教育改革。人年開始新一輪教育改革。人民教育出版社物理室成為參與研制初、高中民教育出版社物理室成為參與研制初、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的中標(biāo)單位之一。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的中標(biāo)單位之一。 2001 2001年教育部頒布年教育部頒布全日制義務(wù)教育全日制義務(wù)教育 物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn) 2003 2003年教育部頒布年教育部頒布全日制普通高級中學(xué)全日制普通高級中學(xué) 物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)

3、準(zhǔn) 課標(biāo)較好地反映了國家關(guān)于教育改革課標(biāo)較好地反映了國家關(guān)于教育改革的理念。的理念。背景：背景：尊重學(xué)生的想法、見解，允許甚至鼓勵學(xué)生懷疑書本，質(zhì)疑尊重學(xué)生的想法、見解，允許甚至鼓勵學(xué)生懷疑書本，質(zhì)疑教師；允許學(xué)生偏好，不用一把尺子去量所有的學(xué)生。教師；允許學(xué)生偏好，不用一把尺子去量所有的學(xué)生。 重問題、重思考、重認(rèn)識、重觀念和見解重問題、重思考、重認(rèn)識、重觀念和見解的形成的形成 思考科學(xué)究竟是什么？思考科學(xué)究竟是什么？ 國際視野國際視野(與世共進、與時俱進與世共進、與時俱進 ) 多元智能理論多元智能理論教學(xué)的民主性與尊重學(xué)生的個性化發(fā)展教學(xué)的民主性與尊重學(xué)生的個性化發(fā)展語言、語言、邏輯、數(shù)學(xué)

4、、邏輯、數(shù)學(xué)、身體運動、身體運動、空間知覺、音樂、空間知覺、音樂、人際關(guān)系、自我認(rèn)識、自然觀察人際關(guān)系、自我認(rèn)識、自然觀察現(xiàn)狀：現(xiàn)狀：在理智上面向未來，但在感情上卻依戀過去在理智上面向未來，但在感情上卻依戀過去 “盡量為學(xué)生準(zhǔn)備將來可能有用的知識盡量為學(xué)生準(zhǔn)備將來可能有用的知識”、 “虛虛 無飄渺無飄渺”、“沒著沒落沒著沒落”。 繼承與發(fā)展繼承與發(fā)展(與世共進、與時俱進與世共進、與時俱進) “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 ( (罔，被蒙蔽；殆，危險) 傳統(tǒng)就是具有生命力的過去傳統(tǒng)就是具有生命力的過去教師的科學(xué)水平和教學(xué)水

5、平有待提高教師的科學(xué)水平和教學(xué)水平有待提高 從三個維度的整體上把握物理學(xué)從三個維度的整體上把握物理學(xué)新的物理課程新在哪里？新的物理課程新在哪里？一、過去的物理課程中存在的問題一、過去的物理課程中存在的問題二、二、新課程特別強調(diào)的幾點新課程特別強調(diào)的幾點三、物理課程的性質(zhì)三、物理課程的性質(zhì)四、物理課程的價值四、物理課程的價值五、在構(gòu)建新評價體系中的嘗試五、在構(gòu)建新評價體系中的嘗試一、過去物理課程中存在的問題一、過去物理課程中存在的問題 1. 以知識為本的課程設(shè)計限制了課程在情感、以知識為本的課程設(shè)計限制了課程在情感、 態(tài)度、價值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域態(tài)度、價值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)

6、域 的教育功能。的教育功能。 2. 劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對于自然劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對于自然 和科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù) 的感情與興趣。的感情與興趣。 3. 嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實踐能力。和實踐能力。持續(xù)性思考持續(xù)性思考瞬間判斷性回答瞬間判斷性回答事物之間事物之間內(nèi)在的內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)系事物的特征及分類事物的特征及分類研究應(yīng)試需要需要 思維方法的絕對化，片面化，歸一化只需只需“記住記住”和和“套用套用” 科學(xué)思維中的邏輯性，相對化“知識激勵人去思知識激勵人去思考，去理解，甚至考，去理解，甚至去發(fā)明去發(fā)明”一、過去物理課程中存在的問題

7、一、過去物理課程中存在的問題二、新課程特別強調(diào)的幾點二、新課程特別強調(diào)的幾點 1. 重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能的教育功能 2. 強調(diào)過程和方法的教學(xué)強調(diào)過程和方法的教學(xué) 3. 知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究的教學(xué)來實現(xiàn)態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究的教學(xué)來實現(xiàn) 4. 學(xué)生實驗與過去有所不同學(xué)生實驗與過去有所不同三、物理課程的性質(zhì)三、物理課程的性質(zhì) 學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能 經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程 受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏

8、陶受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶 以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程科學(xué)基礎(chǔ)課程物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動的自然科學(xué)物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動的自然科學(xué)四、物理課程的價值四、物理課程的價值 激發(fā)興趣，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。激發(fā)興趣，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。 初步了解自然界的基本規(guī)律，認(rèn)識世界。初步了解自然界的基本規(guī)律，認(rèn)識世界。 經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)方法，得到態(tài)度經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)方法，得到態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。和科學(xué)精神的熏陶。 思維能力得到培養(yǎng)，敢于質(zhì)

9、疑，勇于創(chuàng)新。思維能力得到培養(yǎng)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。 了解物理學(xué)的發(fā)展與人類文明進步的關(guān)系，了解物理學(xué)的發(fā)展與人類文明進步的關(guān)系，樹立正確的科學(xué)觀。樹立正確的科學(xué)觀。 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三個知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三個維度具有不同的特征，教科書努力將其有機地交織在一起維度具有不同的特征，教科書努力將其有機地交織在一起 培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)定位 課程基本理念課程基本理念注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念從生活走向物理，從物理走向社會從生活走向物理，從物理走向社會注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注重科學(xué)探究，提倡學(xué)

10、習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評價體系構(gòu)建新的評價體系1.從襄樊到丹江的平均速度。2.從朱坡到老河口的平均速度。 在平均速度問題上，不在平均速度問題上，不引導(dǎo)學(xué)生過分深入討論概念，引導(dǎo)學(xué)生過分深入討論概念，注意實際應(yīng)用能力的提高。注意實際應(yīng)用能力的提高。 例如，過分強調(diào)概念準(zhǔn)確性的例如，過分強調(diào)概念準(zhǔn)確性的題目：題目：“一輛汽車以一輛汽車以40 km/h的速度行駛的速度行駛了了20 km，又以又以60 km/h的速度行的速度行駛了駛了80 km，這輛車的平均速度是這輛車的平均速度是多少？多少？”九年九年級級運動的快慢運動的快慢 課程目標(biāo)課程目標(biāo)知識與技

11、能過程與方法情感態(tài)度與價值觀新課程的新課程的著眼點著眼點在于學(xué)生的在于學(xué)生的發(fā)展發(fā)展而不局限于知識的傳承而不局限于知識的傳承1. 1. 初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性 及結(jié)構(gòu) 2. 初步認(rèn)識機械運動、聲和光、電和磁 3. 初步認(rèn)識能、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移 4. 初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù) 5. 具有初步的實驗操作技能，會6. 會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單數(shù)據(jù)處理 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求知識與技能知識與技能 知識與技能知識與技能 (特點) 1. 不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概 念、規(guī)律的嚴(yán)密性，不求念、規(guī)律的嚴(yán)密性，不求“深深”。例：功和能。例：功和能。 過

12、去：力距離功，為什么？過去：力距離功，為什么？“不知道，這是規(guī)不知道，這是規(guī)定定”。然后由。然后由“做功的本領(lǐng)做功的本領(lǐng)”定義能。定義能。 現(xiàn)在：先學(xué)能，從能的變化定義功。現(xiàn)在：先學(xué)能，從能的變化定義功。 2. 聯(lián)系實際，貼近生活聯(lián)系實際，貼近生活 3. 擴大知識面，求廣不求深擴大知識面，求廣不求深 LPG CNGLPG CNG物理課程要關(guān)注社會，要貼近學(xué)生的生活！物理課程要關(guān)注社會，要貼近學(xué)生的生活！高速攝影，把時間高速攝影，把時間“放大放大”長時間曝光，長時間曝光，把時間把時間“壓縮壓縮”頻閃攝影，顯頻閃攝影，顯示變化過程示變化過程多種途徑擴大學(xué)生的知識面多種途徑擴大學(xué)生的知識面 知識與技

13、能知識與技能 (特點) 4. 許多問題沒有惟一正確的答案許多問題沒有惟一正確的答案 開放性、實踐性問題，合理估算開放性、實踐性問題，合理估算 5. 注重新科技知識注重新科技知識 納米科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、納米科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、 磁懸浮列車等磁懸浮列車等 6. 注重學(xué)科滲透注重學(xué)科滲透 動物羅盤、電鰩發(fā)電、蟬鳴等動物羅盤、電鰩發(fā)電、蟬鳴等1. 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程有初步觀察有初步觀察能力能力2. 2. 能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步提出問題的能力問題。有初步提出問題的能力3. 3. 有初步的信息收集能力有初步的信息收集

14、能力4. 4. 有初步的信息處理能力有初步的信息處理能力5. 5. 有初步的概括能力有初步的概括能力6. 6. 有初步的信息交流能力有初步的信息交流能力課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 過程與方法過程與方法 過程與方法過程與方法( (能力與行為) )學(xué)習(xí)獲取知識的方法學(xué)習(xí)獲取知識的方法 從教師講授、啟發(fā)、引導(dǎo)中獲取知識從教師講授、啟發(fā)、引導(dǎo)中獲取知識 從閱讀中獲取知識從閱讀中獲取知識 從廣播、電視、因特網(wǎng)上獲取知識從廣播、電視、因特網(wǎng)上獲取知識體驗、感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的過程體驗、感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的過程 記住的記住的“結(jié)論結(jié)論”會逐漸淡忘；會逐漸淡忘；“體驗和感悟體驗和感悟”會會在新的學(xué)習(xí)過程中得到加強和深化

15、，使素質(zhì)教育具體在新的學(xué)習(xí)過程中得到加強和深化，使素質(zhì)教育具體化，獲得對自然世界和科學(xué)技術(shù)的理解化，獲得對自然世界和科學(xué)技術(shù)的理解追求與眾不同的思考方法追求與眾不同的思考方法 1.1.領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧， 的情感。2.2.樂于探索 ，勇于探究，實踐的意識。樂于參與科學(xué)實踐活動。3.3.信心,能體驗戰(zhàn)勝困難解決物理問題時的喜悅。4. 的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。5. 5. 有主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修整自己的錯誤觀點。6. 6. 認(rèn)識STS，有可持續(xù)發(fā)展的意識,能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。

16、7.7.有服務(wù)于人類的意識,有有振興中華的使命感。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀關(guān)心人的身心全面發(fā)展關(guān)心人的身心全面發(fā)展 美妙與和諧，對大自然的親近感。美妙與和諧，對大自然的親近感。保持人對未知世界的好奇心保持人對未知世界的好奇心 具有對科學(xué)的求知欲，探究新器件中的物理學(xué)原具有對科學(xué)的求知欲，探究新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識樹立尊重客觀規(guī)律的科學(xué)觀、世界觀樹立尊重客觀規(guī)律的科學(xué)觀、世界觀 具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識體味科學(xué)美：

17、簡單、統(tǒng)一、和諧、對稱體味科學(xué)美：簡單、統(tǒng)一、和諧、對稱情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀情感體驗（情感和態(tài)度）情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀情感體驗（情感和態(tài)度）情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀情感體驗（情感和態(tài)度）情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀對科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識（價值觀） 科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識周圍的世科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心從水中出來從水中出來為什么感到為什么感到冷？冷？ 望遠(yuǎn)鏡為什么能把遠(yuǎn)望遠(yuǎn)鏡為什么能把遠(yuǎn)處的物體處的物體“拉近拉近”？情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價

18、值觀對科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識（價值觀） 科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但是對科學(xué)技發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但是對科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來了資源和環(huán)境問題，解決術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來了資源和環(huán)境問題，解決這些問題也離不開科學(xué)技術(shù)。這些問題也離不開科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)促進了科學(xué)技術(shù)促進了人類社會的發(fā)展人類社會的發(fā)展 我還想知道我還想知道 什么物質(zhì)的密度最大？ 宇宙中能不能找到運動最慢的物體？ 有沒有一種毯子，能夠隔斷地球?qū)ξ矬w的吸引？ 會不會有一天飛艇會取代飛機？ 有沒有既省力，又省距離的機械？ 為什么有些人總想制造永動機？

19、 太陽的能量釋放完了該怎么辦？ 這些都是樣例，要讓學(xué)生解放思想，大膽提問。這些都是樣例，要讓學(xué)生解放思想，大膽提問。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀驗證性驗證性 與與 探索性探索性（心理活動不同）課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有明確的定義課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有明確的定義）物理課程的基本理念之一物理課程的基本理念之一列入課程目標(biāo)列入課程目標(biāo)列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為重要的教學(xué)建議之一作為重要的教學(xué)建議之一課標(biāo)課標(biāo) 中科學(xué)中科學(xué) 探究的探究的 地位地位已知的知識已知的知識未知的知識未知的知識1. 經(jīng)歷經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程。科學(xué)探究時的相似過程。2. 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究科學(xué)家的科學(xué)

20、探究方法。方法。3. 體驗體驗科學(xué)探究的樂趣，科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?？茖W(xué)的思想和精神。提提倡倡科科學(xué)學(xué)探探究究的的目目的的1. 從過分強調(diào)知識的從過分強調(diào)知識的傳承傳承和和積累積累向知識的向知識的探究過程探究過程轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化。2. 從學(xué)生從學(xué)生被動接受被動接受知識向知識向主主動獲取動獲取知識轉(zhuǎn)化。知識轉(zhuǎn)化。3. 培養(yǎng)科學(xué)探究能力，實事培養(yǎng)科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。的科學(xué)探索精神。學(xué)習(xí)重點的轉(zhuǎn)移提出問題猜想和假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗評估評估分析與論證分析與論證根據(jù)原有經(jīng)驗和知識去推測問題背景中的有關(guān)質(zhì)疑揭示新的事實與原有認(rèn)知之

21、間的矛盾 教師可提出研究方案的樣例研研 究究 問問 題題進行實驗與收集證據(jù)進行實驗與收集證據(jù)信息、資料的收集，實驗儀器的使用教師指導(dǎo)與學(xué)生自我評價描述、比較、處理信息有自我評估的意識交流與合作交流與合作要求不一定統(tǒng)一嘗試對事物的因果關(guān)嘗試對事物的因果關(guān)系、規(guī)律性做出解釋系、規(guī)律性做出解釋用簡潔的語言陳述探究結(jié) 果勇于修證研究方案教科書關(guān)于教科書關(guān)于探究探究的安排的安排探究的層次由淺入深，由低級向高級探究的層次由淺入深，由低級向高級探究的形式多樣化探究的形式多樣化注重探究的一般方法注重探究的一般方法特點特點(過程與方法)以科學(xué)史實引出科學(xué)探究的方法以科學(xué)史實引出科學(xué)探究的方法“怎樣進行探究怎樣進

22、行探究”當(dāng)做一個教學(xué)內(nèi)容來處理的當(dāng)做一個教學(xué)內(nèi)容來處理的，它像物理知識的學(xué)習(xí)一樣，也需要循序漸進，它像物理知識的學(xué)習(xí)一樣，也需要循序漸進。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容 并重物物 質(zhì)質(zhì) 運動和相互作用運動和相互作用能能 量量基本要求基本要求） 實施建議實施建議教科書編寫建議教科書編寫建議教學(xué)建議教學(xué)建議學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議課程資源開發(fā)和利用的建議課程資源開發(fā)和利用的建議從新教材從新教材教學(xué)方式教學(xué)方式的選取來看的選取來看注重注重科學(xué)探究科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化，提倡教學(xué)方式的多樣化討討論論講講授授科科學(xué)學(xué)探探究究實實驗驗驗驗證證社社會會調(diào)調(diào)查查社社會會

23、實實踐踐- 教學(xué)建議教學(xué)建議1. 進行發(fā)展性評價，例如建立成長手冊進行發(fā)展性評價，例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）（也稱檔案式評價）2. 積極探索書面考試題型的改革積極探索書面考試題型的改革 3. 五、在構(gòu)建新評價體系中的嘗試五、在構(gòu)建新評價體系中的嘗試 觀察這樣的小燈泡，指出它的觀察這樣的小燈泡，指出它的結(jié)構(gòu)特點。用微型手電筒照亮一結(jié)構(gòu)特點。用微型手電筒照亮一個目標(biāo)，觀察它的發(fā)光特點。個目標(biāo)，觀察它的發(fā)光特點。 例題：有些微型手例題：有些微型手電筒雖然很小，也沒有電筒雖然很小，也沒有反光罩，但它的光卻很反光罩，但它的光卻很集中。這種電筒的小燈集中。這種電筒的小燈泡與普通的小燈泡有很泡與普通

24、的小燈泡有很大的區(qū)別。大的區(qū)別。 可以考查觀察能力可以考查觀察能力例題：閱讀園藝家為什么失?。坷}：閱讀園藝家為什么失??？ 一個愛研究的園藝家想，植物葉子多數(shù)呈現(xiàn)綠一個愛研究的園藝家想，植物葉子多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠色的緣故。于是他將溫室的色，可能是植物喜愛綠色的緣故。于是他將溫室的房頂和四周都安裝綠色的玻璃，只讓陽光中的綠光房頂和四周都安裝綠色的玻璃，只讓陽光中的綠光照射植物。他認(rèn)為這樣必將使植物生長得更好?？烧丈渲参铩ＫJ(rèn)為這樣必將使植物生長得更好。可是園世藝家失敗了，這是由于他不懂得物體的顏色是園世藝家失敗了，這是由于他不懂得物體的顏色構(gòu)成所致。因為不透明體的顏色是由它反射的色光

25、構(gòu)成所致。因為不透明體的顏色是由它反射的色光決定的，葉子呈綠色，說明植物反射的是綠光，也決定的，葉子呈綠色，說明植物反射的是綠光，也就說明綠光正是植物不喜愛的（或說恰恰是對植物就說明綠光正是植物不喜愛的（或說恰恰是對植物生長無用的）。只給植物照綠光，植物就會因為缺生長無用的）。只給植物照綠光，植物就會因為缺少所需的其他色光而生長緩慢，甚至枯萎。少所需的其他色光而生長緩慢，甚至枯萎。 可以考查通過閱讀獲取知識的能力可以考查通過閱讀獲取知識的能力請回答： 1. 綠色植物喜歡什么顏色的光？綠色植物喜歡什么顏色的光？ 2. 請你分析，紅花會反射什么顏色的請你分析，紅花會反射什么顏色的光？它喜歡什么顏色的光？光？它喜歡什么顏色的光？ 3. 文中提到，文中提到，“不透明體的顏色是由不透明體的顏色是由它反射的色光決定的它反射的色光決