1、.打造“1+1”生本課堂的實踐研究開題報告瑞安市虹橋路小學一、課題的提出隨著時代的進步、社會的發(fā)展，家長非常重視孩子的早期教育，現(xiàn)在的小學生知識豐富，個性張揚，勇于創(chuàng)新，這無疑對學校教育教學提出更高的要求。近十年來，我校在教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學模式、教學方法改進、減輕課業(yè)負擔等方面，做了許多研究，緩解了一些教與學的矛盾，但是治標不治本。當下的課堂教學仍存在嚴重的“教師累，學生厭”的不良現(xiàn)狀。不良現(xiàn)狀一：按部就班缺少自主學習的興趣教師認真?zhèn)湔n，精心設計，教師問、學生答，教師再總結，請君入甕，步步為營，學生逐漸形成依賴，甚至處處迎合老師。不良現(xiàn)狀二：以點代面缺少自主表達的機會課堂中教師提出一個問題

2、，僅有個別尖子生舉手，尖子生在全班范圍內(nèi)表述，絕大多數(shù)學生成了沉默的聽眾。不良現(xiàn)狀三：唯書而教缺少自主拓展的時空在考試的指揮棒下，教師緊緊圍繞教材備課，關注知識點的落實，條條分析，學生記住了知識卻無從知道知識的來龍去脈。面對以上現(xiàn)象，去年12月學校教科室在四年級五個班里隨機抽取兩個班級99名學生，對學科學習興趣、課堂學習方式、課程學習內(nèi)容三個方面進行問卷調(diào)查。結果如下：從學習興趣來看，小學階段九門學科中,學生喜歡語數(shù)學科居前三位的占22.22%，居中三位的占27.27%，居后三位的占50.50%，也就是說，大多數(shù)學生不太喜歡語文、數(shù)學課；從課堂學習方式看，喜歡自主探究活動式的學生占52.52%

3、，喜歡教師扶著對話式的學生占42.42%，絕大多數(shù)學生不喜歡純粹教師傳授式的學習方式；從課程學習內(nèi)容來看，喜歡自主選擇學習內(nèi)容的學生占68.42%，喜歡教師插入拓展資料的學生占27%，喜歡單一課本內(nèi)容的學生占4.58%。以上問卷結果可以得出初步的結論：目前語文、數(shù)學教師采用的教學方式過于單一枯燥，語文、數(shù)學教材編排的知識點過于繁雜，以師定教，以書定教的課堂教學模式與當代兒童學習興趣不匹配，學生不喜歡這樣的課堂。當前，教與學的主要矛盾直接指向教師的教學方式和課程學習內(nèi)容。學校只有從改革教師教學方式和課程學習內(nèi)容入手，才能從本質上改變“教得累，學得厭”的不良局面。其實，隨著新課程改革的普遍推開，中

4、國基礎教育關于這方面的研究并不少見，最受關注的就是“生本教育”。1999年，華南師范大學教授郭思樂教授首次提出生本教育的概念。他說，生本教育就是為學生好學而設計的教育，把學生看做學習的主人，尊重學生，依靠學生。生本課堂就是淡化知識點的填充和獲取，以學生的自我發(fā)展、主動發(fā)展為本，在課堂教學中更多地關注學生的生存狀態(tài)和自主學習興趣。生本的理念就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！惫紭方淌谶B續(xù)10年在全國一批學校里進行生本教育的實驗，并在實驗中形成確定了“學生課前先學課上小組討論班級交流”的學習三步曲，“三步曲”在各個學校冠以不同名稱，比如河南省沁陽一中的“先學后議、反饋展示、點撥拓展

5、”，義烏市廿三里二小的“先學互學導學”課堂模式三步曲使課堂面貌發(fā)生了根本性的變化，學生動起來了，樂于發(fā)言了，參與面廣了?？梢哉f三步曲的使用改變了教師課堂教學方式，學生的學習興趣得到有效提高。同時，郭思樂教授也提出：課堂教學方式的改革僅僅是形式上的改變，不能從實質上解決問題，學生所學的內(nèi)容還是知識點考點的組合，還是課本的目標系統(tǒng)，沒有學生的自主選擇和內(nèi)容生成。要使學生好學，不僅要讓學生在形式上得到自主，更重要的是處理好課程教材與學生的關系，把核心性的學習還給學生，把教學內(nèi)容選擇的權力放給學生。但是畢竟受到應試教育的影響，學校總是被“考什么就要教什么的思想”限制了研究的步伐，很難從改變教材出發(fā)去考

6、慮課堂改革。可以說，課程學習內(nèi)容的改革正是生本課堂研究的難點。在以上生本研究的基礎上，結合我校具體學情，我們提出了打造“1+1”生本課堂的實踐研究，希望能夠突破這一難點，哪怕只突破一點點。那么什么是“1+1”生本課堂？“1+1”就是把原課堂教學總時間一分為二，“1”為課內(nèi)教材教學時間，以課本教材內(nèi)容為憑借，進行重組，重在為學生打下扎實的學科基礎知識和基礎技能；另一個“1”為拓展自主實踐時間，以學科拓展活動為載體，進行活動設計，重在激發(fā)學生自主學習興趣和自主學習能力。簡單地說，就是教給學生的基礎知識和基本技能盡可能精簡，而騰出時間讓學生大量地進行拓展活動，體現(xiàn)“教少學多”的原則。二、課題研究目標

7、1、激發(fā)學生學習興趣。2、培養(yǎng)學生自主能力。3、減輕學生課業(yè)負擔。4、提升教師教學素質。三、課題研究的基本內(nèi)容1、我們的思考 確定下課題研究的方向和目標之后，我們陷入了思考，主要考慮三個方面：第一方面：如何有效落實生本課堂的第一個“1”，即雙基內(nèi)容？第二方面：如何有效落實生本課堂的第二個“1”，即活動內(nèi)容？第三方面：第一個“1”和第二個“1”如何恰當組合，交叉進行，形成“1+1生本課堂”模式？2、我們的初步構想經(jīng)過反復的思考和學習，我們覺得在課題實施之前，必須先做好三個準備：準備一：教材的重組指向學科學習的核心內(nèi)容無論對哪個學科來說，教材都是學習知識、發(fā)展能力的憑借，所謂“跳出例題教數(shù)學、跳出

8、課文教語文”都是這個道理。如果想在減少課時量的同時有效落實生本課堂的第一個“1”，即雙基內(nèi)容，首先要進行教材重組，提煉出學科學習的核心內(nèi)容。比如語文學科，以四年級上冊第一單元“自然景觀”為例：原教材單元學習目標有四條，關于字詞的、朗讀的、寫法的、積累的，每篇課文也有自己不同的教學目標。而且一篇精讀課文要教3課時，略讀課文教1課時，園地4課時，一個單元合計12課時。單元單元目標課題課時課文滲透的言語教學要求第一單元教學本組課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面

9、。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。1 觀潮 3使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。2* 雅魯藏布大峽谷1邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。3 鳥的天堂3體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。4*火燒云1積累顏色的詞語，體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復誦讀中積累語言。園地一4交流各自了解的自然奇觀，講清景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。按照一定的順序寫一處自己游覽過或

10、了解到的旅游景點。進行教材重組后，學習目標更加精簡：單元單元目標內(nèi)容課時目標第一單元讀懂課文，邊讀邊想象文章描繪的畫面，抓住想象的部分重點體會并積累。單元整組導讀1抓住“神奇”了解課文內(nèi)容，感受大自然令人神往的景觀之美，激發(fā)描繪自然景觀的興趣。觀潮1理清“潮前潮中潮后”的順序，抓住漲潮時作者對聲音和形態(tài)的想象感受寫法，并背誦。雅魯藏布大峽谷1抓住想象最神奇的部分體會，用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。鳥的天堂1找到描寫大榕樹的部分，了解想象的寫法，并模仿介紹湖濱公園的榕樹?；馃?抓住描寫火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)的部分熟讀成誦，并自由想象生活中的白云或晚霞。摒棄了原先教材中紛繁

11、雜亂、面面俱到的教學內(nèi)容，而是集中一個語文知識訓練點，重錘出擊，最終使學生學懂寫景文章只有生動具體描寫才能讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，而學習的時間減少到5課時。比如數(shù)學學科，以四年級下冊第3單元簡便計算為例：原教材課時實驗教材課時連加簡便計算1四連簡便計算1連減簡便計算1連乘簡便計算1連除簡便計算1原來“連加、連減、連乘、連除”的簡便計算教學要安排四節(jié)課，實驗教學把這四節(jié)課整合成一節(jié)課，簡稱“四連簡算”，以湊整思想一條線統(tǒng)領整節(jié)課，使簡便計算的知識得到整體建構。根據(jù)這樣的思想，我們初步把四年級上下兩冊的數(shù)學教材進行了重組，具體如下表：新授課數(shù)學廣角綜合實踐整理復習疑難討論數(shù)學活動趣味游戲合計四上原課

12、時4742659現(xiàn)課時27446511259四下原課時5042460現(xiàn)課時3054487260新授課從原先的47課時減少到27課時，多出來的20課時增加了兩節(jié)綜合實踐，5節(jié)疑難討論，11節(jié)數(shù)學活動，2節(jié)趣味游戲。準備二：課型的整理指向學生自主學習的活動設計從剛才的表格可以看出，數(shù)學學科通過重組教材擠出了很多課時，用來增加三種課型：疑難問題討論課數(shù)學主題活動課趣味數(shù)學游戲課語文學科通過重組教材每單元也擠出了很多時間，準備用來增加八種課型：字詞大盤點 朗讀擂臺賽 走近名作家 信息直通車群文閱讀課 語文小調(diào)查表演大秀場 佳作我來寫這些課型就是學生的拓展性活動，當然這只是我們閉門造車的一種假設，到底課

13、怎么上，還有待在實踐中摸索，也許在摸索的過程中又會產(chǎn)生不同的課型。準備三：策略的制定指向課堂學習的有效交流在課題實驗的過程中，我們預設會困難重重，主要的困難是課堂教學必須按照生本課堂的三步曲“學生課前先學課上小組討論班級交流”去操作，這里最重要的是學生的課前先學和小組討論。如何指導學生先學？如何指導小組討論？這兩個環(huán)節(jié)不扎扎實實做好，后面的交流就是一句空話。為了突破這兩個難點，我們設計了兩個子課題：生本課堂前置性學習策略的研究方案主要研究如何指導學生先學；生本小組有效合作學習的策略研究方案主要研究如何指導學生小組合作。這兩個子課題分別由骨干教師團隊來研究，以便于在正式實施時能有策略可指導操作。

14、教材的重組、課型的整理、策略的制定是課題正式實施前我們在內(nèi)容上和形式上所做的初步構想。四、課題研究方法1、案例研究法：我們設計了一個表格，要求研究者以案例積累促進思考。2、行動研究法：這個課題為時兩年，都是一邊實踐一邊完善。3、調(diào)查研究法：用問卷、采訪、聽課分析為研究進行提供事實性依據(jù)。4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的各個階段不斷反思和調(diào)整研究的策略。五、研究步驟和計劃 1、研究時間：2011年10月2013年10月（兩年）2、研究對象：瑞安市虹橋路小學四年段的學生3、研究步驟（1）準備階段（2011年10月2012年8月）編寫課時計劃和教學建議初步建構1+1生本課程的課堂教學模式（3）研究第二階段（2012年9月-2013年9月）修訂課題研究方案四年級1+1生本課堂教材在四年級全面推開并繼續(xù)完善