1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精準教學的內涵、價值及要求“精準教學”，是基于斯金納的行為主義學習理論而提出的，主張學習即操作條件作用，以流暢度作為衡量學生學習發(fā)展的指標，而信息技術的發(fā)展為其提供了強大的技術支持。“精”是提煉出來的精華，完美、最好；“準”是標準、準確的意思，行動的結果完全符合實際或預期?！熬珳省保浅蚀_、精確。一、精準教學的內涵精準教學是教師根據各科課程標準、學科素養(yǎng)（或考綱要求）和學生發(fā)展的實際情況，遵循教學和學生成長規(guī)律，聚焦課堂教學價值，準確把握教學目標和教學內容，構建科學教學結構，細化教學流程，追求課堂教學知識與技能、思維與習慣、內容與形式、目標與結果的高度吻合，實現預期

2、教學目標和完美教學結果的活動過程，最大限度地促使學生在學習上有真正意義上的收獲、進步。二、精準教學的價值精準教學的價值不僅在于激活學生自身的生命體驗，乃至生命成長，還在于激活教育者自身的成長。具體而言，精準教學的價值體現在三個方面：一是有效促進學生的素質提高。一堂數學課，學生們學會的不僅是計算，而且是一種思維；一堂物理課，學生們了解的不僅是知識，而且是一種科學的方法；一堂語文課課，學生們獲得的不僅是聽說讀寫的技能，而是情感的體驗與審美能力的提升。二是有效提高學生的考試成績。提升學生的應試能力，提高學生的考試成績，正是精準教學題中應有之意。因此，精準教學要求教師抓住考試的規(guī)律、方式和方法，掌控考

3、試的重點、考點和熱點，研究考試的形式與任務，訓練考試的技能和技巧，以不變應萬變，使學生在各級各類、各種各樣的考試中立于不敗之地。三是有效提升教師的專業(yè)水平。第一，把課上好是硬道理，也是老師的天職；第二，教學必須講效益，每節(jié)課應該有每節(jié)課的效益，否則就是課時的浪費；第三，通過精準教學的實踐，極大地提升教師教學的專業(yè)水平和能力，讓教師因課堂而更加美麗起來。教師要把功夫用在課堂教學的“刀刃”上，教師的智慧和技能體現在課堂教學中，教師的才華在課堂里發(fā)出光彩。三、精準教學的要求“精準教學”就是要求我們教師在實際教學中眼界要高，姿態(tài)要低，做到“心中有考綱，腦中有考題，手中有教材，眼中有學生，耳中有信息”。

4、精準教學在常規(guī)課堂上要體現五點要求，做到五個優(yōu)化，處理好五種關系，注重五個“關鍵”。五點要求：1、在內容上，目標定位精準；2、在時間上，機會把握恰當；3、在位置上，結構安排精巧；4、在方法上，手段選擇巧妙；5、在感受上，配合對位精確。五個優(yōu)化：1、優(yōu)化教學環(huán)境；2、優(yōu)化教學內容；3、優(yōu)化教學結構；4、優(yōu)化過程與方法；5、優(yōu)化練習與作業(yè)。五種關系：1、主體與主導的關系；2、內容與形式的關系；3、過程與方法的關系；4、互動與調控的關系；5、預設與生成的關系。五個“關鍵：1、精選內容，為學生提供學習指向；2、把握時機，為學生理清學習取向；3、適度評價，為學生形成學習導向；4、明確目標，為學生指明學習

5、方向；5、正確引導，為學生確立學習志向。四、精準教學實施的建議教育的問題關鍵是教學問題，教學的問題關鍵是教師問題，教師的問題關鍵是本領的問題。精準課堂教學對教師提出了更高的要求。作為現代的中學教師除應具備現代教育理念，崇高的師德，寬厚的人文科學素養(yǎng)，更應掌握現代教學方法和技術，并具有較強的教育教學科研能力和課堂教學能力。1、教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單獨傳授知識為手段的做法，對學生的情感、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，要特別關注學生學習的個體差異，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的精準度。2、教學目標明確并落實到位。教師要明白，每堂課所學的基本概

6、念，核心知識要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，一定要采取具體措施進行補救。課堂教學不僅僅是預設，更多的是生成。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統一體。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現一些無法預料的情況，如何機智地處理這些問題，從而為教學目標服務，是教師們都應該思索的。3、明確教師在課堂上的責任。教師的責任不是“講給學生聽”，而是“把舞臺讓給學生”。 “教育是靜待花開的智慧，教育是結果之道，而不是效果之道”。教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，讓學生學有所獲，思有所得，使教育的意義，學生的發(fā)展得到實現。4、營造良好的課堂氛圍。成功的課堂教學應該能夠使學生獲得美好的心靈體驗。蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望”。課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以生為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，熱情鼓勵高度評價學生的積極參與。構建“平等民主、互動對話、自主探究”的課堂文化。總之，精準教學的“精準”應該立足于先進的教育理念、科學的課堂結構、有效的課堂組織形式上，而不是僅僅建立在教師的個體素質高低上。精準教學是一項系統