1、.談地圖在中學地理教學中的巧妙運用-地理論文談地圖在中學地理教學中的巧妙運用【摘要】 “學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是一種內容豐富、地形清晰、圖例清楚的地理教學的直觀教具。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。在教學過程中，使地圖和教材緊密聯系起來，就能做到生動具體，概念深刻，不僅能幫助學生理解 、記憶，而且也能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。但怎樣運用地圖，搞好教學，卻是值得深入探討的問題?！娟P鍵詞】 中學 地理教學 地圖【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（201

2、6）08-034-01一、緊密結合地圖進行地理教學地理知識的大部分內容，都能在地圖上明確具體地表現出來。因此，結合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。如：講中國地理的“黃河中下游五省二市”一章時，首先在教學掛圖上指出：該區(qū)的地理位置、范圍和黃土高原、華北平原、山東丘陵的位置（要求學生把掛圖和地圖冊相對照），接著就講黃土高原上深厚的黃土層 ，是很早以前從內蒙古高原一帶的干旱地區(qū)吹來的粉沙塵土形成的。同時，再引導學生參看課本上“黃土堆積和基層地形”的插圖。在講到黃土的直立性、適宜開鑿窯洞作為住宅時，考慮到學生沒見過窯洞，就再引導他們參看課本上“窯洞”的插圖。學生不但對黃土高原的形成理

3、解了，而且對窯洞作住宅也有較深刻的認識和極大的興趣。在講到黃土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破壞，造成嚴重的水土流失時，把它和華北平原的成因兩層知識聯系在一起講述，并結合參看“華北平原上的沖積扇”插圖，學生就很容易弄懂黃土高原土質疏松，容易引起水土流失，因而對“黃河是塑造華北平原的主力”和“華北平原是典型的沖積平原”這兩個內容也就容易理解了。同時，再引導學生對課本上一段文字的閱讀，他們就更進一步理解華北平原的沉降和黃土高原因沖刷下來的泥沙對平原沉降的補償，以及華北平原沉降帶是我國儲藏石油最豐富地區(qū)等一系列地理基礎 知識都一旦豁然貫通了。這節(jié)教材雖然內容較多，但由于有計劃地恰當地運用地圖和插

4、圖，卻收到事半功倍的 效果。二、將地圖和課本插圖緊密配合進行教學把教學掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學上也能收到事半功倍的效果。 例如：講中國“地形”時，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、 盆地等。首先在教學掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導學生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識的基礎上，使學生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。講“長江”一節(jié)時，在掛圖上指出長江從源頭到入?？诘拈L度，流經省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導學生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖

5、，并閱讀文字注釋，這 樣，學生對長江上游特點（地勢高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長江三峽的位置、排列次序、峽谷、 寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。三、教學過程巧用地理簡圖、妙用裁剪地圖學習地理初中新課程了突出技能和能力的培養(yǎng)，淡化對具體地理知識的要求。并對繪制地圖技能提出了具體的要求。地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學生很難掌握。我們可以結合教材，精心設計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。例如：在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出

6、鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。要求學生與老師同步進行而且根據鐵路干線結合農民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都市的便捷線路。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶，培養(yǎng)了學生動腦動手的能力。對提高地理課堂教學質量作用獨特。對于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖分布圖等我們還可以通過裁剪地圖，有效地促進知識與能力的轉換。在教學“中國行政區(qū)劃”一節(jié)時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪制作形

7、狀特殊的省級行政單位，并填涂不同色彩以加深對這些省區(qū)的識別。凡此種種，均已取得不錯的教學效果，考試中考圖題大面積丟分的現象有所改變。四、培養(yǎng)學生運用地圖學習地理的習慣通過以上運用地圖講授地理課的實例和收到較好效果的證明，在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力 。 如：講完中國地理“西南三省”后，為了檢查學生們的學習效果，我把西南三省的教學掛圖掛在課堂上， 指名學生在掛圖上“舉例說明西南三省地勢和氣候的關系”，他們就能在地圖上熟練地指出：“貢嘎山、峨嵋 山和重慶都在北緯30°稍南的地方，但由于貢嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米，而重慶海拔僅200多米，根 據地勢每升高1000 米溫度下降6°的原則，所以貢嘎山氣溫比峨嵋山低20°， 峨嵋山比重慶又低20°，所以說地勢同氣候是有密切關系的，這不僅西南三省如此，其它地區(qū)也同樣”。這一答案基本是正確的，而且完全是根據地