1、吉林市教師教育教學(xué)技能吉林市教師教育教學(xué)技能“大練功、大比大練功、大比武武”專專 題題 培培 訓(xùn)訓(xùn)吉林市教育局文件吉市教發(fā)吉林市教育局文件吉市教發(fā)【20162016】4848吉林市教師教育教學(xué)技能吉林市教師教育教學(xué)技能“大練功、大比武大練功、大比武” 暨星級教師暨星級教師評選活動實施意見評選活動實施意見的通知的通知20162016年年7 7月月6 6日吉林市教育學(xué)院關(guān)于日吉林市教育學(xué)院關(guān)于落實吉林市教育局落實吉林市教育局吉林市教師教育吉林市教師教育教學(xué)技能教學(xué)技能“大練功、大比武大練功、大比武” 暨星級教師評選活動實施意見暨星級教師評選活動實施意見實施方案的通知實施方案的通知1.指導(dǎo)思想指導(dǎo)思

2、想 2.總體目標(biāo)總體目標(biāo) 3.全員參與全員參與5.選樹典型選樹典型6.切實加強(qiáng)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)切實加強(qiáng)活動的組織領(lǐng)導(dǎo) 7.有序開展訓(xùn)練競賽有序開展訓(xùn)練競賽 8.嚴(yán)格執(zhí)行星級教師評選比例嚴(yán)格執(zhí)行星級教師評選比例4.比練結(jié)合比練結(jié)合五個新五個新 新思路新思路 新舉措新舉措 新模式新模式 新境界新境界 新動力新動力六個部分六個部分 一是活動時間一是活動時間 二是參與部門二是參與部門 四是活動內(nèi)容四是活動內(nèi)容 五是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)五是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 六是活動要求六是活動要求 三是活動步驟三是活動步驟第一階段（2016年3月6月） 調(diào)研研討第二階段（2016年7月年底） 培訓(xùn)督導(dǎo)第三階段（2016年底2017年4月）

3、考核評比第四階段（2017年5月） 表彰展示練功提升練功提升展示督導(dǎo)展示督導(dǎo)比武競賽比武競賽評選評選命名命名星級教師星級教師功勛教師功勛教師終身榮譽(yù)終身榮譽(yù)一一、吉林市教師教育教學(xué)技能吉林市教師教育教學(xué)技能“大練兵、大比武大練兵、大比武”暨星級教師評選活動工作部署及暨星級教師評選活動工作部署及實施方案解讀實施方案解讀1、活動的目的和意義、活動的目的和意義2、“意見意見”、“方案方案”解讀解讀3、工作建議和、工作建議和下半年工作布署下半年工作布署1、活動的目的和意義、活動的目的和意義1、活動的目的和意義、活動的目的和意義（1）、加強(qiáng)教師隊伍梯隊建沒，促進(jìn)教師隊伍教育教、加強(qiáng)教師隊伍梯隊建沒，促進(jìn)

4、教師隊伍教育教 學(xué)技能的整體提升。學(xué)技能的整體提升。（2）、通過每年針對一個專題的、通過每年針對一個專題的“練比練比”，解決教育教，解決教育教學(xué)實際問題，助推教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)實際問題，助推教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）、通過對練比過程的跟蹤指導(dǎo)及對參賽教師師德、通過對練比過程的跟蹤指導(dǎo)及對參賽教師師德、教學(xué)基本功（教學(xué)基本功（五課功五課功）等方面的考核，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)）等方面的考核，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理及師德建設(shè)。常規(guī)教學(xué)管理及師德建設(shè)。 1、活動的目的和意義、活動的目的和意義（1）、提高教師整體教學(xué)水平，助推教學(xué)質(zhì)量提升。）、提高教師整體教學(xué)水平，助推教學(xué)質(zhì)量提升。（2）、）、發(fā)揮學(xué)院職能作用，

5、提升發(fā)揮學(xué)院職能作用，提升學(xué)院及教研員員研培學(xué)院及教研員員研培 水平。水平。 2、活動的基本原則、活動的基本原則全員參加全員參加 全市普通中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、全市普通中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、 特殊教育學(xué)校在編在崗專任教師都要積極參與，特殊教育學(xué)校在編在崗專任教師都要積極參與，通過全員培訓(xùn)、市本級培訓(xùn)，以及通過全員培訓(xùn)、市本級培訓(xùn)，以及 各項教研活動，各項教研活動，提高全體教師教育教學(xué)技能。提高全體教師教育教學(xué)技能。 2、活動的基本原則、活動的基本原則比練結(jié)合比練結(jié)合 積極開展校級、縣級、市級多層次多學(xué)科教積極開展校級、縣級、市級多層次多學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練和競賽活動，以學(xué)訓(xùn)練和競賽活動

6、，以“練練”為主，以為主，以“比比”為為促，通過競賽和評比，激發(fā)全體教師參與教育教促，通過競賽和評比，激發(fā)全體教師參與教育教學(xué)技能培訓(xùn)和訓(xùn)練的主動性、積極性。學(xué)技能培訓(xùn)和訓(xùn)練的主動性、積極性。2、活動的基本原則、活動的基本原則選樹典型選樹典型 本項評選活動要不斷培樹先進(jìn)典型，總結(jié)各本項評選活動要不斷培樹先進(jìn)典型，總結(jié)各地各校的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，挖掘教學(xué)一線的優(yōu)秀地各校的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，挖掘教學(xué)一線的優(yōu)秀教師代表，積極發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，教師代表，積極發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，使全市教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，從而推動教師使全市教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，從而推動教師教育教學(xué)技能的不斷提高。教育

7、教學(xué)技能的不斷提高。 3、評比方法和比例、評比方法和比例“教育教學(xué)技能一星級教師教育教學(xué)技能一星級教師”由學(xué)校評選和命名，“教育教學(xué)技能二星級教師教育教學(xué)技能二星級教師”由縣（市）區(qū)教育局評選和命名。 （市直屬學(xué)校 “一星、二星級教師”均由學(xué)校評選和命名）3、評比方法和比例、評比方法和比例“一星級教師一星級教師”評選比例為學(xué)校任課教師的20%，“二星級教師二星級教師”評選比例為縣（市）區(qū)、學(xué)校任課教師的10%?！叭羌壗處熑羌壗處煛痹u選比例為全市任課教師的1%，“四星級教師四星級教師”評選比例為全市任課教師的0.5%，“五星級教師五星級教師”評選比例為全市任課教師的0.1%。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

8、二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”的的反思與重構(gòu)反思與重構(gòu)第一節(jié)：專題的緣起第一節(jié)：專題的緣起第二節(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂第二節(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”的反思的反思第三節(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程第三節(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程“標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)”解讀解讀第四節(jié)：制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂第四節(jié)：制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)” ” 不同于一般意義的不同于一般意義的“素養(yǎng)素養(yǎng)”概念，概念，“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具指學(xué)生應(yīng)具備的備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、個人

9、修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲創(chuàng)新實踐?？膳囵B(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。得。 一、凝練方向一、凝練方向核核心素養(yǎng)還是學(xué)科壁壘的心素養(yǎng)還是學(xué)科壁壘的“溶化劑溶化劑”。以核心素養(yǎng)體系為基，各學(xué)科教。以核心素養(yǎng)體系為基，各學(xué)科教學(xué)將實現(xiàn)學(xué)將實現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整統(tǒng)籌統(tǒng)整。比如。比如“語言素養(yǎng)語言素養(yǎng)”，它并非專屬語文一家，體育課也，它并非專屬語文一家，體育課也有有有可能只是手勢和眼神，一個快球、快攻就發(fā)動了?，F(xiàn)代社會中，人有可能只是手勢和眼神，一個快球、快攻就發(fā)動了。現(xiàn)代社會中，人們有效交流的非文字信號能力也是們

10、有效交流的非文字信號能力也是“語言素養(yǎng)語言素養(yǎng)”。對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型教師要從教師要從“學(xué)科學(xué)科教學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師個學(xué)科的教師 ;首先要清楚作為首先要清楚作為“人人”的的“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從這也是從“知識核心時代知識核心時代”走向走向“核心素養(yǎng)時代核心素養(yǎng)時代”的必然要求。的必然要求。一

11、、凝練方向一、凝練方向核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、不可缺核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、不可缺少少的素養(yǎng)。的素養(yǎng)。 一、凝練方向一、凝練方向?qū)W科學(xué)科核心知識核心知識學(xué)科學(xué)科核心能力核心能力學(xué)科學(xué)科核心品質(zhì)核心品質(zhì) 是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的具有學(xué)科特點是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人的價值體現(xiàn)。的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人的價值體現(xiàn)。 一、凝練方向一、凝練方向一、凝練方向一、凝練方向數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象 舍去一切屬性、用數(shù)學(xué)術(shù)語表征、高度概括、理性思維基礎(chǔ)舍去一切屬性、用數(shù)學(xué)術(shù)語表征、高度概括、理性思維基礎(chǔ)邏輯推理邏輯推理 演繹與邏輯推理、數(shù)學(xué)思維的主要形式、數(shù)學(xué)活動的核心演

12、繹與邏輯推理、數(shù)學(xué)思維的主要形式、數(shù)學(xué)活動的核心數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模 從數(shù)學(xué)角度提出問題、用數(shù)學(xué)思想分析問題、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)從數(shù)學(xué)角度提出問題、用數(shù)學(xué)思想分析問題、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識得到模型、用數(shù)學(xué)方法得到結(jié)論、驗證結(jié)論、改進(jìn)模型、問題、用數(shù)學(xué)知識得到模型、用數(shù)學(xué)方法得到結(jié)論、驗證結(jié)論、改進(jìn)模型、得到符合實際的結(jié)論。得到符合實際的結(jié)論。 一、凝練方向一、凝練方向運(yùn)算能力運(yùn)算能力 運(yùn)算是數(shù)學(xué)抽象的結(jié)構(gòu)的基本要素，是演繹推理的重要形式，是得到運(yùn)算是數(shù)學(xué)抽象的結(jié)構(gòu)的基本要素，是演繹推理的重要形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，是解決問題的基本能力，是學(xué)會數(shù)不的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，是解決問題

13、的基本能力，是學(xué)會數(shù)不的基礎(chǔ)。直觀想象直觀想象 是利用幾何圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題，是提出數(shù)學(xué)命題、理解數(shù)學(xué)命是利用幾何圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題，是提出數(shù)學(xué)命題、理解數(shù)學(xué)命題、探索論證思路的輔助手段，是抽象和推理的思維基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)直覺的基題、探索論證思路的輔助手段，是抽象和推理的思維基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)直覺的基本途徑，是直觀想象的核心素養(yǎng)。本途徑，是直觀想象的核心素養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析 大數(shù)據(jù)時代、數(shù)學(xué)核心數(shù)素養(yǎng)、充分體現(xiàn)歸納推理的有效性、是現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時代、數(shù)學(xué)核心數(shù)素養(yǎng)、充分體現(xiàn)歸納推理的有效性、是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。公民的基本素養(yǎng)。 一、凝練方向一、凝練方向 學(xué)科教學(xué)留在學(xué)生身上的最有價值的東西應(yīng)該是

14、學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素學(xué)科教學(xué)留在學(xué)生身上的最有價值的東西應(yīng)該是學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來定位。養(yǎng)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來定位。 1.它是知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合。它是知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合。 （整合的三維目標(biāo)）（整合的三維目標(biāo)）2.是學(xué)生在面對復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實問題時，能綜合運(yùn)用學(xué)科觀是學(xué)生在面對復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實問題時，能綜合運(yùn)用學(xué)科觀 念、思維模式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合品質(zhì)。念、思維模式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合品質(zhì)。 （核心品質(zhì)）（核心品質(zhì)） 3.它蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革。它蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革。 （綜合能力

15、）（綜合能力） 二、確定專題二、確定專題 思考：思考：.國家育人目標(biāo)？國家育人目標(biāo)？.學(xué)科教育目標(biāo)？學(xué)科教育目標(biāo)？.課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)？課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)？ 4.學(xué)科課程總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)及學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系？學(xué)科課程總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)及學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系？.課堂教學(xué)目標(biāo)和課程三維目標(biāo)的關(guān)系？課堂教學(xué)目標(biāo)和課程三維目標(biāo)的關(guān)系？.怎樣制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？怎樣制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？. 學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的關(guān)系？學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的關(guān)系？.怎樣規(guī)范的表述一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？等等怎樣規(guī)范的表述一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？等等二、確定專題二、確定專題專題涉及教學(xué)的全

16、過程（教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后）專題涉及教學(xué)的全過程（教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后）.要研究國家教育發(fā)展規(guī)劃、綱要要研究國家教育發(fā)展規(guī)劃、綱要.要研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)要研究國家課程標(biāo)準(zhǔn).要研究教材要研究教材.要研究教學(xué)過程要研究教學(xué)過程圍繞核心、突出重點、站位高遠(yuǎn)、適應(yīng)發(fā)展圍繞核心、突出重點、站位高遠(yuǎn)、適應(yīng)發(fā)展三、明晰方法三、明晰方法 四、五月份，小學(xué)教研部全體成員分成兩大組，調(diào)四、五月份，小學(xué)教研部全體成員分成兩大組，調(diào)研基層學(xué)校所，幼兒園所，聽課余節(jié)。研基層學(xué)校所，幼兒園所，聽課余節(jié)。. .看教案看教案 . .聽課聽課 . .集體研討集體研討 . .問卷問卷 5. 5.座談座談三、明晰方法三、明晰方法

17、.教學(xué)目標(biāo)缺乏全面性.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性.教學(xué)目標(biāo)缺乏長遠(yuǎn)性.三、明晰方法三、明晰方法.教學(xué)目標(biāo)缺乏全面性 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。 數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識與技能，還應(yīng)該讓全體學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動、解決數(shù)學(xué)問題的過程中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，理解數(shù)學(xué)的思想與方法，同時在情感與態(tài)度等方面獲得發(fā)展。三、明晰方法三、明晰方法.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性 不同的教學(xué)內(nèi)容會有不同的教學(xué)目標(biāo)，就是同一個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的起點不同，教師的思考角度不同，教學(xué)目標(biāo)也會不同。三、明晰方法三、明晰方法.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性（1）理解意義，掌握方法；（2）提高學(xué)生運(yùn)用新知識解題的

18、能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較概 括能力及創(chuàng)造性思維能力；（3）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、明晰方法三、明晰方法.缺乏長遠(yuǎn)觀點：缺乏長遠(yuǎn)觀點：角的度量教學(xué)目標(biāo)三、明晰方法三、明晰方法.缺乏長遠(yuǎn)觀點：缺乏長遠(yuǎn)觀點：角的度量教學(xué)目標(biāo)1、在實際操作中親身體驗使用量角器的必要性；2、理解量角器的相關(guān)知識，會用量角器正確度量角的度數(shù)，明確角的大小與什么有關(guān)；3、滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，感悟解決問題策略的多樣化。三、明晰方法三、明晰方法.要研究國家教育發(fā)展規(guī)劃、綱要.要研究國家課程標(biāo)準(zhǔn).要研究教材.要研究教學(xué)過程圍繞核心、突出重點、站位高遠(yuǎn)、適應(yīng)發(fā)展圍繞核心、突出重點

19、、站位高遠(yuǎn)、適應(yīng)發(fā)展三、明晰方法三、明晰方法分三個部分分三個部分:第一部分：通識題（理論學(xué)習(xí)，四十道）第一部分：通識題（理論學(xué)習(xí)，四十道）第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析，三十道）第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析，三十道）第三部分：實踐題（實踐應(yīng)用，五道）第三部分：實踐題（實踐應(yīng)用，五道）三、明晰方法三、明晰方法第一部分：通識題（理論學(xué)習(xí)）第一部分：通識題（理論學(xué)習(xí)）題目十二：題目十二：為什么教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)”來確定？【要【要 點】點】【資源鏈接】【資源鏈接】【學(xué)習(xí)心得】【學(xué)習(xí)心得】三、明晰方法三、明晰方法【要【要 點點】教學(xué)目標(biāo)是一個完整的系統(tǒng)，它由教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)

20、目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是一個完整的系統(tǒng)，它由教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)組成，各組成部分彼此影響、水乳交融。教課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)組成，各組成部分彼此影響、水乳交融。教師通常需要設(shè)計的是具體的課時目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)與課時目標(biāo)之間是一般目師通常需要設(shè)計的是具體的課時目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)與課時目標(biāo)之間是一般目標(biāo)與特殊目標(biāo)、上位目標(biāo)與下位目標(biāo)的關(guān)系。特殊目標(biāo)是一般目標(biāo)的具體化，標(biāo)與特殊目標(biāo)、上位目標(biāo)與下位目標(biāo)的關(guān)系。特殊目標(biāo)是一般目標(biāo)的具體化，下位目標(biāo)是上位目標(biāo)的具體化。因此，在設(shè)計具體的課時目標(biāo)時，必須使之下位目標(biāo)是上位目標(biāo)的具體化。因此，在設(shè)計具體的課時目標(biāo)時，必須使之與教學(xué)

21、總目標(biāo)保持方向上的一致、內(nèi)容上的一致，并推動和促進(jìn)教學(xué)總目標(biāo)與教學(xué)總目標(biāo)保持方向上的一致、內(nèi)容上的一致，并推動和促進(jìn)教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)。的實現(xiàn)?！举Y源鏈接資源鏈接】1教學(xué)論教學(xué)論清華大學(xué)出版社，李朝輝主編清華大學(xué)出版社，李朝輝主編2義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011版北京師范大學(xué)出版社版北京師范大學(xué)出版社 ，教育部制定，教育部制定【學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得】三、明晰方法三、明晰方法作者李朝輝出版社清華大學(xué)出版社 所屬叢書教師教育系列教材冊數(shù) 條形碼9787302231820 ; 978-7-302-23182-0ISBN9787302231820出版時間2010-8-1 開本 16頁數(shù) 310頁定

22、價32元參與書評得積分三、明晰方法三、明晰方法題目五：在教學(xué)中怎樣理解題目五：在教學(xué)中怎樣理解“情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀”維度的目標(biāo)？維度的目標(biāo)？三、明晰方法三、明晰方法【要【要 點點】（1）情感是一種心理體驗，反映的是客觀事物是否）情感是一種心理體驗，反映的是客觀事物是否符合人的需要；（符合人的需要；（2）態(tài)度是對一定對象的評價和所持的心理傾）態(tài)度是對一定對象的評價和所持的心理傾向，是對人、事、物的簡化概括的看法或反映；（向，是對人、事、物的簡化概括的看法或反映；（3）價值觀是）價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態(tài)度的總和，指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點

23、和態(tài)度的總和，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀，道德觀是價值觀的其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀，道德觀是價值觀的重要方面。重要方面?！举Y源鏈接資源鏈接】1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀:初中化學(xué)初中化學(xué)教育科學(xué)出版社，教育科學(xué)出版社，林志強(qiáng)主編林志強(qiáng)主編2三維目標(biāo)整合教學(xué)策略三維目標(biāo)整合教學(xué)策略比較師范大學(xué)出版社，李亦菲著比較師范大學(xué)出版社，李亦菲著譯譯三、明晰方法三、明晰方法蔚藍(lán)價：蔚藍(lán)價：32.00 定定 價：價：32.00 折扣：折扣： 100 vip(2-3星星)： 32.0 svip(4-5星星):32.0 作作 者：者： 林志強(qiáng)林志強(qiáng) 著著 出出

24、 版版 社：社： 教育科學(xué)出版社教育科學(xué)出版社 出版時間：出版時間： 2012-03 I S B N ： 9787504163059 三、明晰方法三、明晰方法圖書編號：2834937 ISBN：9787303107056 十位:7303107053 作/譯者：李亦菲著 出版社：北京師范大學(xué)出版社 出版日期：2011年08月 頁數(shù)：293 重量：- 定價：￥35.00 三、明晰方法三、明晰方法第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析）第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析）三、明晰方法三、明晰方法第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析）第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析）題目六、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的十個核心概念都是什么？題目六、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)

25、調(diào)的十個核心概念都是什么？1、 數(shù)感 2、運(yùn)算能力 3、符號意識 4、空間觀念 5、幾何直觀 6、數(shù)據(jù)分析觀念 7、推理能力 8、 模型思想 9、應(yīng)用意識 10、創(chuàng)新意識【學(xué)習(xí)心得】三、明晰方法三、明晰方法第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析）第二部分：學(xué)科題（課標(biāo)解析）題目七、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法都有哪些？題目七、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法都有哪些？1、對應(yīng)思想方法、對應(yīng)思想方法 2、假設(shè)思想方法、假設(shè)思想方法 3、比較思想方法、比較思想方法 4、符號化思想、符號化思想方法方法 5、類比思想方法、類比思想方法 6、轉(zhuǎn)化思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法 7、分類思想方法、分類思想方法 8、集、集合思想方法合思想方法 9、數(shù)形結(jié)

26、合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法 10、統(tǒng)計思想方法、統(tǒng)計思想方法 11、極限思想、極限思想方法方法 12、代換思想方法、代換思想方法 13、可逆思想方法、可逆思想方法 14、化歸思維方法、化歸思維方法 15、變中抓不變的思想方法、變中抓不變的思想方法 16、數(shù)學(xué)模型思想方法、數(shù)學(xué)模型思想方法 17、整體思想方法、整體思想方法【學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得】三、明晰方法三、明晰方法第三部分：實踐題（實踐應(yīng)用）第三部分：實踐題（實踐應(yīng)用）題目一、請結(jié)合具體的教學(xué)課例談?wù)勀愕慕虒W(xué)目標(biāo)是如何確定題目一、請結(jié)合具體的教學(xué)課例談?wù)勀愕慕虒W(xué)目標(biāo)是如何確定 的？（課例的？（課例1）題目三、請結(jié)合具體的教學(xué)課例談?wù)勀愕慕虒W(xué)目

27、標(biāo)是如何落實題目三、請結(jié)合具體的教學(xué)課例談?wù)勀愕慕虒W(xué)目標(biāo)是如何落實 的？（課例的？（課例1）題目五、請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實踐，圍繞教學(xué)目標(biāo)的題目五、請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實踐，圍繞教學(xué)目標(biāo)的 研制與落實，撰寫一篇經(jīng)驗論文研制與落實，撰寫一篇經(jīng)驗論文。（字?jǐn)?shù)（字?jǐn)?shù)2000-3000字）字）四、制定方案四、制定方案2016年6月 2016年12月（一）（一）活動時間活動時間四、制定方案四、制定方案各縣（市、區(qū)）、市直屬小學(xué)、市屬民辦學(xué)校、高新區(qū)、經(jīng)開區(qū)、食品區(qū)教育局下屬學(xué)校（二）（二）參加人員參加人員四、制定方案四、制定方案1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)研制與落實的相關(guān)理論知識。2.提高教師教學(xué)目

28、標(biāo)研制與落實的實踐能力。3.通過教師對教學(xué)目標(biāo)研制與落實相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實 踐，全面提高吉林市小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。（三）（三）活動目標(biāo)活動目標(biāo)四、制定方案四、制定方案1.理論與實踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)理論知識、提高實踐能力。2.創(chuàng)新載體，搭建平臺，提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.在大練功、大比武活動中專項技能設(shè)一、二等獎教師，一等獎比例為30%，二等獎比例為40%，為進(jìn)一步評選星級教師做好準(zhǔn)備工作。（三）（三）活動目標(biāo)活動目標(biāo)四、制定方案四、制定方案專題培訓(xùn)：2016年8月末9月初（1）教學(xué)校長培訓(xùn)。（2）教研組長培訓(xùn)。（3）全員培訓(xùn)。（四）活動步驟（四）活動步驟四、制定方案四、制定方案全員練兵：2016年

29、9月中旬11月初 所有任課教師利用小學(xué)教研部編制的“活動”學(xué)習(xí)手冊組織開展學(xué)習(xí)，圍繞“活動”主題，結(jié)合自身實際情況，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求，立足本崗位自主研修。（四）活動步驟（四）活動步驟四、制定方案四、制定方案校內(nèi)比武：2016年11月初12月中旬 由各學(xué)校本單位教師開展全員崗位練功比武活動：組織統(tǒng)一筆試（包括理論、實踐兩個部分）、觀看課堂教學(xué)展示（包括說目標(biāo)、課堂教學(xué)、答辯三個部分）主題論文評選活動，評出本單位專項技能一、二等獎的教師。（四）活動步驟（四）活動步驟四、制定方案四、制定方案推選：2016年12月中旬2017年1月各學(xué)校以評比活動結(jié)果為依據(jù)，分年級、分學(xué)科將任課教師人數(shù)的前30%教師

30、名單上報到小學(xué)部，作為市級“星級教師”的候選人選。（四）活動步驟（四）活動步驟（二）數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)（二）數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)知識技能知識技能 1數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考2問題解決問題解決3情感態(tài)度情感態(tài)度 4小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)反思與重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)反思與重構(gòu) 一、現(xiàn)狀：被遺忘的課堂教學(xué)基點一、現(xiàn)狀：被遺忘的課堂教學(xué)基點現(xiàn)象一：教學(xué)目標(biāo)照搬照抄現(xiàn)象。一、現(xiàn)狀：被遺忘的課堂教學(xué)基點一、現(xiàn)狀：被遺忘的課堂教學(xué)基點現(xiàn)象二：教學(xué)目標(biāo)實施不當(dāng)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與

31、教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué) 目標(biāo)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)：課程目標(biāo)、教參目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣

32、的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)需要表明：“誰”（主體），“怎樣”（方法），“做”（行為動詞）了什么，達(dá)到什么“程度”（目標(biāo)）。這些問題的答案要在教學(xué)目標(biāo)中清晰地表達(dá)出來。（二）教學(xué)目標(biāo)的主體：教師與學(xué)生（二）教學(xué)目標(biāo)的主體：教師與學(xué)生二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)的主體：教師與學(xué)生（二）教學(xué)目標(biāo)的主體：教師與學(xué)生二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)目標(biāo)的闡述：三維目標(biāo)的拆分與統(tǒng)一（三）教學(xué)目標(biāo)的闡述：三維目標(biāo)的拆分與統(tǒng)一二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣的教學(xué)目標(biāo)二、反思：數(shù)學(xué)課堂正在經(jīng)歷怎樣

33、的教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)目標(biāo)的闡述：三維目標(biāo)的拆分與統(tǒng)一（三）教學(xué)目標(biāo)的闡述：三維目標(biāo)的拆分與統(tǒng)一三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 1.有關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)問題 2.有關(guān)探究活動的組織問題 3.有關(guān)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)例題問題 4.有關(guān)數(shù)學(xué)課的小結(jié)問題 5.有關(guān)數(shù)學(xué)課中的練習(xí)題設(shè)計問題 6.有關(guān)數(shù)學(xué)課的評價問題三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 1.什么是課堂教學(xué)目標(biāo)？ 2.為什么要關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)？ 3.課堂教學(xué)目標(biāo)和三維課程目標(biāo)的關(guān)系？ 4.三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵？三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

34、課堂教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。相對總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元內(nèi)容目標(biāo)這些宏觀目標(biāo)來說，課堂教學(xué)目標(biāo)受制于前三類目標(biāo)，又是前三類目標(biāo)的基礎(chǔ)。 （二）（二）什么是課堂教學(xué)目標(biāo)？三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是一個需要全面考慮，深入分析，精雕細(xì)琢的航標(biāo)性任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的制定需要廣泛閱讀相關(guān)背景知識、透徹分析教材、領(lǐng)會解讀課標(biāo)并與具體教學(xué)實踐緊密聯(lián)系的探索與發(fā)現(xiàn)的任務(wù)。 每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，既要能精煉表達(dá)教師對教材教每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，既要能精煉表達(dá)教師對教材教參既定目標(biāo)的精確把握又要與具體的教學(xué)實踐緊密相連。參既定目標(biāo)的精確把握又要與具體的教學(xué)實踐緊

35、密相連。（二）（二）什么是課堂教學(xué)目標(biāo)？（頭腦風(fēng)暴）三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 1.明確課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)是什么？ 2.思考為什么制定這樣的教學(xué)目標(biāo)？ 3.知識教學(xué)目標(biāo)是如何通過教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的？ 4.明確教學(xué)目標(biāo)本身所包含的方法論要求？ 5.區(qū)分教學(xué)目標(biāo)的層次性？ 6.理解教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性？ 7.分析教參中的給定的教學(xué)目標(biāo)有沒有不足或需要完善的地方等。（四）（四）怎 樣做到明確教學(xué)目標(biāo)三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，就會給教學(xué)活動帶來影響（積極、消極的）。 “明

36、確教學(xué)目標(biāo)”是實現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”的首要條件， “全部的教學(xué)過程都是逼進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。（五）（五）為什么要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)？三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)的闡述共四個部分：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。 除去學(xué)科特征就概括為三個方面：知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。 三維目標(biāo)是客觀存在的，過去過分重視知識技能目標(biāo)，這次課改特意給出三維目標(biāo)，實際目標(biāo)是強(qiáng)化后兩個目標(biāo)。（六）什么是三維目標(biāo)（六）什么是三維目標(biāo)三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)是分層次的，我國的教育目標(biāo)大致分三個層次：分別是教育方

37、針、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。 國家制定教育方針 專家制定課程目標(biāo)三維課程目標(biāo) 教師制定教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)（向上服從、向下規(guī)范 ，就數(shù)學(xué)而言，又進(jìn)一步具體化為數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)和具體目標(biāo)）（六）（六）課堂教學(xué)目標(biāo)和三維課程目標(biāo)的關(guān)系？三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo) 以人為本，關(guān)注人的培養(yǎng)（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)案例4：7的乘法口訣教學(xué)片斷：師：老師很喜歡做拼圖游戲，今天我用了幾個三角形拼成了一個圖形，大家看一看拼成了什么？這只船用幾個三角形拼成的？師：擺1只小船用了7個三

38、角形，擺2只小船要用幾個三角形？擺3只小船呢？擺7只小船呢？請你自已在書上填一填。學(xué)生獨(dú)立填寫后交流。師：誰來說一說擺2只小船要用幾個三角形？生1：14個（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)案例4：7的乘法口訣教學(xué)片斷：師：你是怎么想的？生1：二七十四。師一愣后：口決還沒有學(xué)呢，有別的想法嗎？生2：2乘以714.師：還有不同的想法嗎？生3：7+714后面的情形類似（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵三、重構(gòu)：三、重構(gòu)：正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)案例4：7的乘法口訣教學(xué)片斷：第一：忽

39、視了學(xué)生的“現(xiàn)實起點”。第二：泯滅了“課堂生成”第三：缺失了“生命關(guān)懷”（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵（六）三維目標(biāo)的真正內(nèi)涵一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析 課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材、課堂教學(xué)、考試命題、評估的依據(jù)，是教材的編寫者、教學(xué)的實施者、教學(xué)效果評價者共同遵循的準(zhǔn)則。因此，課標(biāo)是我們制定課堂教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。課程目標(biāo)分析課程目標(biāo)分析小小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)數(shù)學(xué)課程程總體目標(biāo)總體目標(biāo) 1具體目標(biāo)具體目標(biāo)2學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)3目標(biāo)結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu) 4一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析 .小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的總體目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的總體目標(biāo)一

40、、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1. 獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。2. 體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3. 了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。 .小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的總體目標(biāo)一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析關(guān)注人的發(fā)展關(guān)注人的發(fā)展-新課程的首要目標(biāo)新課

41、程的首要目標(biāo)總體目標(biāo)總體目標(biāo) - 一般與具體相結(jié)合一般與具體相結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng) - 人的基本素養(yǎng)人的基本素養(yǎng)三個維度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一三個維度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 （1）知識與技能）知識與技能 （2）過程與方法）過程與方法 （3）情感態(tài)度與價值觀）情感態(tài)度與價值觀 .總體目標(biāo)特點分析（）一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析對數(shù)學(xué)的理解發(fā)生了變化對數(shù)學(xué)的理解發(fā)生了變化強(qiáng)調(diào)了基本數(shù)學(xué)思想和方法的掌握強(qiáng)調(diào)了基本數(shù)學(xué)思想和方法的掌握強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，增強(qiáng)了應(yīng)用意強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題，增強(qiáng)了應(yīng)用意識。識。更為關(guān)注是否向?qū)W生提供了具體現(xiàn)實背景的數(shù)更為關(guān)注是否向?qū)W生提供

42、了具體現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)。 .總體目標(biāo)特點分析（）一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析基礎(chǔ)知識指的是：狹義知識觀下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)事實，是指一些在頭腦記憶中留下的數(shù)學(xué)正確結(jié)論，包含一切的數(shù)學(xué)基本概念、基本法則、公式和定理等。 四基：四基：一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析基本技能指的是：通過練習(xí)獲得的自動化的動作方式或操作系統(tǒng)。運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。四基：四基：一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析基本思想指的是：人們對數(shù)學(xué)理論

43、與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動，這是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。（抽象、推理、建模） 四基：四基：一、一、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)分析史寧中教授指出：基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生親自或者間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗。大體分為感性經(jīng)驗和邏輯經(jīng)驗。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)形成的基本活動經(jīng)驗有：操作、觀察、實驗、猜測、度量、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。四基：四基：二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)關(guān)注關(guān)注“基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識”和和“基本技能基本技能”與時俱進(jìn)的變化。與時俱進(jìn)的變化。出

44、現(xiàn)的過程性目標(biāo)；出現(xiàn)的過程性目標(biāo)；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程本身有多元價值：讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程本身有多元價值：探索的體驗探索的體驗創(chuàng)新的嘗試創(chuàng)新的嘗試實踐的機(jī)會實踐的機(jī)會發(fā)現(xiàn)的能力發(fā)現(xiàn)的能力.知識技能目標(biāo)分析知識技能目標(biāo)分析二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)

45、展統(tǒng)計經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。觀念。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。晰地闡述自己的觀點。.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)數(shù)學(xué)思考是學(xué)校教育的內(nèi)容，數(shù)學(xué)思考是一種生存的數(shù)學(xué)思考是學(xué)校教育的內(nèi)容，數(shù)學(xué)思考是一種生存的本領(lǐng)。本領(lǐng)。數(shù)學(xué)思考包括：數(shù)學(xué)思考包括： 數(shù)感和符號感抽象思維；數(shù)感和符號感抽象思維； 空間觀念形象思維；空間觀念形象思維； 統(tǒng)計意識；統(tǒng)

46、計意識； 合情推理和演繹推理能力。合情推理和演繹推理能力。.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)分析數(shù)學(xué)思考目標(biāo)分析二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。初步形成評價與反思的意識

47、。初步形成評價與反思的意識。.問題解決目標(biāo)問題解決目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)解決問題與解題操練的本質(zhì)區(qū)別在是否有思維活動。解決問題與解題操練的本質(zhì)區(qū)別在是否有思維活動。問題可以是純粹的數(shù)學(xué)題，也可以是非數(shù)學(xué)題形式出現(xiàn)的各種問題可以是純粹的數(shù)學(xué)題，也可以是非數(shù)學(xué)題形式出現(xiàn)的各種問題。問題。解決問題需要數(shù)學(xué)的眼光，能夠識別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象或日常解決問題需要數(shù)學(xué)的眼光，能夠識別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象或日常生活的、非數(shù)學(xué)現(xiàn)象與問題中的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并把生活的、非數(shù)學(xué)現(xiàn)象與問題中的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并把它提出來，然后，才是應(yīng)用知識和技能解決問題。它提出來，然后，才是應(yīng)用知

48、識和技能解決問題。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供觀察、思考與猜測的機(jī)會，多問學(xué)生應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供觀察、思考與猜測的機(jī)會，多問學(xué)生“你發(fā)你發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)了什么？”這樣的問題。解決問題是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。這樣的問題。解決問題是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。.問題解決目標(biāo)分析問題解決目標(biāo)分析二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、國家數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)在問題空間中進(jìn)行搜索，以便使問題的初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的思維過程。強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。需要獨(dú)立思考，通過自己的探索獲得解決問題的途徑。.問題解決目標(biāo)分析問題解決目標(biāo)分析二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)

49、有好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。意志，建立自信心。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系及對人類歷史發(fā)初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。.情感態(tài)度目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)被調(diào)查者：中小學(xué)教師、大學(xué)數(shù)學(xué)系研究生樣

50、本容量：100（77%）是計算、公式、法則、證明（19%）是煩、枯燥、沒意思、成績不及格（4%）數(shù)學(xué)使人聰明、有趣、有用。.情感態(tài)度目標(biāo)分析情感態(tài)度目標(biāo)分析二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)情感是人對事物的態(tài)度，是人的需要得到滿足與否的反映。學(xué)習(xí)中的情感因素包括了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣、動機(jī)、自信心、態(tài)度等。態(tài)度是個體對人、副手的反應(yīng)傾向。 .情感態(tài)度情感態(tài)度二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)二、數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)以上四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，以上四個方面的目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)

51、學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).知識與技能（數(shù)與代數(shù)）（數(shù)與代數(shù)）：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和常見的量；了解四則運(yùn)算的的數(shù)、小數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。意義，掌握必要的運(yùn)算（

52、包括估算）技能。 第一學(xué)段（）第一學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).知識與技能（空間與圖形）（空間與圖形）：經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，了經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對位置、獲得初步的測量（包括估能初步描述物體的相對位置、獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。測）、識圖、作圖等技能。第一學(xué)段（）第一學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).數(shù)學(xué)思考能運(yùn)用生活經(jīng)驗，能運(yùn)用生活經(jīng)驗， 對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初對

53、有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在教師的幫助下，初步學(xué)會選擇有用在教師的幫助下，初步學(xué)會選擇有用 信息進(jìn)行簡單的信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。歸納與類比。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。第一學(xué)段（）第一學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).解決問題能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)能在教

54、師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。第一學(xué)段（）第一學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).情感與態(tài)度在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，在他人的鼓勵與幫助下，能

55、克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。切聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。的合理性。在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。 第一學(xué)段（）第一學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).知識與技能（數(shù)與代數(shù)）經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識

56、億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。第二學(xué)段（）第二學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).知識與技能（空間與圖形）經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。（包括估測）、識圖、作圖等技能。 第二學(xué)段（）

57、第二學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).知識與技能（統(tǒng)計與概率）經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過 程，掌握一些程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā) 生的等可能性、游戲規(guī)則的生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計公平性，能計 算一些簡單事件發(fā)生的可能性。算一些簡單事件發(fā)生的可能性。 第二學(xué)段（）第二學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).數(shù)學(xué)思考 能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。用數(shù)、字母和圖表描述并

58、解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。在解決問題過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論在解決問題過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明的合理性作出有說服力的說明。 第二學(xué)段（）第二學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).解決問題能從現(xiàn)實

59、生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法。能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法。能借助計算器解決問題。能借助計算器解決問題。在解決問題的活動中，初步學(xué)會與他人合作。在解決問題的活動中，初步學(xué)會與他人合作。能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。具有回顧與分析解決問題過程的意識。具有回顧與分析解決問題過程的意識。 第二學(xué)段（）第二學(xué)段（）三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo)三、數(shù)學(xué)課程的學(xué)段目標(biāo).情感與態(tài)度對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的對周

60、圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動。在他人的鼓勵與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難在他人的鼓勵與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。決，并可以