1、.艿芃蚅腿膅節(jié)螇羈肁莁袀螄荿莀蕿羀芅莀螞螃膁荿襖羈膇莈薄袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒞袁肅膄蒄薀袇肀蒄蚃肅羆蒃螅袆莄蒂薅肁芀蒁蚇羄膆蒀蝿膀肂葿袁羂莁葿薁螅芇薈蚃羈膃薇螆螃聿薆蒅罿羅薅蚈螂莄薄螀肇芀薃袂袀膆薃薂肆肂薂蚄袈莀蟻螇肄芆蝕衿袇膂蠆蕿肂肈芆螁裊肄芅袃膀莃芄薃羃艿芃蚅腿膅節(jié)螇羈肁莁袀螄荿莀蕿羀芅莀螞螃膁荿襖羈膇莈薄袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒞袁肅膄蒄薀袇肀蒄蚃肅羆蒃螅袆莄蒂薅肁芀蒁蚇羄膆蒀蝿膀肂葿袁羂莁葿薁螅芇薈蚃羈膃薇螆螃聿薆蒅罿羅薅蚈螂莄薄螀肇芀薃袂袀膆薃薂肆肂薂蚄袈莀蟻螇肄芆蝕衿袇膂蠆蕿肂肈芆螁裊肄芅袃膀莃芄薃羃艿芃蚅腿膅節(jié)螇羈肁莁袀螄荿莀蕿羀芅莀螞螃膁荿襖羈膇莈薄袁肅莇蚆肆莂莆螈衿羋蒞袁肅膄蒄薀

2、袇肀蒄蚃肅羆蒃螅袆莄蒂薅肁芀蒁蚇羄膆蒀蝿膀肂葿袁羂莁葿薁螅芇薈蚃羈膃薇螆螃聿薆蒅罿羅薅蚈螂莄薄螀肇芀薃袂袀膆薃薂肆肂薂蚄袈莀蟻螇肄芆蝕衿袇膂蠆蕿肂肈芆螁裊肄芅袃膀莃芄薃羃艿芃蚅腿膅節(jié)螇羈肁莁袀螄荿莀蕿羀芅莀螞螃膁荿襖羈膇莈薄 談學生學習積極性的激發(fā)學生學習的效果，其影響因素很多，但不外乎內(nèi)因和外因兩方面因素。外因有教師的激勵教育、同學的影響、班集體的學習氛圍、學校的風氣、家庭的背景、社會的大因素等。內(nèi)因是學生個體的原有知識基礎(chǔ)、原有的諸多習慣，特別是思維習慣、個人的性格、學習積極性的激發(fā)程度、學習方法等等因素，其中學習的積極性為最重要的因素?？梢哉f，調(diào)動了學生學習的積極性，才能使影響的諸多內(nèi)因

3、、外因起作用，從而獲得較理想的學習效果。因此，基礎(chǔ)教育改革綱要中強調(diào)，通過課程改革，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能過程的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程?？梢姡顚W生學習也是課程改革的要求。 從學生知識與技能的形成過程看，激發(fā)學生主動學習至關(guān)重要。建構(gòu)主義認為，學生所獲得的知識與技能不是教師傳授、灌輸而獲得的，而是學生個體從教師組織的學習現(xiàn)場中參與活動，從書中、媒體中，從教師的言語、動作、板書等等所獲得信息，與自己原有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來，通過思考、重組，才能建構(gòu)起來的。可見，知識與技能的形成過程，學生處于主體、主動的地位。若學生的主體不能被激發(fā)積極參與課堂學習，那

4、么學生不會有什么學習效果。 縱觀古今中外，大凡學有成就，對國家、對人類做出重大貢獻的人物，都是由于長期的學習積極性得到激發(fā)而成就。像岳母刺字、孟母三遷、周恩來的“為中華崛起而讀書”等都是激發(fā)學習的成功典型。那么，如何激勵學生積極主動地學習呢？我認為： 一、對學生進行學習目的教育，引導(dǎo)學生自覺學習 組織學生進行社會調(diào)查，看有教育意義的書刊、雜志、電視、電影以及其他媒體的有教育意義的節(jié)目，舉行“我的家鄉(xiāng)變化”、“在祖國旅游”、“我代表中國”、“與社會人對話”、“假如我是”等活動，使學生認識社會發(fā)展的特點，知道人要適應(yīng)社會要求，要過上美好生活，完成贍養(yǎng)父母，負起社會發(fā)展的一些責任，比如依法納稅，遵守

5、社會公德，捐款扶貧，乃至為國家的富強、民族的振興盡自己一分力，個人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，激發(fā)學生立志從現(xiàn)在做起，為未來奠基，明白“今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去”的道理，正確認識學習的社會意義、個人意義，把學習與理想聯(lián)系起來，從而形成長遠的、間接的動機，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，提高學習的熱情與自覺性。 心理學的研究和教育工作經(jīng)驗表明，采取適合學生心理發(fā)展水平的、生動的激勵方式，把學習目的與生活目的教育聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學生的學習動機。另外，也要結(jié)合學生的實際表現(xiàn)對某些不正確的學習動機和學習態(tài)度予以否認。比如舉辦“我和他們不一樣”的討論會，舉辦“讓大家因我的存在而感到幸福！”的座談會等

6、，是學生逐步形成正確的學習動機和學習態(tài)度。 二、培養(yǎng)學生具備強烈的求知欲和濃厚的學習興趣 蘇霍姆林斯基認為，教學效果很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。興趣是最好的老師，興趣能促進學生的個性發(fā)展，是創(chuàng)新教育的前提。那么，如何才能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？ 1.采取“問題”教學生，使學生面臨問題 教學中引導(dǎo)學生根據(jù)自己已有的知識去解決實際問題，其中發(fā)現(xiàn)“面臨問題”，新舊知識發(fā)生碰撞，引導(dǎo)學生去“親自發(fā)現(xiàn)”事物的奧秘，從而造成驚異、激奮、自豪感，使學生激起“知識主宰者之感”。比如，在進行說明文的教學中，先問“說明文的文體知識有哪些，在應(yīng)試時應(yīng)該注

7、意哪些答題事項？”學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗答出“說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明結(jié)構(gòu)、說明文的語言”，又問“說明方法和修辭方法是一樣的概念嗎？可以互換嗎？”學生答“不可以”?！霸撛趺崔k呢？”通過層層提問，使學生利用已有知識去解決新的問題，從而形成新的知識，并且激發(fā)學生的求知欲；然后通過教材教學掌握有關(guān)解題方法，最后，讓學生親自閱讀理解探究，使學生體驗到探究者成功的喜悅。 2.教學緊密聯(lián)系實際，使學生體會學之有用 所學的內(nèi)容具體，可以想象，可以觸摸，能增強教學的直觀性。比如馬說的教學，通過課本劇表演，引導(dǎo)學生注意每一段落的“也”字，揣摩此處的“也”字能傳達出作者怎樣的思想感情，從而

8、探究出作者寫這篇文章的復(fù)雜內(nèi)心。這樣的教學，學生可以借助文本橋梁，穿越時空隧道，與韓愈做一次深刻的對話交流，能激發(fā)學生學習的積極性。 課堂教學要與社會生活實際相結(jié)合，這是新課程改革的重要理念。建構(gòu)主義認為，學習不是簡單的積累，更重要的是新舊知識的相互作用以及由此而發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說，學生的經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”，他首先要求以學習者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)實現(xiàn)知識的建構(gòu)。把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的重要思想。這些原理要求我們在引入新課時要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生已有的知識出發(fā)，從而為學生學習新知識提供向上攀登的“支架”。 3

9、.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學習興趣的教學環(huán)境 利用豐富的語文活動和有趣的故事、多媒體和生活實例等創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)境。 大千世界，語文活動無處不在。通過“市場商品調(diào)查”、“我來主辦?？?、“網(wǎng)絡(luò)與學生辯論會”等活動，學生積極參與，動手實踐，能加深對所學知識的理解，增強教學的直觀性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生動手能力，也是增強學生學科興趣的一條主干道。 利用講故事的形式也能提高學生的學習興趣。有人說，沒有故事的學校不是好學校，沒有故事的老師不是好老師，這有一定的道理。像敬業(yè)與樂業(yè)的教學，通過居里夫人的故事，徐虎的故事，海倫凱勒的故事，蕭伯納的故事，李素麗的故事、李中華的故事等

10、，這些故事都潛藏著對學生思想品格的教育，勸導(dǎo)學生認識學習的重要性，對學生自身素養(yǎng)的提升有十分重要的幫助。 利用多媒體進行教學，能增強教學的動感效應(yīng)。如，使教學內(nèi)容更美，更直觀，普遍能引起學生的學習興趣。 利用生活實例，更引起學生的關(guān)注。如對部分家庭困難的學生進行家訪時，了解了他們的生活環(huán)境，家庭素質(zhì)，學習上的要求和困惑后，在班上進行“我為我家努力”的作文比賽，提升了學生的學習目的。 4.提高教師的個人魅力 有魅力的教師總是使多數(shù)學生產(chǎn)生濃厚興趣。調(diào)查表明，具有以下品質(zhì)的教師比較受學生歡迎：富有責任感，關(guān)注全體學生的成長、發(fā)展。實事求是，勇于承擔和改正錯誤；講誠信，講效率，善于不斷學習、總結(jié)；閱

11、歷豐富，知識淵博，故事多，辦法多；言語風趣幽默等等。要激發(fā)學生學習的積極性，除講究教學方法外，提高自身的綜合素質(zhì)是一個長期有效的工作。 5.營造和諧自由安全的學習氛圍 教師主動走向?qū)W生，和學生建立平等的甚至是朋友式的關(guān)系，往往能激發(fā)學生學習的積極性。教師從學習上給予學生鼓勵和幫助，從生活上關(guān)心他們的點滴，不給他們精神上加壓，讓他們有豐富的課余生活。在教學上特別要尊重學生獨特的感受和理解，給學生空間和實踐的機會，傾聽他們的心聲，贊賞有獨特思想見解的學生。 三、適當開展競賽活動，科學利用評價杠桿 競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段。心理學家的實驗證明，在競賽過程中，威信動機獲得自尊和自我求成的需要

12、更強烈。當競賽中的學習興趣和克服困難的毅力大增時，學生內(nèi)心產(chǎn)生的求知欲會隨之增強?？墒牵灿行┤嗽诟傎愔蟹炊鴮W得差了，這可能是他們被刺激得過分而超過了體力和承受力，或者是因為害怕失敗而失去信心。為確保競賽的積極性作用，可以通過以下幾個措施來進行：(1)采取隱形競爭和顯形競爭相結(jié)合的辦法；(2)采取小組競賽的形式。 其次，教師要靈活自如地掌握科學的評價杠桿。科學的評價，適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生成績和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學生的自尊心、上進心、集體榮譽感等。不科學的評價，比如過于重結(jié)果的評價，特別過于強調(diào)分數(shù)的評價，過于重單學科知識的評價等等，則不能很好地發(fā)揮評價促進其發(fā)展的功能。有效的評價，應(yīng)遵

13、守以下要求：(1)重視發(fā)展，淡化區(qū)別與選拔。(2)重視綜合評價，關(guān)注個體發(fā)展，實現(xiàn)評價指標的多元化。(3)強調(diào)質(zhì)的評價，定性評價和量化評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。(4)強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。(5)注重過程，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)面向“未來”的轉(zhuǎn)移。(6)評價必須客觀、公開和及時。 在目前實施的各類評價方法中，筆者認為檔案袋評價方法是比較好的。因為，檔案袋中的檔案主要由學生自己來收集、整理、編排和保存，學生是檔案的制作者，也是檔案的所有者，他們能及時了解自己的學習狀態(tài)，及時反思自己，形成奮發(fā)向上的動力。 激勵學生學習積極性的方法還有榜樣的力量。對

14、學生個體，采用不同的激勵方法，獲得的效果是不同的。在學習與應(yīng)用中，不能生吞活剝，照搬應(yīng)套，要了解各種激勵的原理依據(jù)和使用條件，要充分了解學生個體，對癥下藥，獲得最佳激勵效果。另外，在實施激勵時，應(yīng)及時評估激勵的效果，及時反思總結(jié)，及時糾正不當之處。 羈膃蕆螆膆蒂蒆袈罿莈蒅羀膄芄蒄蝕羇膀薃螂膃肆薃裊羆莄薂薄膁莀薁螇肄芆薀衿艿膂蕿羈肂蒁薈蟻裊莇薇螃肀芃蚇袆袃腿蚆薅聿肅蚅蚈袂蒃蚄袀膇荿蚃羂羀芅螞螞膅膁螞螄羈蒀螁袆膄莆螀罿羆節(jié)蝿蚈膂膈蒞袁羅膄蒞羃芀蒃莄蚃肅荿莃螅艿芅莂袇肁膁莁羀襖葿蒀蠆肀蒞葿螂袂芁葿羄肈芇蒈蚄羈膃蕆螆膆蒂蒆袈罿莈蒅羀膄芄蒄蝕羇膀薃螂膃肆薃裊羆莄薂薄膁莀薁螇肄芆薀衿艿膂蕿羈肂蒁薈蟻裊莇薇螃肀芃蚇袆袃腿蚆薅聿肅蚅蚈袂蒃蚄