1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究研究背景：作為一名小學(xué)語文教師， 我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、 質(zhì) 量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。 因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 而 識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。 然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。 那么，怎樣 才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)， 讓我得出的結(jié)論： 激發(fā)孩子識(shí)字 興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說：興趣是最好的老師。 如果孩子知道掌握漢字的重要性， 并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣， 他就能自覺地去學(xué) 習(xí)并掌握漢字的音、形、義。理論依據(jù)：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)， 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué) 生的識(shí)字總量約

2、為 35003500 個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字 1600160018001800 個(gè)，因此 在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣， 正確引導(dǎo)， 使學(xué)生樂于識(shí)字， 學(xué) 會(huì)識(shí)字。研究目標(biāo) ：1 1、使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力2 2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。3 3、教給學(xué)生識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為以后的閱讀、習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。研究方法：一 . . 激發(fā)興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、 探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。 有了興趣， 學(xué)習(xí)就不是一 種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要

3、注意選擇適合兒童年齡特征的話題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋 友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓 學(xué)生有一種親切感。 識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。 親 切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力， 學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。 低年級(jí)學(xué)生最 容易受感情因素的感染。 順應(yīng)兒童的心理， 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 巧妙創(chuàng)設(shè)各種 有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。變換形式“玩”中識(shí)字 心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征， 要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，

4、 就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就 會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)心理學(xué)家弗洛伊德指出： “游戲是由愉快 原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。 ”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的 心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。讓學(xué)生變換形 式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之 的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正 “動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí) 下冊(cè)識(shí)字 7 7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生 “猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金

5、”的含義時(shí)讓孩子 們“搭一搭”、 “演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口 令如下： “斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫： 點(diǎn)點(diǎn)橫豎。 這就是“對(duì)口令”。 復(fù) 習(xí)組詞可以用“找朋友”、 “詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。我在“創(chuàng)新識(shí)字” 教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、 “組合生字”、 “叫字排隊(duì)”、 “送字回家”、 “讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “選難認(rèn)字”、 “眼明手快”、 “郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。 通過各種 孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中

6、識(shí)記漢字。 采用這些 生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極 佳。開展活動(dòng)漢字就在我們身邊記得小的時(shí)候，常常拽著母親的手逛街。一邊走，母親就一邊教我認(rèn)識(shí)街邊的招 牌。母親只有初小文化，可是畢竟還認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，于是她就成了我的“啟蒙老師”， 什么“煤油商店”五“金公司”土“產(chǎn)公司”等等。 天長(zhǎng)日久， 那些漢字就像刻在了骨子 里， 怎么也忘不掉了?！懊河蜕痰辍钡匿?zhàn)蝇F(xiàn)在都還在，每每走過那里，仍然 感到親切而溫馨。我的母親以及眾多用這種方法教孩子識(shí)字的家長(zhǎng)可能不懂得生活與語文學(xué) 習(xí)的關(guān)系，也許僅僅是為了豐富一下散步的內(nèi)容罷了。 可是這種識(shí)字辦法的效果 卻是在教室里抄百遍

7、讀百遍也達(dá)不到的。 回想起我的這段經(jīng)歷，開展“漢字就在 我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從 街上經(jīng)過，他們的眼睛會(huì)好奇地看著窗外的世界，他們也會(huì)看到那些東西?？墒牵?他們并不在意，也不知道那些字說的是什么。于是，我給他們提出了一個(gè)小小的 要求：“從今天開始，我們開展?jié)h字就在我們身邊的活動(dòng)。認(rèn)認(rèn)你見到的招牌、 廣告甚至是物品的名稱，把你喜歡的畫下來，我們大家一塊來學(xué)。凡是帶來的都 有獎(jiǎng)哦！”擬形成的成果：、語文課堂以新的面孔出現(xiàn)在孩子面前 新課程理念下的語文課堂是什么樣子的？ 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 是在這樣說的： “在 教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性

8、和綜合性。 努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與 能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi) 外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源， 開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空 間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”本著這樣的精神，結(jié)合我們開展的這個(gè)活動(dòng)， 我發(fā)現(xiàn)，通過這個(gè)活動(dòng)： 1 1、識(shí)字變得容易而有趣 剛教一年級(jí)， 那么多要求會(huì)認(rèn)的字把孩子們搞得暈頭轉(zhuǎn)向。 許多孩子在課堂上說 得頭頭是道， 可是下了課就暈暈乎乎的了。 我問了一下其他的老師， 他們也發(fā)現(xiàn) 了孩子的這種現(xiàn)象。但是學(xué)他們帶來的招牌、廣告就不一樣了。第一，這是他們 身邊的，耳熟能詳?shù)?；第二，這是同學(xué)寫的， 還有他們喜歡的

9、充滿了童趣的圖畫；第三，還有炫耀的資本。路過這個(gè)地方的時(shí)候，可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽，能 夠換來家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。 于是乎， 招牌貼滿了我們班的教室， 學(xué)生的識(shí)字量也大大增 加。2 2、課堂變得生動(dòng)而真實(shí)有了這個(gè) “漢字就在我們身邊 ”這個(gè)環(huán)節(jié)，語文課更加吸引孩子的興趣。每天都有 孩子急切地想知道今天認(rèn)哪一個(gè)招牌， 是誰做的。 這些招牌就在自己身邊， 課堂 就像在自己家的周圍游覽。 語文課給孩子們的感覺是： 語文課堂不是一副冷冰冰 的面孔，只知道讀啊，寫啊，抄啊，原來它還可以寫，可以畫，它就是自己的生 活！3 3、 眼睛變得細(xì)膩而有神 如果有人問你：從底樓到你家一共有多少級(jí)臺(tái)階？你一定不知道。因?yàn)槟?/p>

10、的注意 力根本沒在那上邊。 但是如果有人提醒了你： 數(shù)數(shù)從底樓到你家一共有多少級(jí)臺(tái) 階。你一定會(huì)數(shù)得很仔細(xì)。因?yàn)槟愕淖⒁饬Φ玫搅颂嵝?。自從開展 “漢字就在我 們身邊 ”這個(gè)活動(dòng)以來，很多孩子的無意注意逐步地向有意注意轉(zhuǎn)變。例如謝良 鍵小朋友一天帶來的招牌是 “紅頭繩 ”。這塊招牌就在他家的對(duì)面，每天透過窗戶 都能看到。如果沒有這個(gè)識(shí)字活動(dòng)，也許他不會(huì)注意到；可是在這個(gè)活動(dòng)中，他 的眼睛發(fā)現(xiàn)了， 不僅把這四個(gè)字描下來了， 還仿照招牌畫了一個(gè)扎著紅頭繩的小 姑娘。、語文學(xué)科的性質(zhì)得以充分的體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)科是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)。在我們所開展的這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中， 我對(duì)語文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)又更深了一層。 “山 是山，水是水” “山不是山，水