1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1/ 3初中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施情況匯報(bào)自推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來，我們學(xué)校語文老師認(rèn)真 學(xué)習(xí)與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種模式相關(guān)的理論材料，到縣內(nèi)外“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 模式實(shí)施成功的示范學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識上對這種模式已形成 共識，現(xiàn)正在積極推行中。我們在實(shí)踐中既有了一點(diǎn)淺見，也遇到了 很多困惑，現(xiàn)在就這種情況作以下匯報(bào)：一、對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的認(rèn)識“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)（點(diǎn)撥啟迪引領(lǐng)）為主導(dǎo)，師生合作、生生 合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，

2、 注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的有效教學(xué)策略。由此，我們形成 了以下看法：1、學(xué)案作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生研討教材的依據(jù)和 憑借，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探究文本的方案（即 教學(xué)案一體化，教案學(xué)案合二為一，教師備課要結(jié)合學(xué)案，重點(diǎn)考慮如何將學(xué)案上的內(nèi)容合理流暢的呈現(xiàn)出來）。它將知識問題化，能力 過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。其中，問題是導(dǎo)學(xué)的核心， 沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)也主要體現(xiàn)在問題上，引問題，導(dǎo)問題，從而引發(fā)深層次的問題，用問題設(shè)計(jì)問題，化難為易，高效落實(shí)三維 目標(biāo)的教學(xué)形式。由此看來，一份切合實(shí)際，質(zhì)量高的學(xué)案至關(guān)重要。2、教師不能滿足于已有的現(xiàn)成的學(xué)案

3、。每個班級不同，學(xué)生的 知識結(jié)構(gòu)不同，個體差異的存在也不適合“一刀切”。把學(xué)案運(yùn)用教 條化，不加任何2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)2/ 3思考地拿來就用，也不能真正落實(shí)“以人為本”的教 學(xué)理念。教師要根據(jù)所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用，在原有學(xué) 案的基礎(chǔ)上增刪添減，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以符合實(shí)地情況。3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)法指導(dǎo)，宗旨是 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上， 變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師要真正領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)”的真諦，深入學(xué)生，指導(dǎo)學(xué) 法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。不要把課上成習(xí)題講評課，把 學(xué)案內(nèi)容簡單成對答案。4、在教

4、學(xué)形式上，教師啟迪引領(lǐng)，師生互動，生生互動，提倡 多元解讀文本，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒已見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 和發(fā)散思維能力，這就對教師的要求更高了。一堂課是否是活躍的， 高效的，關(guān)鍵在于教師課堂上的操作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程 度，這都需要教師課前認(rèn)真分析，課堂上相機(jī)適時(shí)處理。5、在這種模式下，學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容基本上就是教師教學(xué)的思路和內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就由原先講授下的 被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)案引領(lǐng)下的主動探究， 即常說的“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”。長此以往，使學(xué)生由被動學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，優(yōu)化了 學(xué)生的學(xué)生品質(zhì)，養(yǎng)成自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到 了減負(fù)增效的目的，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。二、推行過程中的困惑1、教案與學(xué)案如何有效合一，教路與學(xué)路怎樣有機(jī)統(tǒng)一，如何2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)3/ 3將學(xué)案上的內(nèi)容流暢自然地呈現(xiàn)出來?2、教法變學(xué)法，從教學(xué)到導(dǎo)學(xué)，如何導(dǎo)，這都需要老師觀念的 徹底改變，而這是最難的，對學(xué)法的研究是個新的課題。三、下一步的打算1、多開展聽課評課，在磨課中提升每個老師的執(zhí)教能力