1、.二年級(jí)語文下冊(cè)第十三課?動(dòng)手做做看?教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的興趣，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于理論的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于理論的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、出示生詞卡“朗志萬，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰就會(huì)滿出來假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么?假如你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?2、對(duì)，有一位小朋友就是

2、這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字?出示生詞卡“伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)二、朗讀感悟1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。2、出示多媒體生字詞先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。三、練寫生字1、老師用動(dòng)作引出“漫字，讓學(xué)生說出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體分析。2、學(xué)生練習(xí)寫字四、再

3、讀感悟1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?2、學(xué)生再讀課文，找出答案。3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。多媒體出示語句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。5、請(qǐng)你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢?多媒體出示語句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。6、開動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會(huì)說些什么?五、總結(jié)拓展多媒體出示畫面文字“我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的?第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入;1、鉛筆用起來不方便，人們創(chuàng)造了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們創(chuàng)造了電風(fēng)扇

4、、空調(diào)。每一種創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心考慮、不斷理論獲得的。2、出示雞蛋，考慮：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停?3、板書課題：13、動(dòng)手做做看二、學(xué)習(xí)課文1、評(píng)選“故事王，老師出示王冠，并說明評(píng)選要求。2、指名講故事。3、全班投票評(píng)選“故事王，并授給王冠。4、老師出題：我會(huì)連，學(xué)生考慮后發(fā)言，并說明為什么這么連。5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。7、有感情地朗讀課文。三、拓展理論1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：A：尺子和尺子上的字變大了;B：尺子和尺子上的字不變。2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。4、匯報(bào)觀察結(jié)果。四、老師總結(jié)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題，我們不僅要?jiǎng)幽X考慮，還要?jiǎng)邮掷碚摚錾畹挠行娜税鍟O(shè)計(jì)：13、動(dòng)手做做看朗志萬 伊琳娜動(dòng)手做課后反思：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。假如我們老師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于淺薄。