1、.五年級(jí)上冊(cè)?古詩(shī)詞三首·秋思?教學(xué)實(shí)錄【小編寄語(yǔ)】?秋思?是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元?古詩(shī)詞三首?中的一首唐詩(shī)。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛(ài)之情。查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編推薦一篇關(guān)于該課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來(lái)看看吧!這節(jié)課，我重視引導(dǎo)學(xué)生咀嚼和體味重點(diǎn)詩(shī)詞的情味，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞嗎?我們一起背一背吧。生有的背?泊船瓜洲?，有的背

2、?靜夜詩(shī)?，有的背“露從今夜白，月是故土明師：這些詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?生：思鄉(xiāng)之情。師：是什么勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念的?生：是月亮。師：是啊，月亮象征團(tuán)聚之意，所以，許多詩(shī)人在思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮，但并不是所有的鄉(xiāng)愁，都是月亮勾起的。熟悉的景物、特殊的節(jié)日，都能勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)。板書(shū)課題讀課題，看看是什么勾起作者的思鄉(xiāng)之情的。二、整體感知，理解詩(shī)意。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。生讀詩(shī)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)。生讀詩(shī)。師：請(qǐng)你結(jié)合課文后的注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。生說(shuō)詩(shī)意。三賞析詩(shī)句，品捂真情。1、師：讀著古詩(shī)，詩(shī)人那濃重的、化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在詩(shī)

3、中了。其實(shí)，古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華，詩(shī)人王安石的一句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。中的一個(gè)“綠字，就經(jīng)過(guò)十幾次修改而得，這首詩(shī)也因此流傳千古。今天，我們也學(xué)學(xué)王安石，也來(lái)推敲這首詩(shī)。師：同學(xué)們，這首詩(shī)題為?秋思?，可整首詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“思字，作者把“思藏在哪了?請(qǐng)大家默讀課文，找一找，看看哪些字詞背后藏著作者的思念?生默讀后師生交流生：我認(rèn)為“見(jiàn)秋風(fēng)這個(gè)詞寫(xiě)出了作者的思念。生：“意萬(wàn)重表達(dá)了詩(shī)人的思念。生：復(fù)恐生：說(shuō)不盡生：又開(kāi)封生：2、品味“見(jiàn)秋風(fēng)的內(nèi)涵師：是呀，詩(shī)中的每一個(gè)字，都藏著詩(shī)人的思念。古人云：“秋風(fēng)惹秋思，落葉斷人腸，秋風(fēng)能看得見(jiàn)嗎?生：看不見(jiàn)。師：可詩(shī)人卻說(shuō)“見(jiàn)

4、秋風(fēng)，請(qǐng)你給“見(jiàn)字換個(gè)說(shuō)法。生換的詞有：吹、起、刮你認(rèn)為哪個(gè)詞好，為什么?師;秋風(fēng)本無(wú)形，但它卻可聞、可觸、可感。正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)也能使樹(shù)葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色。因此秋風(fēng)雖無(wú)形，卻又處處可見(jiàn)。同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)的秋景是怎樣的?請(qǐng)你描繪一下。生：秋天到了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子飄落下來(lái)，就像無(wú)數(shù)花蝴蝶在飛舞。生;秋天到了，田野里，稻子成熟了，就像鋪了一地金子。生;秋天到了，大雁排成一字或人字，到南方過(guò)冬去了。師：那么，站在秋風(fēng)中的張籍看到的又是怎樣的景象呢?生：他看到了在秋風(fēng)中飄落的黃葉。生：他看到花兒凋零了，小草枯黃了。生：他看到大雁往南方飛去師：假設(shè)此時(shí)

5、你站在洛陽(yáng)的街頭，看到此情此景，你會(huì)是怎樣的心情?生：我會(huì)難受、傷心。師：是呀，那飄落的黃葉，枯黃的小草，凋謝的百花，它們都回到大地母親的懷抱，這叫落葉歸根!而張籍的根在哪呢/在洛陽(yáng)嗎?出示課件，簡(jiǎn)介張籍。師：在這四處漂泊的日子里，張籍能看到父母慈祥的面容嗎?能得到妻子的細(xì)心照顧嗎?能聽(tīng)到兒女親近的呼喚嗎?同學(xué)們，假如你是張籍，面對(duì)此情此景，你會(huì)是什么心情?生：想家。師：這個(gè)“見(jiàn)秋風(fēng)，實(shí)際就是寫(xiě)張籍想家了。3、理解“意萬(wàn)重、說(shuō)不盡師：詩(shī)人想家了，可他回不去，怎么辦呢?生：作家書(shū)。師： 詩(shī)人鋪開(kāi)紙，拿起筆時(shí)，他卻生：意萬(wàn)重。師：讀第二、三句，從這兩句詩(shī)中，你讀懂了什么?生：詩(shī)人要說(shuō)的話很多，一時(shí)

6、間，心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話，需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何說(shuō)起。師：那這滿腹的話都能寫(xiě)在信中嗎?為什么?生：詩(shī)中說(shuō)“匆匆，說(shuō)明時(shí)間短。生：話是說(shuō)不完的。生;這要寫(xiě)多長(zhǎng)啊。師;看來(lái)，只好揀重要的寫(xiě)了。可“行人臨發(fā)有開(kāi)封，這是怎么回事呢?課件出示課文插圖。師：圖上畫(huà)了什么，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。4、品味“開(kāi)之內(nèi)涵。師;“開(kāi)封是什么意思?詩(shī)人什么時(shí)候開(kāi)封?為什么信快要送出去時(shí)又開(kāi)封呢?生說(shuō)師：你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的季節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)信，臨發(fā)時(shí)又將寫(xiě)好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的?生;我要看看有沒(méi)有什么遺漏的嗎。師;當(dāng)家書(shū)終于開(kāi)封后，你能想象詩(shī)人是這樣做的嗎?生;也許添上幾筆，補(bǔ)上

7、幾句話。生：也許重新合上，什么也沒(méi)寫(xiě)。師;信短情長(zhǎng)，小小的信封哪能承載游子所有的情感呢?我相信，當(dāng)書(shū)信被捎走時(shí)，詩(shī)人的心也隨之而去了。師：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆。這正是生讀古詩(shī)。師;意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是生讀古詩(shī)。師：這就是?秋思?，一個(gè)游子說(shuō)不完、敘不完的思鄉(xiāng)情。板書(shū)：思鄉(xiāng)情5、學(xué)生背誦古詩(shī)。四、拓展延伸。師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣流淌在中華民族的歷史中，從古到今，從不連續(xù)。其實(shí)，唐詩(shī)浩如煙海，王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，多少詩(shī)人都將情巧妙地藏于詩(shī)中。請(qǐng)大家再來(lái)讀幾首詩(shī)。出示課件學(xué)生讀詩(shī)，馬致遠(yuǎn)的?天凈沙·秋思?、劉禹錫的?秋風(fēng)引?、張翰的?晉書(shū)·張翰傳?、余光中的?鄉(xiāng)愁?，理解詩(shī)意。五、小練筆。師：同學(xué)們，秋風(fēng)中的張籍離家已十年了，他是多么孤單寂寞啊!張籍在信中寫(xiě)了什么，詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)，下面，我們來(lái)做小張籍，替他寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)吧。放音樂(lè)?故土的云?，生在音樂(lè)聲中寫(xiě)信。師生交流。生：父親、母親，你們好。近來(lái)身體健在嗎?恕孩兒不孝，不能在身邊盡孝。生：母親大人在上：又見(jiàn)秋風(fēng)，心中非常想念母親。生;娘子你好，我們的孩子都好吧。你要好好