1、學習必備歡迎下載“口語交際”教學的大致步驟一、口語訓練，導入新課教師應該給學生一個話題，讓學生思考、表達，或者提供一段音像、錄像或圖畫等讓學生 觀看并且表達。在學生表達的基本上，以小結的形式，歸納引入新課。二、閱讀提示，明確要求教師引導學生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。三、依據要求，表達交流（體現(xiàn)訓練的層次）1 1 會說基本句子。自己練習說。集體交流，互動評價。2 2、 能按順序說。自己練習說。集體交流，互動評價。3 3、 完整具體地說。自己練習說?；咏涣?，評價補充。4 4、 創(chuàng)設場景，模擬生活。教師要根據訓練內容，把生活引進課堂，讓學生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。四、課堂總結，拓展延伸

2、一、 口語訓練，導入新課師：同學們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：老師也喜歡。現(xiàn)在跟老師一起拍手說一個有關謎語的兒歌好嗎？師生：猜謎游戲好處多，你說我猜大家來，豐富語言長見識，開發(fā)智力思維活。二、 閱讀提示，明確要求師：我知道大家收集了很多謎語，想在這節(jié)課上介紹給同學們，讓大家猜一猜。誰來說個謎語給大家聽？如果你想說謎語，該怎樣說呢？生：我們應該大聲說，還要把謎語的內容說清楚。（根據學生的回答隨機板書：大聲說清楚）師：聽的同學又該怎樣做呢？生：我們要認真聽，聽完之后還要動腦筋想一想謎底是什么。（根據學生的回答隨機板書：認真聽想）師：如果你沒聽明白怎么辦呢？你會怎么說？生：我會請說謎語的同學再說一遍

3、，或者問一問謎語猜的是哪一方面的。我會說：“請你再說一遍好嗎？” “請問謎語的謎底打一什么？” （板書：問）學習必備歡迎下載師生看板書總結：現(xiàn)在我們知道說謎語的人要大聲說，把內容說清楚；聽謎語的人要認真聽，還要動腦想：“問”，其實我們可以問好多問題，有不清楚的地方可以問，想知道猜謎語的 人是怎么猜出來的也可以問，想了解說謎語的人謎語是從哪里收集到的還可以問。三、依據要求，表達交流 （體現(xiàn)訓練的層次）1 1、會說基本句子。師：知道了猜謎游戲的玩法，現(xiàn)在我們就一起做這個游戲吧。指生說謎語： 家里來客人，不用他敲門，我來唱支歌，告訴我主人。打一用品自己練習說。小組交流 集體互動評價。2 2、能按順序

4、說。問：你發(fā)現(xiàn)他怎么說的？先說什么，再說什么，最后說什么？生說：先說干什么，再說謎面，最后說謎底。師：對，就該這樣按順序說。指生說。小組交流集體交流互動評價。生再說：我給大家說個謎語：身子細長一條蟲，天天躲在泥土中，沒手沒腳愛勞動，鉆來 鉆去把土松。一一打一昆蟲（此時，學生的興趣被激起，一個個精神百倍，課堂氣氛活躍。）3 3、完整具體地說。師：這兒還有幾則謎語，不過這次，不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。（板書：說說你是怎么猜出來的）1指 2 2 個學生說：生 1;1;我現(xiàn)在給大家說一個謎語 ，近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩， 像個小猴頭。打一水果生 2 2:泥猴桃生 1 1:為什么

5、是泥猴桃？生 2 2:因為.2互動交流，評價補充。4 4、創(chuàng)設場景，模擬生活。教師要根據訓練內容，把生活引進課堂，讓學生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。多找?guī)讉€學生說給他人聽，可以是老師，可以是學生附謎語：有個媽媽真奇怪，肚上有個皮口袋，不放蘿卜不放菜，里邊放個小乖乖。一一打一動物白公雞， 綠尾巴，一頭鉆進地底下。 打一蔬菜小小壇子，裝滿餃子，吃完餃子，吐出珠子。打一水果（學生的學習積極性已經被調動起來，他們爭先恐后地舉起小手，主動交際，參與到了活動中， 課堂氣氛學習必備歡迎下載高漲。）師：喜洋洋聽說小朋友們謎語說得好，送給小朋友一個大禮包，禮包里有謎語卡片，能自 己讀嗎？讀謎語時，遇到不認識的

6、字怎么辦？生：我們可以問同學；我們可以問老師；我們還可以在課本里找一找。師：對！這些都是好辦法。師：請你自己讀一讀，猜出謎底，并且說說是怎么猜出來的。猜對了美麗的卡片就送給你附謎語：耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴，膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡。打一動物 雪般晶瑩，進水沒影，一日三餐，沒它不行。打一食品彩色橡皮袋，娃娃最喜愛，呼呼吹足氣，飄到半空來。打一玩具師：你猜出了哪一則，請先讀給大家聽，再說說你是怎么猜出來的。師：還有誰也猜出來了，但和他的想法不一樣？（學生已經被有趣的猜謎游戲所吸引，此時教師只是稍做引導，學生就會主動交際起來，說出自己不同的見解，學生的個性得到了展現(xiàn)，求異思維被激發(fā)起來

7、。）四、課堂總結，拓展延伸師：同學們真棒！猜出了這么多謎語，可我聽說學習生字時，同學們還編了許多有趣的字謎呢，誰來把自己編過的字謎說給大家聽？生：禾苗種在水田中是個“種”字；回：小口回家大口關；朋：兩個月亮交朋友。景：紅日升起，北京的景色更美麗。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；高：一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里面藏。（指名34人）師：同學們，今天不僅猜出了許多謎語，還編出了這么多有趣的謎語，收獲可真大。課后請同學們把自己猜出、或者收集到的謎語說給家長聽好嗎？六、板書設計猜謎游戲說大聲 清楚 流暢聽認真聽 想、問【點評】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣教師以游戲活動為載

8、體，創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，構建了和諧民主、互動交流的語境氛圍，使學生無拘無束、自主自愿地進行交際。二、學生真正是學習的主人教師“以人為本”，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極為學生自主學習安排時間，搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度 和良好的語言學習必備歡迎下載習慣。三、注重創(chuàng)新學習在此口語交際課上，教師融進了朗讀、識字和編謎語的教學，培養(yǎng)學生學會多渠道解決問題 的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了口語交際的靈活性?！痉此肌俊翱谡Z交際”課主要是培養(yǎng)學生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、 表達與交流，學會交往，發(fā)展合作精

9、神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學生學習智慧，發(fā)展 口語交際能力”為教學主線。創(chuàng)設了多種情境，為學生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、 關愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習慣。語文課程標準提倡學生多識字，多閱讀，而“識字”教學要在情景中識字，在生活中識字, 利用學生已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字” 教學的嘗試。上猜謎游戲一課時，我首先讓學生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的 幫助下抄寫下來。學生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調動學 生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學生猜，說了幾則謎語，學生 猜到后，興趣已經高漲起來，我就出示幾則謎語讓學生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不 認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學的過程。學生入學前，腦子里已經儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不 斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學生利用已有的知識編字謎，有的學生就編出了簡單易懂的字謎。 這樣，不僅使學生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學生的眼中，漢字 不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是 死記硬背的枯燥過程，