1、8 8 時間的腳印時間的腳印陶世龍?zhí)帐例垖?dǎo)入新課 同學(xué)們，時間看不見也摸不著，日常生同學(xué)們，時間看不見也摸不著，日常生活中，我們通過鐘表、日歷等來掌握時間，活中，我們通過鐘表、日歷等來掌握時間，你還從哪里看到過時間的流逝你還從哪里看到過時間的流逝? ? 時間還把腳印留在了許多我們不曾看到、時間還把腳印留在了許多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著不僅僅是不曾了解的地方。在那里，隱藏著不僅僅是時間的腳印，還有無數(shù)的寶藏。例如，那千時間的腳印，還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書教科書作家簡介 陶世龍?zhí)帐例垼?9291

2、929），），出生于四出生于四川省安岳縣。川省安岳縣。19481948年入北京大學(xué)地質(zhì)年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)。系學(xué)習(xí)。 1949 1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集揭開大地的秘密揭開大地的秘密、地球的畫像地球的畫像和和時間的腳印時間的腳印出版。被中國科普出版。被中國科普作家協(xié)會評為作家協(xié)會評為“有突出成就的科普作有突出成就的科普作家家”。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 1.感知課文，理清思路感知課文，理清思路。 2. 2.體會本文生動有趣的語言體會本文生動有趣的語言

3、。 3. 3.認(rèn)識巖石記錄時間的功能認(rèn)識巖石記錄時間的功能, ,培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神探索意識和科學(xué)精神。自讀課文動手標(biāo)記整體感知 1.1.利用工具書、對照文下注釋，結(jié)合利用工具書、對照文下注釋，結(jié)合語境，掃清閱讀障礙。語境，掃清閱讀障礙。 2. 2.熟知文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)層次。熟知文章內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)層次。 撣撣（ ） 山山麓麓（ ） 溝溝壑壑（ ）蹤跡：蹤跡： 裝置：裝置：粗糙：粗糙： 腐腐蝕蝕（ ）：）：沙沙礫礫（ ）：）：龜龜（ ）裂：）裂：帷?。?）幕：）幕：海枯石爛：?？菔癄€：dn dn l l hh 文中指儀器。文中指儀器。 不精細(xì)，不光滑。不精細(xì)，不光滑。 jn

4、jn shsh 沙和碎石塊。沙和碎石塊。 l l 裂開許多縫子；呈現(xiàn)出許多裂紋。裂開許多縫子；呈現(xiàn)出許多裂紋。 懸掛起來用于遮擋的幕。懸掛起來用于遮擋的幕。 行動所留的痕跡行動所留的痕跡 。 wiwi 通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞。通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞。海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長的時間。海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長的時間。 字詞疏通字詞疏通 2.2.找出全文中的獨(dú)句段共幾段？分別是找出全文中的獨(dú)句段共幾段？分別是哪些？哪些？9 9段（段（1 1、5 5、7 7、1111、1313、1818、2222、2424、2727） 3.3.這些獨(dú)句段中，有哪些起到了承上啟這些獨(dú)

5、句段中，有哪些起到了承上啟下的作用？下的作用？ 1.1.速讀課文，標(biāo)記段號。速讀課文，標(biāo)記段號。 文章內(nèi)容文章內(nèi)容 1 1）“巖石是怎樣記下時間的呢？巖石是怎樣記下時間的呢？”（5 5） 2 2）“真的有真的有海枯石爛?？菔癄€的時候。的時候。”（7 7） 3 3）“經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。新形成了巖石。”（1818） 4 4）“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。跡?！保?222） 5 5）“從從死死的石頭上，我們看到了地殼的活的石頭上，我們看到了地殼的活動。動。”（2424） 6 6

6、）“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。史的發(fā)展過程。”（2727） 第一部分（第一部分（1 14 4）：）： 引出話題，巖石是大自然引出話題，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一記錄時間的重要方式之一。 第二部分（第二部分（5 52929）：）： 具體說明巖石是怎樣記具體說明巖石是怎樣記錄時間的錄時間的。 第三部分（第三部分（30303131）：）： 指出指出讀懂巖石記錄的意讀懂巖石記錄的意義義。結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次精讀文本1.1.文章以文章以“時間的腳印時間的腳印”為題，有何作用？為題，有何作用？ 標(biāo)題運(yùn)用擬人的修辭手法，使抽象的時間具體標(biāo)題

7、運(yùn)用擬人的修辭手法，使抽象的時間具體化、形象化，說明了時間在世間留下了蹤跡。題目化、形象化，說明了時間在世間留下了蹤跡。題目生動形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的生動形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的探究欲望。探究欲望。2.2.開頭引用高士其的小詩有什么作用？開頭引用高士其的小詩有什么作用？ 一方面把時間擬人化，與主一方面把時間擬人化，與主題照應(yīng)；另一方面，通過引用，題照應(yīng)；另一方面，通過引用，由生活時間引入地質(zhì)時間，更切由生活時間引入地質(zhì)時間，更切合讀者生活實際，吸引讀者。合讀者生活實際，吸引讀者。 3.3.第四段介紹北京故宮第四段介紹北京故宮“銅壺滴漏銅壺滴漏”的的內(nèi)容，是否偏

8、離主旨？為什么？內(nèi)容，是否偏離主旨？為什么？ 不偏離主旨，因為寫不偏離主旨，因為寫“銅壺滴銅壺滴漏漏”的計時方法說明時間是可以被的計時方法說明時間是可以被記錄的，為下文說明巖石可以記錄記錄的，為下文說明巖石可以記錄時間提供了有力的輔證。時間提供了有力的輔證。 4.4.你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述你能根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述“石爛石爛”到到“新新生生”的過程嗎的過程嗎？提示一：提示一：讀第讀第7 71818段。段。山崖裂縫山崖裂縫 崩落崩落 （碎石，沙礫，泥土）（碎石，沙礫，泥土）旅行旅行沉積沉積 重壓和膠結(jié)形成新的巖石重壓和膠結(jié)形成新的巖石提示二：提示二：巖石經(jīng)受著陽光、霜雪、風(fēng)沙、空氣、巖石經(jīng)受

9、著陽光、霜雪、風(fēng)沙、空氣、水流、生物和人類的水流、生物和人類的“攻擊攻擊”。 5.5.人類是怎樣根據(jù)巖石來判斷時間的人類是怎樣根據(jù)巖石來判斷時間的？提示一：提示一：讀第讀第19192121段。段。提示二：提示二：可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動等方面去思考。等方面去思考。巖層厚度：巖層厚度：1 1米厚（大約米厚（大約300010000300010000年）年）排列順序：最早形成的排列順序：最早形成的“躺躺”在最下面在最下面地殼運(yùn)動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立地殼運(yùn)動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立 6.6.巖石是怎樣保存歷史痕跡的巖石是怎樣保存歷史痕跡的？提示一：提

10、示一：讀第讀第22222626段。段。提示二：提示二：可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。等方面去考慮。巖石結(jié)構(gòu)巖石結(jié)構(gòu)反映地殼的活動反映地殼的活動石頭顏色石頭顏色反映遠(yuǎn)古的氣候反映遠(yuǎn)古的氣候生物化石生物化石反映歷史的發(fā)展反映歷史的發(fā)展 7.7.人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷史的史的？提示一：提示一：讀第讀第27272929段。段。提示二：提示二：根據(jù)不同類型的化石去思考。根據(jù)不同類型的化石去思考。三葉蟲化石三葉蟲化石“寒武紀(jì)寒武紀(jì)”海洋寬廣海洋寬廣高大樹木化石高大樹木化石“石炭紀(jì)石炭紀(jì)”溫暖潮濕溫暖潮濕長毛獸

11、化石長毛獸化石“第四紀(jì)第四紀(jì)”氣候寒冷氣候寒冷 8.8.人類了解巖石的變化有什么好處人類了解巖石的變化有什么好處？提示：提示：讀第讀第30303131段。段。 總結(jié)全文，說明巖石記錄時間的意義，在于幫總結(jié)全文，說明巖石記錄時間的意義，在于幫助人們認(rèn)識地球的發(fā)展過程，增長知識；還在于幫助人們認(rèn)識地球的發(fā)展過程，增長知識；還在于幫助我們找尋地下的寶藏，為人類造福。助我們找尋地下的寶藏，為人類造福。增加知識增加知識 找尋寶藏找尋寶藏 9.9.文章結(jié)尾段有何作用文章結(jié)尾段有何作用？ 10.10.品味語言品味語言 （1 1）“根據(jù)計算，大約根據(jù)計算，大約30003000到到1000010000年的時間，

12、可以年的時間，可以形成形成1 1米厚的巖石米厚的巖石?！敝械闹械摹按蠹s大約”能否刪去？為什么？能否刪去？為什么？ 不能。如果去掉不能。如果去掉“大約大約”，就表示形成，就表示形成1 1米厚米厚的巖石就需要的巖石就需要30003000到到1000010000年的時間，具有確定性。年的時間，具有確定性。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多科事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多科學(xué)，數(shù)據(jù)有多精確，都是推測出來的。所以，學(xué)，數(shù)據(jù)有多精確，都是推測出來的。所以，“大約大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確

13、和嚴(yán)密。 （2 2）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。 作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象的語言，大大增強(qiáng)了文向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。章的趣味性、可讀性。 （3 3）“從從死死的石頭上，我們看到地殼的活動。的石頭上，我們看到地殼的活動?！本渲械木渲械摹八浪馈睉?yīng)該如何理解？應(yīng)該如何理解？ “ “死死”指巖石是不能動的

14、，不能動的巖石卻可指巖石是不能動的，不能動的巖石卻可記錄地殼的記錄地殼的“活動活動”，突出巖石這一奇特的功能。，突出巖石這一奇特的功能。合作探究指出下列段落使用的說明方法及其作用。指出下列段落使用的說明方法及其作用。（1 1）第）第1414自然段自然段： （2 2）第）第2727、2828自然段自然段： 運(yùn)用舉例子、作比較的說明方法，列舉人類因建設(shè)運(yùn)用舉例子、作比較的說明方法，列舉人類因建設(shè)鐵路而炸毀山頭的事例，具體地說明了人類對巖石的破鐵路而炸毀山頭的事例，具體地說明了人類對巖石的破壞作用。將人對巖石的破壞速度與地質(zhì)作用的速度進(jìn)行壞作用。將人對巖石的破壞速度與地質(zhì)作用的速度進(jìn)行比較，突出了人

15、對巖石的破壞作用不容忽視。比較，突出了人對巖石的破壞作用不容忽視。 運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉“海洋生物三葉蟲化海洋生物三葉蟲化石石”等例子，具體有力地說明了化石能等例子，具體有力地說明了化石能“幫助我們認(rèn)識幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程地球歷史的發(fā)展過程”。寫作特色 1. 1.抽象的名詞形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象抽象的名詞形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化趣味化 。從修辭上，就是巧用比喻、擬人等手法。例如，從修辭上，就是巧用比喻、擬人等手法。例如， “時間的腳印時間的腳印”這個標(biāo)題就用擬人將時間形象化了，這個標(biāo)題就用擬人將時間形象化了，“巖石巖石是

16、怎樣記錄時間的呢？是怎樣記錄時間的呢？”運(yùn)用設(shè)問和擬人的修辭手法，仿佛運(yùn)用設(shè)問和擬人的修辭手法，仿佛巖石是記錄員似的。這是抽象的名詞形象化。再如，說冰河巖石是記錄員似的。這是抽象的名詞形象化。再如，說冰河對巖石的破壞，對巖石的破壞，“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭遇到的一些石頭”。冰河移動是形象的，但是陌生，喻體則。冰河移動是形象的，但是陌生，喻體則很熟悉，一聯(lián)想，就產(chǎn)生實實在在的感覺了。這是陌生的形很熟悉，一聯(lián)想，就產(chǎn)生實實在在的感覺了。這是陌生的形象熟悉化。又如，象熟悉化。又如，“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的越是笨重的石塊越跑不

17、遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方”，這類擬人句頗有趣味。，這類擬人句頗有趣味。 2. 2.常用人稱代詞常用人稱代詞“你你”“”“我們我們”，話語親，話語親切切。 例如，例如， “你可以清楚地看到，礫巖中包你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。含著從前的鵝卵石?！狈路鹱髡甙炎x者領(lǐng)到現(xiàn)仿佛作者把讀者領(lǐng)到現(xiàn)場講解場講解一一樣。文中說的樣。文中說的“我們我們”，把作者與讀，把作者與讀者合為者合為一一體。體。“再仔細(xì)瞧瞧再仔細(xì)瞧瞧”， 顯顯然省略了然省略了主語主語“你你”，話語也很親切，話語也很親切。課堂小結(jié) 本文通過介紹巖石記錄時間的奇異功能以及本文通過介紹巖石記錄