1、幼兒教師招聘公共基礎(chǔ)知識模擬試題（一）一、單選題1。古羅馬昆體良的教育著作是（ A ）。A論演說家的教育B理想國C 大教學論D 教育論2首先提出普及教育的思想,并詳細論證班級上課制的教育著作是（ C ）.A杜威的民主主義與教育 B赫爾巴特的普通教育學C夸美紐斯的大教學論 D昆體良的雄辯術(shù)原理3。在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（ A )。A生物起源說 B.神話起源說 C。心理起源說 D。勞動起源說4.終身教育思潮的主要代表人物是( A ）.A.保羅。朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯 D。布魯納5。一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影響

2、？（ A ）A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.個體的主觀能動性6?！敖煺叱?，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（ B ）A。遺傳 B。環(huán)境 C.教育 D。個體的主觀能能動性7.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（ C ）。A。學生只有機械記憶的能力 B。教師的知識、能力是不一樣的C。教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D。教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約8。一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系式（ C )。A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B。教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展C.教育常常與社會政治經(jīng)濟的發(fā)展不平衡 D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況9。涂爾干說:“教育是

3、成年一代對社會生活方面尚未成熟的年輕一代所施加的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展,以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了（ A ）.A.教育具有社會性 B。教育是社會復制的工具C。教育要促進人的個性化 D。兒童對成人施加的影響不是教育10?！皫熣?人之模范也,這反映了教師勞動的（ B ）的特點。A.復雜性 B。示范性 C。創(chuàng)造性 D。長期性11。教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉，這是由學生的( A )A。人格尊嚴權(quán)決定的 B。人身自由權(quán)決定的 C.隱私權(quán)決定的 D。名譽權(quán)決定的12

4、.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ D ）。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務角度劃分的13.（ D ）是對某種教育活動的價值判斷。A。教育測量 B。教育測驗 C.考試 D.教育評價14。一個測驗所測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的( D )A。信度 B。難度 C.區(qū)分度 D。效度 15.整合所學知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于( A )A組織策略 B精細加工策略C復述策略D元認知策略16。學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去

5、解題，這種現(xiàn)象說明了什么( B )A.原型啟發(fā) B.定勢 C。遷移作用 D。功能固著17.營業(yè)員在進行心算時不能與顧客交談，這種現(xiàn)象的心理學解釋是( A )A。 短時記憶容易被新輸入的信息替代而喪失B。 人不能同時做兩件事C。 營業(yè)員要有很強的責任心D。 營業(yè)員的心算不熟練18。只能進行自我中心思維的兒童處于認知發(fā)展的（ B ）A。 感知運動階段 B。 前運算階段 C. 具體運算階段 D. 形式運算階段19。考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于（ B ）A。 精加工策略 B. 元認知策略 C. 組織策略 D。 復述策略20。判斷下列哪種特征是處在具體運算兒童的典型特征(

6、 B )A. 動作化表現(xiàn) B. 可逆 C。 單維 D。 系統(tǒng)21。假如家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成家庭作業(yè)的行為，最適合的安排是（ D ）A。 讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)B. 規(guī)定每周看電視的適當時間C. 懲罰過度看電視的行為D. 只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視22。某些學校有時在一個學期教學之后，僅僅出一道作文題測量學生的語文成績。從有效測驗的條件來看，這種測驗難以保證測驗的（ A )A。 效度 B. 信度 C. 區(qū)分度 D。 難度23。吹拉彈唱屬于（ C ）A識記技能 B心智技能 C操作技能 D認知技能24。引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激( C ）

7、A獲得 B消退 C分化 D泛化25。一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（ D ）A與生俱來的 B在先天因素基礎(chǔ)上形成的C是實踐鍛煉的結(jié)果 D通過學習而形成的26.德國鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進而影響問題解決這一現(xiàn)象稱為（ B ）A 定勢 B 功能固著 C 問題表現(xiàn) D 知識結(jié)構(gòu)27?！耙粋€學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓,靠近籠中的貓;最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應”，這是運用了（ D ）A.全身松馳訓練 B.強化法 C.肯定性訓練 D。系統(tǒng)脫敏法28。對學習活動所要達到目標的主觀估計被稱為( C )A。學習

8、動機 B.學習目標 C.學習期待 D.學習誘因29。學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（ C )A.正強化 B。負強化 C。懲罰 D。自我強化30。奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（ C ）A。痕跡衰退說 B.干擾說 C。同化說 D.動機說31。水滸一書中的林沖應該屬于( A ）氣質(zhì)類型A.粘液質(zhì) B.抑郁質(zhì) C。膽汁質(zhì) D。多血質(zhì)32.（ A ）不屬于特殊兒童A。長白頭發(fā)的學生 B。交往障礙兒童 C.弱智兒童 D。學習困難兒童33.能夠提高操作性反應的概率的各種手段、措施叫（ B ）A.條件刺激 B。強化 C。無條件刺激 D.中性刺激34。屬于城市的下位概念的是（ A )

9、A。蘇州 B。長安街 C。人民廣場 D.天安門35?！敖逃仨殲樯鐣髁x現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！笔牵?A ）中對教育方針的表述.A。中華人民共和國教育法 B。中國教育改革和發(fā)展綱要C.中華人民共和國憲法 D.中華人民共和國教師法36。“任何人不得在中小學、幼兒園的教室、寢室或其他未成年人集中活動的室內(nèi)吸煙.”這是為了保障兒童的（ D )。A。生存權(quán)利 B。受教育權(quán)利 C。受尊重權(quán)利 D。安全權(quán)利37.義務教育的基本內(nèi)涵是:國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育

10、和（ B )。A。學校有義務為適齡兒童提供公平的教育B。適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育C。公共機構(gòu)有對適齡兒童開放并進行教育的義務D。企事業(yè)單位和個人不得雇用學齡兒童38.根據(jù)中華人民共和國教育法(1995年）,我國學校教育制度包括（ B ）。A。家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育B.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育C。普通教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育D.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育39。下列選項中，屬于中華人民共和國教育法（1995年）明確規(guī)定的學生義務是( D )。A.團結(jié)同學,關(guān)心集體B。尊敬師長,孝敬父母C.熱愛祖國,履行公民職責D.努力學習，完成規(guī)定的

11、學習任務40.下列選項中，屬于中華人民共和國教師法明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是( A ） A.指導學生學習與發(fā)展的權(quán)利 B。對學校進行管理與領(lǐng)導的權(quán)利C。選擇教材教法開展教學工作的權(quán)利 D.檢查與評價學生品行、學業(yè)、身體的權(quán)利二、多選題1。杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ ABCE ）。A學校即社會B教育即生活C兒童為中心D課堂為中心E從做中學2。以下關(guān)于教育目的的論述,正確的選項是（ ABD）。A.教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B.教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C。教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標 D。教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想3。教學設計是指為了達到一定的教學目的,對(ABCD

12、）等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃。A.教學內(nèi)容 B。教學組織 C。教學方法 D。教學媒體4。下列選項中，能夠體現(xiàn)教師勞動具有專業(yè)性的是（ AB）。A.教師工作是基于專門知識和技能的智力勞動B。教師在工作中必須遵循一套獨特的職業(yè)道德要求C。教師勞動的成效具有滯后性D。教師的工作時間和業(yè)余時間沒有明顯的界限5。身心發(fā)展具有的特點（ABCD）.A.順序性 B。階段性 C.個別差異性 D。互補性6.道德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABD）A道德認識 B道德情感 C道德信念 D道德行為7.程序教材不同于傳統(tǒng)教材的原因是（AC）A。 直接提供反饋和強化 B。 系統(tǒng)組織 C. 用教學機器呈現(xiàn) D。 給學生個別閱讀8。具有高創(chuàng)造性的

13、個體的人格特征有(ABCE）。A獨立性 B自信 C對復雜問題感興趣 D 易怒 E冒險精神9.以下技能屬于操作技能的有( ABC）A吹笛子 B打網(wǎng)球 C體操 D閱讀 E計算10.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（ BE ）。A精湛的語言表達能力B精深的學科知識C廣博的科學文化知識D較強的組織管理能力E寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識三不定項選擇1968年，美國一個著名的心理學家做了一個實驗.他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的預測未來發(fā)展的測試，學生名單交給任課教師.實際上,羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中,有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學

14、期后重測,發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步,成績明顯提高。 情景題（1）上述實驗證明了教師的期望會或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預言似乎自動地應驗了.這一效應稱作（AD)A羅森塔爾效應 B投射效應 C首因效應 D皮格馬利翁效應（2）這一關(guān)于教師預期的實驗表明（ A）A. 教師對學生的期望會影響他對學生的態(tài)度B. 教師對學生的期望值越高，學生的進步越快C。 教師的期望對學生的影響勝于其言行D。 只要對學生抱有期望，學生就朝著期望方向發(fā)展四、判斷題1.教育學的研究任務是描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律.( )2。促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)

15、實狀態(tài)的決定性因素是教育。（ ）3。一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有順序性.(）4。人民教師職業(yè)道德的核心是忠誠于人民的教育事業(yè).（)5。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去強調(diào)教師的友愛精神。（）6.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是談話法.( )7.作為教師,不一定要有明確的教育目的,但必須有明確的教學目標。（ ）8。個體道德的核心部分是道德認識。( )9。近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是分組教學。（ ）10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是了解和研究學生。( )11.教學是教師有目的、有計劃地促進學生掌握知識和技能的過程。()12.學生的

16、認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。（ ）13。直觀是理解科學知識的起點,是學生獲得知識的重要環(huán)節(jié)。實際教學過程中，主要有三種直觀方式,即實物直觀、圖片直觀和言語直觀。（ )14。小學生道德發(fā)展的關(guān)鍵期是三年級。（）15。組織策略是元認知策略中的一種具體策略。(）16。學生心理發(fā)展的基本特征有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性.(）17。命題學習必須以符號學習和概念學習為基礎(chǔ)。( ）18。學習是直接的練習形成的,而遷移是間接的經(jīng)驗形成的.( )19。科學家進行研究既是意義學習，也是發(fā)現(xiàn)學習.（ )20.品德心理的核心成分是道德

17、行為。（)21。課程即學校開設的全部學科的總和。(）幼兒教師招聘公共基礎(chǔ)知識模擬試題（二）一選擇題1英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D) A愛彌兒B人的教育C教育漫話 D教育論 2“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A） A贊科夫B皮亞杰C布魯納D根舍因 3“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B） A遺傳B環(huán)境C教育D社會活動 4毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是(A） A培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者 5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出，要有計劃、有步驟地普及九

18、年義務教育，并把其責任交給（B） A國家B地方C學校D家長 6在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機 智”.這反映了教師勞動的哪一特點?（C） A復雜性B師范性C創(chuàng)造性D主體性 7教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A備課B上課C課外輔導D檢查評定成績8德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D)A以知為開端,知、情、意、行依次進行B以情為開端，情、知、意、行依次進行C以意為開端，意、知、情、行依次進行D視具體情況,可有多種開端9班集體形成的主要標志之一是(C)1A成立了班委會B開展了班級工作 C形成了正確的集體輿論D確定了班級工作計劃10課外校外教育是一種

19、有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A在課程計劃（教學計劃)之中B在學科課程標準（教學大綱)之中C在學校之外D在課程計劃和學科課程標準之外二境空題11教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。12美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。19課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題20教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性;教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21我國社會主義教育目的的基本點是什么？培

20、養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；使學生德、智、體等方面全面發(fā)展;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì).四、論述題24在我國建國后的教學實踐中,曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法,認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā),對這一作法進行評述。(一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。 教學是師生的雙邊活動.教師是教育者，是“先受教育的。我國唐代著名文學家韓愈在師說中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”,是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的要求；他受過專門訓練,精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展,懂得如何組織和進行教學。他