1、一下語文園地六教案語文園地六（教案）語文園地六 【教學目標】 1.通過“交流平臺”的學習，引導學生閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。 2.通過“語句段運用”的學習，聯(lián)系課文內容，體會課文結尾的特點；體會場景描寫在課文中的作用；試著寫一寫自己成長中的第一次。 3.通過“積累與運用”的學習，理解和積累有關修身立志方面的名言警句。 【教學重點】 1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。 2.聯(lián)系課文內容，體會課文結尾的特點。 3.體會場景描寫在課文中的作用。 4.試著寫一寫自己成長中的第一次。 5.理解和積累有

2、關修身立志方面的名言警句。 【教學難點】 1.閱讀時，關注課文中抒情的語句，品味印象深刻的場景描寫，更好地體會作者的思想感情。 2.聯(lián)系課文內容，體會課文結尾的特點。 3.體會場景描寫在課文中的作用。 4.試著寫一寫自己成長中的第一次。 【教學課時】1課時 第一課時 【教具準備】 課件 （建議使用榮德基小學課件）【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、學習“交流平臺”。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）出示問題：閱讀本單元的課文，我們會感受到父母子女之間濃得化不開的感情。怎樣才能更好地體會作者表達的感情呢？ 小組交流。 小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：作者的感情有時會融入 （2）到他描

3、寫的場景中。閱讀時，品味令你印象深刻的場景描寫和細節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。 （2）什么是場景描寫？（場景描寫指的就是場面描寫。場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。 場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，只憑單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。）2.練一練，學運用。 （1）課件出示：

4、恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗豆腐腦，我叫他吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年惟一的也是最珍貴的玩具了。萬

5、花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!父愛之舟 小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？ 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這段話描寫了“我”與父親逛廟會的場景，從中可以感受到父子之間的溫情。 （2）課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。慈母情深 小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？ 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這段話是對母親動作的細節(jié)描寫，從中可以感受到母親工作的辛苦，掙錢的不易，聯(lián)系上下文還能體會到“我”的羞愧和自責。 （3）課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并

6、用的機械忙碌狀態(tài)慈母情深 小組交流：這段話描寫了什么？你從中感受到什么？這段話有什么作用？ 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：細致地刻畫了母親一連串的動作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對母親的印象，為后文做好了鋪墊。 3.我拓展，我積累。 閱讀時，還可以通過方法更好地體會作者的思想感情？ （3）（4）（5）（1）依據(jù)文章的主要內容，體會作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通過文章內容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。 （2）依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情：文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度

7、，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。 （3）依據(jù)含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情：對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。 （4）在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情：有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。 二、學習“詞句段運用”。 （一）聯(lián)系課文內容體會下面幾篇課文結尾

8、的特點。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示：就這樣，我有了第一本長篇小說 小組交流：聯(lián)系課文內容體會課文結尾的特點。 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：承接上文的故事內容，表達對母親的感激與懷念，同時引起讀者的思考。 （2）課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 小組交流：聯(lián)系課文內容體會課文結尾的特點。 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂

9、花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 （3）課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。 小組交流：聯(lián)系課文內容體會課文結尾的特點。 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這段話既是對全文的總結，也是作者感情的自然流露?！熬蕵O了”和“糟糕透了”是對同一作品做出的截然相反的“極端的斷言”。但“精彩極了”的夸獎，是慈祥的母親期望兒子成功的熱情鼓勵；“糟糕透了”的批評，是嚴厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途” （67）（8）（9）的警告、提

10、醒和鞭策，是嚴格要求?！皟蓚€極端的斷言”雖然截然相反，出發(fā)點卻都是希望兒子努力上進、不斷進取，都是愛的表現(xiàn)形式。 2.我交流，我積累。 （1）小組交流：怎樣寫好作文的開頭與結尾？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。 （3）教師評議，相機小結。 怎樣寫好文章的開頭？ a.倒敘式開頭：先交代事情結果，總起全文。 b.“開門見山”式的開頭：它的特點是一開頭就記敘事物，開門見山，直截了當。 c.抒情式的開頭：開始借景抒情，再總起全文。 d.描寫式的開頭：它的特點是一開頭就形象地描寫人物或景物，為揭示中心思想服務。 e.提問式的開頭：依據(jù)作文內容或題目，一開頭就向讀者提出問題，吸引讀者追根尋底，往下閱

11、讀，這就是提問式開頭。 f.引用式的開頭：就是引用名言、諺語、俗語、歇后語，大家共同的認識等作為開頭。引用的內容和中心有密切的關系，有的就直接點出了中心。 怎樣寫好文章的結尾？ a.自然式的結尾：事情講完了，作文也就完了。 b.總結照應式的結尾：這是結尾中最常用的一種，篇末總結全文，點明中心，照應課題與開頭。 c.點題式的結尾：就是在結尾時點明中心，總結全文。 d.含蓄式的結尾：作文用含義深刻的話做結尾，深化中心，發(fā)人深省，余味無窮。 e.感悟式的結尾：通過寫人和事，抒發(fā)自己得到的啟示。 f.抒情式的結尾：作者受到美好的人、事、物的感染，結尾時由衷地抒發(fā)內心的感情，深化了中心。恰如其分的抒情結

12、尾，能引起讀者情感的共鳴。 g.展示未來式的結尾：旨在文章結尾預示或展開一個美好的前景。 （二）讀下面兩段話，想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。 （10）（11）（12）（13）小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：此處場景描寫

13、寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了母親的艱辛和掙錢的不易。聯(lián)系上下文感受到了母親對“我”的愛。 （2）課件出示：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。 小組交流：想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：此處場景描寫表現(xiàn)了“我”童年生活的快樂，也表現(xiàn)了父親對“我”的愛。 2.練一練，學運用。 （1）說一說課堂上的一個場景，表現(xiàn)老師上課時對學生的觀察細致。 （2）說一說課間的一個場景，表現(xiàn)課余生活的豐富多彩。 （三）讀

14、下面兩段話，想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，試著寫一寫。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示： 那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。 這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 2.讀句子，互相交流自己的感受。 因為在那一天，“我”看到了母親辛苦工作的狀況，體會到她養(yǎng)家的不易，而自己也長大了，該幫母親做些力所能及的事情了。表達了作者對母親的感激、崇敬與熱愛。 “我”出生貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時不愿父親花錢換好房間，讀書時為繳學費使家人困窘而心酸哭泣。 2.練

15、一練，學運用。 （1）想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，小組同學互相交流。 （2）試著寫一寫。 三、學習“日積月累”。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）出示名言警句。 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（三國）諸葛亮 居安思危，戒奢以儉。（唐）魏征 由儉入奢易，由奢入儉難。（宋）司馬光 一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。（清）朱用純（2）練習朗讀。 師范讀，學生跟讀。 互相交流識記生字。 自由朗讀。 （3）交流理解。 德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績刃陌察o精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心

16、寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。（鑒賞提示：古代家訓，大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗和學術思想等方面內容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛亮被后人譽為“智慧之化身”，他的誡子書也可謂是一篇充滿智慧之語的家訓，是古代家訓中的名篇。文章短小精悍，闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，讀來發(fā)人深省。）“居安思?！敝行栽~，居：處于。思：想，考慮。處在安樂的環(huán)境中，要想到可能有的危險。指要提高警惕，防止禍患。“戒奢以儉”的意思就是倡導節(jié)儉，反對奢侈浪費，戒奢倡儉是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在我國歷史上，許多具有遠見卓識的人士都積極倡導節(jié)儉，力戒奢移浪費，并且身體力行，作出表率。 從節(jié)儉變得奢侈是容易的，從奢侈變得節(jié)儉卻困難了。 吃每一碗粥、每一碗飯時，應該想想這粥飯里有多少人的付出，多少能的消耗，真的是來之不易；我們生活所需的每半根絲、每半縷線，都要常常想想其中包含幾多物質能和幾多人的心血，應該好好珍惜。這句話告誡人們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德要從日常生活、穿衣吃飯做起，不要鋪張浪費。切莫把日常微小的事物看輕了，從而不知珍惜。要知道每一樣東西的背后有多少人的辛勤付出，有