1、除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法學習目標描述：1、理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口 算方法，能準確實行口算，并能結合具體情景實行除法的估算。2、通過交流探索的過程，提升學生的口算水平，培養(yǎng)學生分析問 題和解決問題d的水平。3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極的情感。 學習內容分析：本課是整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)的口算除法， 能 在具體情境中實行除法估算， 解決簡單的實際問題。 口算有廣泛的生 活應用，也是學習筆算除法的基礎。學科核心素養(yǎng)分析：數(shù)學學科的實踐性很強， 計算也具有很強的周密性， 解決數(shù)學問 題也需要嚴格的程序性。 所以在數(shù)學學習中， 動手水平和思維

2、水平是 非常重要的， 教師在教學過程中和布置課外練習時， 應多提供讓學生 自己動手的實踐活動， 在這個活動過程中， 能夠發(fā)現(xiàn)學生的思維過程 中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討 論和實踐活動，引導學生團結協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務。 要善于協(xié)助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使學生 在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面持續(xù)完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體 系的科學建構。教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。 教學難點：理解用整十數(shù)除的口算方法。學生學情分析：這部分知識主要是學習整十或幾百幾十除以整十的口算除 法，是在學生已經掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)， 三位數(shù)乘兩位數(shù)的算

3、理及 算法的基礎上學習的。 學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)實 行口算，第四單元中積的變化規(guī)律為學生做了鋪墊， 學習口算除法就 不再困難。教學策略設計教學環(huán)節(jié)一、復習導入，揭示題。 （課前熱身，復習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法）給小動物找家：（開火車回答）400-8=360-9=800-6=280-4=2400-4=800-4=師：你能快速算出來了嗎？并說說你的理由？（學搶答，并說明原 因。）師：今天我們繼續(xù)來學習相關口算除法的知識。 二、創(chuàng)設情景，探究新知。（新知表現(xiàn)，實行今天所授內容：除數(shù)是兩位數(shù)的口 算除法）2、整十數(shù)除整十數(shù)談話引入新：同學們，育才學校要開秋季運動會，在運動場上 插彩旗

4、。有80面彩旗，每班分20面，能夠分幾個班？（齊讀，舉手回 答）（1）請仔細觀察，根據(jù)圖中的信息，你了解到了什么信息？（2）根據(jù)這些信息你想知道什么？（3）怎樣列式？（4）這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除 數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。 （板書）（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓 學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識） （分析，小組討論）你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。 （學生討論交流） 生總結方法： 因為8+2=4,所以80+20=4。 因為20 x （4）=80,所以80-20=4。（5）同學們都能結合學過的乘法和除法知識來解決這個新的問題。 請同學們一起看看。 （

5、設計意圖： 讓學生親自經歷探索過程, 獲得新的口算方 法。通過討論,交流,讓每個學生有說話的機會,并通過“說”提升學生對口算 過程的理解,培養(yǎng)學生的數(shù)學表達水平） （分享討論結果）演示小棒分發(fā)。（6）嘗試說理。師：誰能夠根據(jù)的演示再來說一說算理呢？學生合情說算例：用80根小棒代表80面彩旗,每班分20根（也 就是每班分2捆小棒）,這樣一共分了4份（4份代表4個班級）,能 夠看出80理面有4個20,所以80+20=4。師：請跟你的同桌互相說一說為什么80+20=4學生互相說算法 小結：看來同學們都能夠使用“看除法相乘法”或者是根據(jù)乘法口 訣來解決“口算除法” 。（7）嘗試估算。 （設計意圖：在全

6、班交流的基礎上,再次用小棒演示,協(xié) 助全體學生進一步加深理解 80+20=4 的算理,這樣,演示和思維、 語言相結合, 突破了本的教學難點）師：請看83-20，80-19，這兩道題與80+20有什么區(qū)別呢？（同桌之間互相說）生總結：剛才師整十數(shù)除整十數(shù)的口算除法, 而這兩道題一個是整 十數(shù)除兩位數(shù),一個是兩位數(shù)除整十數(shù)的除法。 這兩道題用了約等號, 要求估算。學生試算、匯報。（分男女答題）學生會說：把83看成80,80-20=4,所以83-204估算的結果 比實際值小了， 把19看成20,80-20=4,所以80-194,估算的 結果比實際值小了。（8）總結算法。（設計意圖：此處提出兩個問題：

7、一個是“你知道你估出 的結果比實際值大了還是小了？” 另一個是 “回顧剛才的學習過程, 你們是怎樣 實行估算的？”這兩個問題的提出是非常必要的, 讓學生在估算的時候不在盲目, 了解估算的大致范圍以及與精確值之間的大小關系。 在估算結束后要讓學生即時 總結算法,有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成）師：回顧剛才的學習過程,你們是怎樣實行估算的？ 生：把非整十數(shù)看成與它最接近的整十數(shù),使用“整十數(shù)除整十數(shù) 的口算除法”的方法實行口算,得出結果。3、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)找到不同,試算（總結概括）師：剛才同學們學習了“整十數(shù)除整十數(shù)”的口算除法,老師發(fā)現(xiàn) 同學們的自學水平都非常強, 下面我們再來看一道題, 看

8、看你們是否 能獨立解決問題。出示：10-0=師：這道題與“整十數(shù)除整十數(shù)”的口算除法的題目有什么不同？ 生：“整十數(shù)除幾百幾十”的口算除法。師：獨立試做10-0=,做完能夠與同桌交流自己的做法。（2）算法多樣,交流。生：方法一：1-=3,所以10-0=3；方法二：3個0是10,所以10-0=3/方法三：我們把10看成10根小棒, 把10根小棒分為每0個一組, 這樣就分為3組,所以10-0=3師：能告訴大家,你是怎么解決新問題的？生：方法一：我是用剛才80-20=的方法,解決的10-0；方法二：我是發(fā)現(xiàn)只要乘法口訣三五十五,就能夠求商,方法三：想3個0是10就能夠了師：同學們可真聰明，遇到新的問

9、題能夠使用學過的方法來解決， 你們真是學以致用的好孩子。算法遷移，估算。師：122-302028你會估算嗎？學生獨立試算。學生匯報交流。生：把122看成120,120-30=4,所以122-304，我估算的結果比實際值小，120-28，把28看成30,120-30=4,所以120284,我估算的結果比實際值小。（4）總結方法。學生：相乘法算除法,用乘法口訣等方法。小結：同學們,剛才我們學習了“整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù) （商一位數(shù)）”的口算除法的計算方法并理解了算理。下面讓我們一 起來做一做,看誰算得準確。三、鞏固練習,靈活應用。 （鞏固新知,練習的過程中深入理解）數(shù)學訓練場：1、本第71頁“做一做”。在學生匯報結果的過程中,說說理由, 再次鞏固算理。2、對口令：我說你算,請大家判斷。30X2=40X3=80X3=90X=60-30=20-40=240-80=40-90=3、第二關：幫工人叔叔想一想。一共要寄240本書,每包30本, 要捆多少包？四、堂總結：（設計意圖：讓學生對本節(jié)所學的知識有更清晰的理解）同學們，通過這節(jié)的學習，你有哪些收獲？個人反思優(yōu)點：創(chuàng)設情景：把整堂內容設計誠課件激發(fā)學生學習興趣，參與意 識，克服