1、個(gè)案跟蹤中班不善于交往的孩子現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在人際交往方面存在不利的一面， 因而，從小培養(yǎng)其生活、學(xué)習(xí)、交往的能力非常必要。我們?cè)趯?shí)際工 作中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)特別調(diào)皮、不善交往，甚至有破壞性 行為的孩子。如果不盡早對(duì)這些孩子進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，他們會(huì)逐漸形成 不良的性格，成為問題兒童，以至將來生存困難、處處碰壁不能適應(yīng) 社會(huì)。新綱要強(qiáng)調(diào) : “幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià) 意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！睘榇耍?對(duì)我們中班存在問題的幼兒臻臻進(jìn)行家訪、跟蹤觀察、分析、個(gè)別指 導(dǎo)等工作，以此促進(jìn)孩子的人際交往能力。案例描述1、一天餐后活動(dòng)時(shí)，老師請(qǐng)小朋友

2、自己拿書出來看 , 臻臻根本沒 有翻書, 把書卷起來當(dāng)話筒玩，惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿，偶爾翻 到走迷宮的那一頁(yè)，指指畫畫。該收書了，他突然把腳一抬，就把出 來放書的揚(yáng)揚(yáng)給拌倒了。揚(yáng)揚(yáng)傷心地哭了起來 , 我責(zé)問他：“你為什么 這樣做？”他卻回答說 : “我要抓老虎！ ”書上走迷宮那一頁(yè)的確有老 虎, 真是讓人哭笑不得。2、一次玩桌面游戲時(shí)，臻臻看到雅雅搭出一棟新房子，上去就把 它推倒了，雅雅生氣地叫喊、哭起來，他開始意識(shí)到自己的行為不對(duì) , 趕緊說：“對(duì)不起”。在他搭積木時(shí) , 連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。分析診斷 臻臻存在的主要問題是不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻 擊性行為，不被同伴

3、接納。我們通過約見談話、對(duì)孩子的觀察分析，了解到孩子存在交往問題的原因 :臻臻爸爸常年在外，他跟爺爺、奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾 回家后教育孩子時(shí)，也是非打即罵，臻臻非常怕爸爸。媽媽很重視對(duì) 他的教育，教這教那，但管不住，有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣，到幼 兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家 的研究認(rèn)為，兒童早期的同伴交往行為，幾乎都是來自于更早些時(shí)候 與父母的交往。2、自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)臻臻情緒沖動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為， 自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí)，他才意識(shí)到行為的不對(duì)，連聲說對(duì) 不起，卻不把東西還給人家以改正自己的行為，發(fā)生認(rèn)知和行為

4、脫節(jié) 的現(xiàn)象。指導(dǎo)方法1、與家長(zhǎng)溝通，改變不良的教育方式。 今天幼兒園活動(dòng)安排畫小魚吹泡泡，臻臻奶奶看到先來的小朋友 在畫畫，便催促臻臻快點(diǎn)畫。臻臻東看看西瞧瞧并沒有動(dòng)手，奶奶有 點(diǎn)急了，舉起手要打臻臻 , 臻臻嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對(duì) 臻臻說: “趕快畫好了我們?nèi)ネ媲?。”臻臻一邊抽泣一邊畫。奶奶看?子畫好了才放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現(xiàn)，可能就是他 們平時(shí)教育方式不正確，嚴(yán)格要求不一定非要?jiǎng)邮执?，奶奶意識(shí)到問 題的嚴(yán)重性，后悔不已。我對(duì)她說：“如果你當(dāng)著那么多孩子打臻臻， 他多沒面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他。”2、順勢(shì)利導(dǎo)，在實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交

5、往。 給幼兒提供充足的游戲活動(dòng)材料，盡量避免爭(zhēng)搶之類的破壞性行 為。為了防止幼兒的爭(zhēng)搶，我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我 先強(qiáng)調(diào)，大家一起玩，誰(shuí)搶就取消他的游戲資格。一天早上，小朋友 又一起搭積木，搭出各種各樣好玩的車子。臻臻走在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn) 去，盯著人家的東西看，我問他想不想借輛玩一玩？他回答說： “想! ” 我趁他動(dòng)手搶之前提醒 : “先問人家好不好？別人同意了，才能拿。玩 好還給人家，要說謝謝！”我先帶他向涵涵借一輛小車， 指導(dǎo)他說 :“把 你的玩具車借我玩一下好嗎？我玩一會(huì)兒就還給你 ! ”涵涵愉快地說： “好的！”我又讓臻臻說“謝謝！”臻臻很開心地玩了一會(huì)兒。為了 鞏固練習(xí)交往

6、，我建議他把車子還給涵涵，再去向軒軒借電話，他更 開心了，借到之后還和軒軒兩人一塊玩。活動(dòng)之前，明確交代規(guī)則，進(jìn)行約束。活動(dòng)中洞察孩子的表現(xiàn)， 在孩子產(chǎn)生不良行為前，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)商量征求別人意見，在借玩 具、搭積木等實(shí)際活動(dòng)情境中練習(xí)，鞏固交往行為，體驗(yàn)成功，積累 交往經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過我們幾位老師和家長(zhǎng)的不懈努力 ,兩個(gè)多月之后 ,臻臻有了明 顯的進(jìn)步。反思 幼兒交往的表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快 趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則，妥善解決 問題，與同伴友好交往。目前，臻臻也喜歡表現(xiàn)自己，能夠幫助別人， 希望受到關(guān)注、肯定和夸獎(jiǎng)，小朋友不再排斥他。但他在集體生活中 規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng)，有時(shí)還需要老師的提醒和督促，處于他助