1、技能教育中安全教育的現(xiàn)狀與對策問題的提出安全部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示， 近年來， 因為電工原因而造成安 全事故， 致使人員傷亡和財產(chǎn)損失的案件呈上升趨勢。 反思這些 案件，從電工身上找原因，主要是由以下幾方面引起的：（1）誤操作。主要是操作程序顛倒、 操作環(huán)節(jié)遺漏、 操作對象出錯等。 （2）技術(shù)水平不高，不懂運行指標。主要指電氣數(shù)據(jù)顯示不對 時，電工仍不采取措施。（ 3）設(shè)備本身存在問題。主要指設(shè)備 因質(zhì)量和使用壽命等原因而造成事故。 （ 4）電工的身心素質(zhì)差。 反映在處理突發(fā)事故時不冷靜、 反應(yīng)遲鈍； 平時沒有全面細致的 工作習(xí)性；缺乏責(zé)任心，對事故隱患不及時作出處理，使小故障 發(fā)展成大悲劇。（

2、5）工作經(jīng)歷差異和本工種經(jīng)驗積累欠缺。作為專門從事培養(yǎng)電工類技工的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校， 在電工技能 教育中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、 提高學(xué)生安全操作的能力， 是一件 十分迫切又非常重要的事。 僅靠學(xué)校教育是無法滿足安全教育提 出的各項指標和要求的。針對以上事故分析中提出的五個方面， 哪幾點是可以在教育階段實施的？用怎樣的教育方法使安全教 育最有效？以什么為抓手來確保電工少出安全事故？這是培訓(xùn) 學(xué)校和電工專業(yè)教師必須認真思考的問題?，F(xiàn)狀分析在生產(chǎn)現(xiàn)場， 經(jīng)驗豐富的電工都會結(jié)合自己的工作體會， 對 剛進入工作崗位的電工說這樣的話： 你做不好可以學(xué)， 做不完可 以明天接著做，這些都不要緊，但安全是第一位的。與

3、此相比， 在電工專業(yè)教育中， 這種把安全放在首位的思想在整個教育過程 中體現(xiàn)得遠遠不夠。下面，筆者從六個方面對現(xiàn)狀進行分析。教學(xué)內(nèi)容目前， 職校的電工類教學(xué)， 無論是理論教學(xué)還是技 能教學(xué)，都偏重書本內(nèi)容。理論教學(xué)以講授工作原理、器件結(jié)構(gòu) 和線路工藝為主； 技能教學(xué)在執(zhí)行書本內(nèi)容的同時， 參照技能鑒 定中心提出的技能等級鑒定要求在做。 分析這兩塊內(nèi)容的教育全 過程，發(fā)現(xiàn)有關(guān)安全教育的內(nèi)容很少，許多地方是一筆帶過。如 果查一下電工專業(yè)教師的教案不難發(fā)現(xiàn)， 針對安全教育的章節(jié)內(nèi) 容不會超過全部章節(jié)內(nèi)容的 10%。教育內(nèi)容如此，電工專業(yè)學(xué)生 安全意識膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。教學(xué)

4、方式如果問及電工專業(yè)教師， 安全知識怎么教？回答通 常會是：像教理論知識那樣教?？荚囈彩窍窨及倏浦R那樣，用 一些問答題、是非題、選擇題來實施。這樣的教學(xué)方式，會產(chǎn)生 怎樣的教育效果呢？就像教學(xué)生游泳， 你讓他背熟了全部游泳技 巧后，照樣不會游泳，甚至可能淹死。教師認為學(xué)生通過安全知 識考試就高枕無憂，實為實踐安全埋下了隱患。教學(xué)環(huán)境在學(xué)校里， 學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境都是在教師周密布置下 創(chuàng)設(shè)的。 為了保證學(xué)生在操作時不出安全事故， 學(xué)校出臺了一系 列制度，諸如“ 10 個嚴禁”、“ 20 個不準”之類。即便這樣， 教師還是放心不下。在學(xué)生操作時，教師一直在邊上指導(dǎo)，反復(fù)對學(xué)生強調(diào)：通電只有在教師的幫

5、助下才能完成，不允許學(xué)生自己通電操作。帶電操作更是被嚴令禁止。 學(xué)校制定如此嚴格的制 度，看上去是在為學(xué)生的安全著想， 其實是在剝奪學(xué)生增加體驗 的機會。這樣的環(huán)境訓(xùn)練出來的學(xué)生到了工作崗位，也會以為工作崗位像實驗室，對安全不加重視。經(jīng)驗豐富的電工都有這樣的 體會：學(xué)校出來的電工，開始幾年，膽子都是非常大，什么也不 顧忌。勸說他們時，還不以為然。有的甚至?xí)J為是經(jīng)驗豐富的 電工多事。究其原因，是因為沒有安全方面的切身經(jīng)歷與體驗。教師電類專業(yè)教師大多缺乏生產(chǎn)第一線的實踐經(jīng)驗，在講安全知識時非?？辗?、枯燥。教師自己沒有體會，如何讓學(xué)生有所 收獲？結(jié)果是：學(xué)生不愛聽，教師后來也就不再講了。因為教師

6、的緣故而使安全教育流于形式的例子確實不少。學(xué)生筆者所在學(xué)校接受初級電工學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是二十幾 歲的年輕人。年輕人的心理特點決定著喜歡冒險、考慮問題不全面、做事缺少細致周全的習(xí)慣。這些都是與安全要求相背離的。 對這樣的學(xué)生，強調(diào)安全意識、處理安全事故的能力培養(yǎng)就顯得 更為重要?？己四壳?，電工類專業(yè)技能考核都是以裝接線路為內(nèi)容，線路的正確與否決定著考核的最后成績。考核標準中對線路正確與 工藝規(guī)范要求很嚴格，也占去了很大的比例。而安全考核所占比 例很少。究其原因，專業(yè)教師不知道安全知識的考核方法就是其 中之一。這勢必導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全方面的知識與技能。對策根據(jù)以上分析， 結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際， 筆者提出以

7、下六項對策： 教學(xué)內(nèi)容對電工類學(xué)生進行安全教育， 在內(nèi)容上可以分為以 下幾部分：（ 1）素質(zhì)。每一個行業(yè)都對從事該行業(yè)的人員有相 應(yīng)的素質(zhì)要求， 電工作為一個特殊工種， 對從業(yè)人員素質(zhì)更是提 出了專門的要求。 通過教育使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)要求， 是安全 教育的一項重要內(nèi)容，達不到要求的學(xué)生是不能從事電工工作 的。（2）技術(shù)。主要包括：熟悉安全數(shù)據(jù)。如安全電壓、安 全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。處理技術(shù)。如工具、儀 表的使用，保護設(shè)施的添置。設(shè)備知識。如質(zhì)量要求、環(huán)境因 素、使用壽命等。（3）安全規(guī)程。主要包括：對操作者的要 求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等，這些都是要考慮 的，處理

8、不當(dāng)會出安全事故。操作規(guī)程的執(zhí)行。國家有專門的 操作規(guī)程，必須非常熟悉。（ 4）案例知識。主要是指企業(yè)電工 安全事故案例。 一般的工廠， 都會對每一次事故有詳細的事故記 錄與原因分析。 應(yīng)利用這些材料， 結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實際進行安全 教育。教學(xué)方式幾年前， 對安全要求非常高的高配操作證只要通過 理論考試就可取得， 但后來發(fā)現(xiàn)， 通過了安全理論考試的高配電 工在工作過程中經(jīng)常出錯， 有的甚至屢出安全事故， 嚴重影響了 生產(chǎn)和人員生命安全。 實驗證明， 安全教育采用理論教育的方式 是不行的。許多學(xué)生通過安全理論的學(xué)習(xí)，知道了怎么做，但實踐時不知所措。理論教育固然重要，但它只是基礎(chǔ)，大部分的教 育還是

9、要依靠技能實踐教學(xué)的方式來實施。 所以， 化理論內(nèi)容為 可操作的內(nèi)容，是電工類安全教育在教育方式上必須進行的改 革。這項工作做好了，安全教育才會真正收到實效。目前，已有 在這方面做得比較好的例子，如：（ 1）觸電與急救處理辦法。 用橡皮人作教具，練習(xí)口對口人工呼吸法、心臟擠壓法。每一個 學(xué)生都親自做一遍，自己做過的東西往往不會忘記。（2）高壓接地環(huán)境的自我保護法。讓每一個學(xué)生練習(xí)遇到有高壓線接地、 或者高壓電纜擊穿時的自我保護方法。練習(xí)時，學(xué)生排在一起， 并腳小步跳。既有趣又有效。顯然，這比上理論課、僅憑口頭講 述要好得多。（ 3）練習(xí)聽聲與嗅味能力。讓學(xué)生從幾種特別的 聲音中區(qū)別出：電機是否

10、缺相運行、是否轉(zhuǎn)子掃膛、內(nèi)部線路是 否閃爍等；再從幾種氣味中嗅出：電機繞組是否短路、是何種程 度的短路、 電纜絕緣是否受損、 受損到怎樣的程度。 對電工而言， 這些是判別安全事故的重要技能。 電工專業(yè)教師可以與經(jīng)驗豐富 的電工一起做這個工作，培養(yǎng)學(xué)生具有靈敏的聽覺和嗅覺。 （4） 練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)速度。反應(yīng)是不是快、第一判斷是不是準確，對 電工處理安全事故是非常重要的。教學(xué)環(huán)境企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校里學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境有很大 的區(qū)別。作為學(xué)校，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)類似企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境， 讓學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)會安全操作， 這才是培養(yǎng)學(xué)生樹立安全意 識、學(xué)習(xí)處理安全事故能力的最佳途徑。 作為電工類專業(yè)的學(xué)生，

11、終歸是要到企業(yè)環(huán)境中從事電工工作的。那樣的環(huán)境，有可能是一個陳舊的車間：線路老化、超載，設(shè)備、開關(guān)故障不斷；也有 可能是一個塵埃很多而且還是帶電塵埃的環(huán)境；還有可能是一個酸性環(huán)境；可能是一個易爆環(huán)境這些， 作為電工是必須面對 與早做準備的。在具體教育時，專業(yè)教師可以就各種環(huán)境下的安 全操作各做一個模塊，像導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生做模擬導(dǎo)游一樣， 讓學(xué) 生深入到特殊環(huán)境中，一個模塊接一個模塊地練習(xí)安全操作規(guī) 程，學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識。如何在執(zhí)行學(xué)校安全制度的前提下， 讓學(xué)生積累更多的安全操作經(jīng)驗？對電工類學(xué)生而言，最典型的就是“帶電操作”。允不允許學(xué)生帶電操作確實是讓許多專業(yè)教 師左右為難的事。不會帶電操作

12、的電工肯定是不合格的。 而現(xiàn)在, 許多實驗室連學(xué)生自己通電都被禁止。這樣的學(xué)生出去，如何當(dāng) 電工？筆者認為，在專業(yè)教師的監(jiān)護下，在穿戴防護用品后，帶 電操作應(yīng)該是可以的，而且每一個學(xué)生都必須練習(xí)這項安全操作 技能。在具體練習(xí)過程中，專業(yè)教師要教育學(xué)生牢固樹立一個觀 點：電工在處理問題時，開始都是要把處理對象看成是帶電的， 經(jīng)過測驗后，確認不帶電的情況下，還要做好突然來電情況下的 安全保護措施，以防萬一。事實證明，經(jīng)過帶電作業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生， 安全意識和相關(guān)技能比沒有受過此項訓(xùn)練的學(xué)生要強許多。教師有兩個途徑可以解決專業(yè)教師自身在安全教育上存在 的不足。一個是請進來，讓經(jīng)驗豐富的電工來教安全教育課。

13、每 一個經(jīng)驗豐富的電工的身上都有許多關(guān)于安全的案例，這些案例 是最好的教育內(nèi)容。另一個途徑是走出去。專業(yè)教師去生產(chǎn)現(xiàn)場 收集安全案例，體驗各種生產(chǎn)現(xiàn)場，參與企業(yè)的電工作業(yè)。專業(yè) 教師有了切身感受，教起安全教育課，效果就會大不一樣。學(xué)生從一個經(jīng)驗豐富的電工身上， 分析其能力構(gòu)成與素質(zhì)要 素，結(jié)合中職學(xué)生的身心特點， 把電工應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)分解 成若干知識點與能力點，再按照教育規(guī)律對電工專業(yè)的學(xué)生進行 分階段教育。這樣的安全教育是一種本質(zhì)上的安全教育，真正做到了以人為本。電工的自身素質(zhì)提高了，特別是安全操作的意識 與能力有了根本保障，對自己、對他人、對社會都是最大的福音?？己烁唠妷籂顟B(tài)下的操作是非常強調(diào)規(guī)范的。在目前通行的高壓變電、送電、配電的考核中，安全內(nèi)容占了大部分口“二 票制”、“十二條”等制度。所以，高壓引起的安全事故占總用 電事故的比例不高。究其原因，考核中講究安全，是其中的主要 原因之一。目前，大量的電氣安