1、如何進(jìn)步中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)?nèi)绾芜M(jìn)步中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)女學(xué)生在初二下半學(xué)年數(shù)學(xué)成績(jī)開場(chǎng)滑坡,進(jìn)入高中后,明顯感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力函數(shù)和立體幾何顯得抽象難學(xué)，導(dǎo)致眾多女生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,并開場(chǎng)害怕甚至厭惡數(shù)學(xué).這是多年的難題，也是全面進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)障礙。一、高中女生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因：1. 課程難度增大知識(shí)抽象.高中數(shù)學(xué)很多概念,如“集合、“映射等較為抽象;立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象才能。思維要從直觀、經(jīng)歷型向抽象、理論型過渡。知識(shí)密度增大.高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多，密度加大了。尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)

2、絡(luò)。知識(shí)相對(duì)獨(dú)立. 立體幾何、解析幾何還有個(gè)相對(duì)明確的系統(tǒng)，代數(shù)、三角的內(nèi)容那么具有獨(dú)立性。注重知識(shí)內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)絡(luò)成了學(xué)習(xí)的著力點(diǎn).2. 智力因素1女生的空間想象才能現(xiàn)以一道綜合題“是正三棱柱圖略，是的中點(diǎn)，⊥，2，求線段在側(cè)面上的射影長(zhǎng)為例進(jìn)展分析發(fā)現(xiàn)得零分的學(xué)生的主要問題是不能作出在側(cè)面上的射影，女生中占31%；作出射影后，能很快將有關(guān)信息“聚焦到射影所在的平面圖形即矩形這一“特寫鏡頭上，別離出根本圖形來處理的女生只占28%女生往往不能根據(jù)題意迅速畫出相關(guān)圖形，并能對(duì)圖形進(jìn)展別離轉(zhuǎn)化，抓住主要矛盾2 思維方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生中模擬者居多，擅長(zhǎng)直接推理

3、，條理性強(qiáng)，側(cè)重形象思維，抽象概括才能較弱，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)老師在教學(xué)中要注意暴露知識(shí)發(fā)生過程，重視歸納、猜測(cè)等合情思維的浸透，多給女生一些鍛煉時(shí)機(jī)3識(shí)記方式女生的識(shí)記方式帶有明顯的機(jī)械識(shí)記的成分，習(xí)慣“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背的學(xué)習(xí)方式，能純熟表達(dá)概念、法那么及根本技巧看一看她們的筆記，可以說是教材和老師板書的“映射，很有條理但不能理解記憶.如學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，不少女生能純熟背誦和表達(dá)定理、方法，但卻難以根據(jù)概念、定理畫出正確的圖形，3. 非智力因素1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面女生在提醒數(shù)學(xué)的探求欲和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇性方面較差, 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣方面往往把升學(xué)需要放在第一位，她們的興趣往往依

4、賴對(duì)數(shù)學(xué)老師的喜歡及認(rèn)可，感情色彩較濃，一旦老師授課不合“口味或與老師疏遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分女生的興趣會(huì)降低2性格特征方面1心理素質(zhì)和性格女生的性格多具有內(nèi)向性，順從依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立鉆研和質(zhì)疑的精神同時(shí)，女生感情色彩濃，對(duì)成績(jī)的起落看得過重，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)難度增大，成績(jī)不理想，產(chǎn)生較大的思想壓力，遇到困難就畏縮，不能大膽提問，羞于同師生交流，存在心理障礙，從而影響正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)2感知才能人類大腦左半球主管高級(jí)、抽象的言語思維，而右半球那么主要處理空間和圖象感知才能等非言語思維女性的大腦右半球那么要到青春期才出現(xiàn)專門化由于外在因素，女性的左半球優(yōu)勢(shì)被強(qiáng)化，逐漸傾向模擬，喜歡言語類活動(dòng)，使右半球功能得

5、不到及時(shí)開發(fā)利用4. 女生學(xué)習(xí)下降與貧血有關(guān)2019年由中國疾病預(yù)防與控制中心營(yíng)養(yǎng)與食品平安所的科研人員做了學(xué)習(xí)成績(jī)與貧血的調(diào)查。血紅蛋白值的上下可反映體內(nèi)的貧血狀況。 青春期前后女性的貧血對(duì)其智力才能也應(yīng)有負(fù)面影響。身體內(nèi)缺乏鐵元素容易導(dǎo)致缺鐵性貧血，將學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與缺鐵性貧血進(jìn)展比較，血中鐵濃度低于正常值的孩子，其數(shù)學(xué)考試成績(jī)?cè)谄骄謹(jǐn)?shù)以下的人數(shù)是血中鐵濃度正常孩子的2倍！二、如何進(jìn)步高中女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)1. 幫助女生進(jìn)步自信心家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)

6、傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1施行成功教育，幫助學(xué)生樹立成功的自信心。老師應(yīng)進(jìn)步學(xué)生自尊自信的程度，幫助學(xué)生不斷成功,逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。施行成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)。進(jìn)步女生數(shù)學(xué)成績(jī)的前提是幫助她們抑制心理弱點(diǎn)，鼓勵(lì)她們“敢問、“會(huì)問，正確對(duì)待成績(jī)的升降，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心2消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的作用在教學(xué)中要有意識(shí)地多介紹一些女科學(xué)家、女政治家、女中學(xué)生的成功事跡。如鄧穎超、宋慶齡等，婦科專家林巧稚、水利專家錢正英、物理學(xué)家謝希德、何澤慧

7、等。著名的女物理學(xué)家居里夫人及其長(zhǎng)女伊倫，我國古代出色的天文學(xué)家王貞儀、當(dāng)代著名的半導(dǎo)體專家林蘭英、華裔原子物理學(xué)家吳健雄等事實(shí)說明女性在理科領(lǐng)域里獲得出色的成就。學(xué)習(xí)落后不是智力因素，而在于非智力因素。3 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)才能教學(xué)中要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因，暴露過程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖才能，培養(yǎng)想象力；提醒實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模才能宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，

8、各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子