1、【部編人教版】2020年中考語(yǔ)文突破復(fù)習(xí)：散文閱讀一、散文的特點(diǎn)內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細(xì)處落筆，小中見大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。綜合以上兩點(diǎn)：“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。二、散文分類散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩(shī)詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩(shī)歌、小說(shuō)、

2、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。這里所要談的是狹義散文。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的母親的回憶、魯迅的藤野先生。它雖然也是以寫人物為主，但與小說(shuō)的區(qū)別是明顯的。它們不像小說(shuō)那樣多方面地、細(xì)致地刻畫人物，也不講求故事情節(jié)的完整和曲折。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、 抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文， 它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿

3、。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。例如茅盾的白楊禮贊中熾熱的情感，就是當(dāng)時(shí)生活、戰(zhàn)斗在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)廣大革命者的 共同感情。作品既表達(dá)了對(duì)堅(jiān)持抗戰(zhàn)的中國(guó)共產(chǎn)黨、抗日軍民的熱烈擁護(hù)和熱情贊頌；又表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民黨頑固、 倒退派的強(qiáng)烈憎恨。 抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據(jù)的。即是說(shuō)，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對(duì)象，通過對(duì)它們的記敘或描寫，達(dá)到托物言志、寓情于物的目的。白楊禮贊的思想意義和作者的感情，就是通過對(duì)白楊樹的描繪與贊美，或隱或露、或曲折或直白地表現(xiàn)出來(lái)的。這類散文對(duì)具體的“物” 的描述而表達(dá)一定的思想意義，抒發(fā)一定

4、的感情的。議論散文：以議論為主的散文。 它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述， 形象的描繪和感情的 抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、 層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語(yǔ)言。三、考點(diǎn)分析1、把握文章內(nèi)容，概括

5、文章主題散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的細(xì)想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可 以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想?？碱}形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；（2）沒有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意 語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。2、理清文章脈絡(luò)，把握順序作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料

6、；在表達(dá)上更是精益求精， 特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段 落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。（1）線索線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索， 是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：回憶我的母親以“母親勤勞”為線索；藤野先生以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國(guó)思想感情”為線索等。考題形式：直接問文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。（2）順序考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序？為什么？ （2）從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾

7、個(gè)地方。答題思路：形式（1）,要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系。不管能還是不 能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系（參照說(shuō)明文考點(diǎn)分析的 順序分析部分）。形式（2）,從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語(yǔ)感修養(yǎng)；二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。 詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析，要分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但 思維過程要考慮道詞語(yǔ)的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。3、品味語(yǔ)言在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，可以

8、包含很多小項(xiàng)，分析如下：（1）字詞含義：原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音，讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫出詞語(yǔ)并結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義。這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。填寫詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。答題思路：考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋，一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。（2）詞語(yǔ)妙用：考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用（妙用）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除。答題思路：解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義；表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫意

9、境的作用或人物性格等方面的作用。體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。（3）哲理性語(yǔ)句的深層含義這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考（見考點(diǎn)5分析）。有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。4、表達(dá)方式的作用一篇文章或一個(gè)文段， 一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主，為了表達(dá)主題需要， 往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考（或變相）其它表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。（1）描寫的作用散文中的描寫主要包括景物、 人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用， 答題時(shí), 重點(diǎn)是景物描寫對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說(shuō)景物描寫與散文景物描寫的不同（小說(shuō)

10、景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接 表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描 寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。（2）議論的作用表達(dá)作者的思想情感， 此散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起, 考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。（3）抒情的作用要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。5、表現(xiàn)手法泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：寫景類一一借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景詠物類托物言志懷古類一一借景抒情、即事抒情詠史類一一借古諷今

11、、借題發(fā)揮送別類一一即事抒情、即景抒情邊塞類一一真抒胸臆、借景抒情等等有時(shí)也見襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜 襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。6、發(fā)展性考題（1）仿寫此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)，答題要點(diǎn)：要讀懂題旨要求，出 題人讓考生做什么，怎么做；例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題；在 沒有答題思路的情況下， 要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。例句的基本思維模式是：X X X對(duì)象在X X X條件下，XXX怎么樣。例

12、如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個(gè)公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃； 沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。（2）談感受這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對(duì)描寫對(duì)象；（2）對(duì)人物情感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；（4）對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點(diǎn)靈活 多變，把握的關(guān)鍵是：能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；要有自己明確的觀點(diǎn) 或態(tài)度，不能模棱兩可；答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性。可以引用 詩(shī)文或名言回答此題。(3)續(xù)寫給一段話的前

13、半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。 四、練習(xí)指導(dǎo)(一)例段1月光餅琦君月光餅也許是我故鄉(xiāng)特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店， 都用紅絲帶穿了一個(gè)比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點(diǎn)起香燭，和天空的一輪明月，相映 成趣。月光餅做得很薄。當(dāng)中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過月亮以后， 拿下來(lái)在平底鍋里一烤，掰開來(lái)吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一 個(gè)人可以吃一個(gè)，我總是首先搶到大半個(gè)，坐在門檻上慢慢兒的掰開嚼。家里親友們送來(lái)的 月光餅很多，每個(gè)上面都有一張五彩畫紙，印的是“嫦娥奔月” “劉備招親” “西施拜 月”等等的圖

14、畫，旁邊還印有說(shuō)明。我把這些五彩畫紙抽下來(lái)， 要大人們給我講上面的故事。 幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長(zhǎng)大以后，我還舍不得丟掉，時(shí)常拿出來(lái)看看，還把它釘 成一本，留作紀(jì)念。我有一個(gè)比我只大兩歲的表姑，她時(shí)常在我家度過中秋節(jié)，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個(gè)餅，我要她五張，她不肯，兩個(gè)人就吵起來(lái)。她的臉很大很扁，面頰上還長(zhǎng)了不少雀斑。 我指著她的臉說(shuō)：“你還吃月光餅！再吃，臉長(zhǎng)得更大更扁， 雀斑就跟餅上的芝麻那么多了?！边@句話真?zhèn)怂男?，就掩面哭泣起?lái)，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇 的一聲哭起來(lái)。母親走來(lái)

15、狠狠地訓(xùn)我一頓, 又捧了個(gè)剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：“表嫂，你說(shuō)我臉上的雀斑長(zhǎng)大以后會(huì)好嗎？”母親撫著她的肩說(shuō)：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面 。你越長(zhǎng)大，雀斑就越隱下去了。母親又 說(shuō)又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長(zhǎng)得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會(huì)使你長(zhǎng)漂亮的?！?表姑半信半疑地摸著月光餅上的芝麻，和我兩個(gè)人呆愣愣地對(duì)望了好一會(huì)兒，她忽然掰下半個(gè)餅遞給我說(shuō)：“我們分吧！我跟你要好。我看看地上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感激萬(wàn)分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長(zhǎng)大了都有一張觀音面。表姑長(zhǎng)大以后，臉上的雀斑不

16、但沒有隱去，反而更多了?？墒腔楹蠓蚱迾O為恩愛，她生的兩個(gè)女兒，都出落得玫瑰花兒似的， 我們見面時(shí)談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說(shuō)：“月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的雀斑雖然是越來(lái)越多，而她卻保佑我有一對(duì)美麗的女孩子?！迸_(tái)灣是產(chǎn)糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！中秋節(jié)，一年又一年，來(lái)了又過去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)兀孔ⅲ虹罕久讼Ｕ?，現(xiàn)代散文作家，1917年生于浙江省永嘉縣，1949年去臺(tái)灣。作品風(fēng)格溫柔敦厚、清新自然。著有煙愁三更有夢(mèng)書當(dāng)枕橘子紅了等。觀音 面：在這里指端莊美麗的容貌。膩口：因大甜或油膩不想多

17、吃。1 .選文開頭以細(xì)膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內(nèi)容，為什么事隔多年作者還能記憶猶新？2 .貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？3 .結(jié)合上下文，分析畫線句子中“又心疼又后悔”的原因。4 .作者在臺(tái)灣生活多年， 可她仍感覺臺(tái)灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！”從全文看這是什么寫法？有什么作用？5 .文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭(zhēng)吵、和好的經(jīng)歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。琦君寫吃月光餅，為我們展示了浙江的風(fēng)土人情；汪曾祺寫端午吃鴨蛋，使我們對(duì)江南 的端午習(xí)俗有所了解。在中國(guó)

18、這塊歷史悠久、 文化豐富的沃土上， 還有很多民俗，請(qǐng)你舉出 一例并寫出這種民俗所蘊(yùn)涵的意義。R答案11 .月光餅寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。2 .線索是“月光餅”。體現(xiàn)了作者想回大陸回故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感和暫不能回歸故鄉(xiāng)的無(wú)限惆悵，這段文字是作者情感的升華，在結(jié)構(gòu)上，與開頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上，深化文章的主題。3 .畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說(shuō)了傷害表姑的話。4 .對(duì)比。字里行間自然流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。5 .示例：使我明白了做人要寬容大度，不能小肚雞腸。（點(diǎn)撥：還可從“理解、謙讓、說(shuō)話得體”等方面談；可從不同人、不同角度談，言之成理即可）圍繞“寬容” “理解

19、” “謙讓” “說(shuō)話得體”等某一方面，結(jié)合自己的生活實(shí)際談。6 .示例：端午節(jié)吃粽子，為了紀(jì)念屈原，表達(dá)愛國(guó)情感。R解析11 .本題主要是對(duì)情感體驗(yàn)的考查。體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、 人生的有益啟示”這一階段目標(biāo)。此題的題干中命題意圖，能顯示答題方向，把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高 答題的準(zhǔn)確性。作者對(duì)“月光餅的外形、 用料、滋味” “事隔多年” “還能記憶猶新”，說(shuō) 明作者對(duì)月光餅印象深刻，有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。2 .這一題共兩個(gè)問題，第一個(gè)問題考查的是對(duì)文章線索的把握，第二個(gè)問題考查對(duì)語(yǔ)段作用的理解分析。要想準(zhǔn)確地把

20、握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來(lái)龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測(cè)這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)的聯(lián)系，也就是找到了文章的線索。本文以“月光餅”為題，全篇 圍繞月光餅敘事和抒情，顯然本文貫穿全文的線索是“月光餅”。最后一段為“中秋節(jié)，一 年又一年，來(lái)了又過去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)?？”此段以抒情為主，體現(xiàn)了作者想 回大陸回故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感和暫不能回歸故鄉(xiāng)的無(wú)限惆悵，這段文字是作者情感的升華， 在結(jié)構(gòu)上，與開頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上，深化文章的主題。3 .本題是對(duì)文章局部情節(jié)的理解。要仔細(xì)分析題干，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求

21、答案區(qū)位的“彼信息”?！坝中奶塾趾蠡凇北砻髯髡咭迅械阶约鹤鲥e(cuò)了事情。做錯(cuò)了什么事呢？我們解題時(shí)應(yīng)帶著這一問題細(xì)讀課文。在通讀課文的基礎(chǔ)上， 我們不難發(fā)現(xiàn)作者做錯(cuò)的事情主要的主要情節(jié)：“我指著她的臉說(shuō)：你還吃月光餅！再吃，臉長(zhǎng)得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻那么多了 。這句話真?zhèn)怂男?，就掩面哭泣起?lái)，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎”顯然我“又心疼又后悔”的原因是：畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說(shuō)了傷害表姑的話。是運(yùn)用的是對(duì)比（襯托）手法。對(duì)于4 .本題考查對(duì)表現(xiàn)手法及其作用的分析。此題的題干其實(shí)已經(jīng)暗含問題的答案，題干信 息顯示這是將臺(tái)灣的月餅與“家鄉(xiāng)的月光餅”進(jìn)

22、行比較,臺(tái)灣的各種月餅作者感到比大陸的“更膩口”，而離開家鄉(xiāng)數(shù)十年的作者感到家鄉(xiāng)的月光餅“又香又脆的味兒好像還在嘴邊”，字里行間自然流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。5 .本題考查考生從文中所明白的為人處事道理，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)” 這一思想的完美體現(xiàn)。解答此題可結(jié)合第（3）題進(jìn)行思考，此題較開放，答案多元化，只要聯(lián)系文中中秋節(jié)作者與表姑爭(zhēng)吵、和好的經(jīng)歷，結(jié)合自己的具體生活實(shí)際，圍繞“寬容”“理解” “謙讓” “說(shuō)話得體”等某一方面談即可。6 .本題考查對(duì)民俗風(fēng)情的了解。 各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、 社會(huì)、人

23、文等多種語(yǔ)文課程資源， 我們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要樹立大語(yǔ)文思想， 要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，積極去努力開發(fā)并利用身邊的語(yǔ) 文資源。（二）例段2我在泉州的清源山和福州的于山里，看到了輝煌的石壁榕， 才知道比起我家屋后那棵倔強(qiáng)的小榕樹所奏出的青綠色的生命進(jìn)行曲來(lái)，還有更雄壯的進(jìn)行曲。清源山的石壁榕， 真是生命的奇跡。這棵雄偉的榕樹，生長(zhǎng)在足有三層樓高的一塊巨 巖上，而本身又有兩層樓高，觀賞它時(shí)，非仰視不可。沿著石壁，許多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在空中， 有的像巨蟒盤旋而下。它們把整塊巨石緊緊擁抱。假如從云端俯瞰下來(lái)，大約會(huì)看到這棵榕樹像巨人伸出手 臂，抱住一塊天然寶石，企圖把它從大地的母腹中拔出。

24、我很幸運(yùn)，竟在一次大霧天里見到清源石榕別樣的風(fēng)姿。那時(shí)，霧氣正像炊煙似地裊裊上升，一陣一陣地掠過巖石，而且一陣比一陣濃烈，最后巖石像沉浸在浩渺的云海中，而榕樹，被云嵐霧靄所凝聚成的大白盤托住，在迷蒙的煙波中忽隱忽現(xiàn)，好像飄動(dòng)在云中的神樹。更有意思的是，在榕樹背后，又隱約可以見到巖石的母山中的一座寺廟，廟宇在云霧繚 繞中浮沉，朦朦朧朧地，像是天上的殿堂。見到眼前景象，我竟飄飄忽忽起來(lái)，仿佛置身于 云中仙山，置身于瓊樓玉宇與金木玉樹之前，似乎還聽到蘇東坡的南方口音：“不知天上宮闕，今夕是何年？”在于山，我又一次見到氣派雄偉的石壁榕。也是站在巨石肩膀上的云中大樹，也是氣吞大地的巨蟒似的根群。了解清源

25、山和于山石壁榕的友人告訴我：這種榕樹所立足的巖石，不是一般的巖石， 而是最堅(jiān)硬的花崗巖。如果說(shuō)，要在世界上尋找一種在最堅(jiān)硬的基石上生長(zhǎng)出來(lái)的最頑強(qiáng)的 生命，那就是榕樹。他還告訴我，這種生命的奇觀，是發(fā)端于一種細(xì)韌的種子之中。那是一顆成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏著許多小顆粒似的種子。大約是一只頑皮的鳥兒，在它吞食了榕果之后，就選擇這個(gè)奇?zhèn)サ牡胤剑?排泄出它消化不了的種子， 就憑借巖上那一層塵埃結(jié)成 的薄薄的泥土，悄悄地、雄心勃勃地長(zhǎng)成綠光四射的龐然大物。仔細(xì)瞧瞧，巖石上好像沒有別的生命，也許在巖縫里有幾株細(xì)小的野草，但我看不清。這種巖石真是生命難于生存和發(fā)展的地方。榕樹，就在生命難以生存

26、的地方， 讓自己生長(zhǎng)成偉大的生命， 在生命難以發(fā)展的地方， 把自己發(fā)展成其他生命望塵莫及的參天巨木。這是多么了不起的生命進(jìn)行曲。1、作者觀察和描寫清源石榕里風(fēng)姿的順序是怎樣的？2、第自然段通過友人的話，說(shuō)明形成清源山于山石壁榕生命奇觀的條件。作者最著力強(qiáng)調(diào)的是什么？3、這篇散文的開頭、結(jié)尾從結(jié)構(gòu)上和表達(dá)效果上起了怎樣的作用？4、石壁生命進(jìn)行曲的寓意是什么？5、給這篇散文加一個(gè)合適的標(biāo)題： 6、閱讀下面句子，展開合理想象，再補(bǔ)寫兩個(gè)比喻句，來(lái)形容石壁榕的樹根?！把刂冢S多粗壯的根從巖頂射向大地，有的像纜索懸蕩在空中， 有的像巨蟒盤旋而下。”有的像 。有的像。R答案11、由下而上，由近到遠(yuǎn)，由

27、現(xiàn)實(shí)到想象。2。立足于最堅(jiān)硬的花崗巖。（而花崗巖是生命很難存活的地方，有利于突出文章的主 旨。）3、互相呼應(yīng)，首尾連貫，一氣呵成，突出榕樹生命力的頑強(qiáng)。4、在生命難以生存的地方，讓自己生長(zhǎng)成偉大的生命，或在艱苦的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難,充分體現(xiàn)自身的價(jià)值，展示自己的風(fēng)采。5、石壁榕，生命進(jìn)行曲（石壁榕禮贊）6、有的像青絲飄落在風(fēng)中有的像臂膀環(huán)抱于樹上R解析1第1題意在考查學(xué)生對(duì)散文描寫順序的把握，理清了散文中的寫景順序， 有利于學(xué)生把握文章內(nèi)容，明白作者的寫作思路，了解文章的寫作特色。第2題是考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，弄清了這個(gè)問題，有利于學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容和正確判斷文章的主旨。因?yàn)榈?6) (

28、7)自然段是交代石壁榕生長(zhǎng)的環(huán)境，在這種土壤貧脊，地勢(shì)險(xiǎn)惡的環(huán)境中，石壁榕竟然能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，并長(zhǎng)成“兩層樓那樣高”的大樹，由 此可見石壁榕那頑強(qiáng)的生命力。因此，回答了這個(gè)問題，對(duì)于把握文章的主旨有重要意義。第3題主要是考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，散文的最大特點(diǎn)是“散”， 但散文作者總是通過許多手段，達(dá)到一種“聚”，即形散而神“聚”，具體是指散文中心要鮮明，思想、情 緒、脈絡(luò)要統(tǒng)一，因此，散文的結(jié)構(gòu)也是達(dá)到“聚”的一種手段。本文，首尾呼應(yīng)，前后連 貫，突出了榕樹生命力的頑強(qiáng)。第4題著重考查的是學(xué)生對(duì)散文中用以寄托作者情感的“物”的寓意的理解。好的散文總是以“物”為載體表現(xiàn)理念，傳達(dá)情感的。學(xué)生要透

29、過語(yǔ)言的表面含義把握其深刻的內(nèi)涵。本文表面上是對(duì)石壁榕頑強(qiáng)的生命力的贊嘆，而實(shí)際上是寄托了作者的情感，即在生命難以生存的地方，讓自己生長(zhǎng)成偉大的生命，或在艱苦的環(huán)境中， 戰(zhàn)勝困難，充分體現(xiàn)自身的價(jià)值，展示自己的風(fēng)采。第5題是考查學(xué)生的對(duì)作品整體感知的能力。標(biāo)題是文章的眼睛，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上給文章加標(biāo)題， 可以考查學(xué)生的對(duì)作品整體感知的能力。怎樣才能較快并準(zhǔn)確地為文章加上標(biāo)題呢，這就必須要吃透全文， 認(rèn)真把握作者的寫作意圖， 即作者在作品中所要表達(dá) 的思想感情，要注意文中揭示主旨的句子， 而揭示文章主旨的句子往往出現(xiàn)在文章的開頭或 結(jié)尾。給文章加標(biāo)題還要注意生動(dòng)、醒目，因此本文的標(biāo)題可以

30、從開頭的句子“還有更雄壯 的進(jìn)行曲?！边€有結(jié)尾的句子“這是多么了不起的生命進(jìn)行曲?！边M(jìn)行歸納，為了醒目和形象，可以加上這樣一個(gè)標(biāo)題：“石壁榕，生命進(jìn)行曲”第6題考查學(xué)生的想象力、 創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力， 學(xué)生可以通過合理的想象， 對(duì)石 壁榕的樹根在特殊的環(huán)境中所呈現(xiàn)的各種形態(tài)進(jìn)行合理的想象和生動(dòng)的描繪。學(xué)生寫的句子只要與例句中的內(nèi)容相關(guān)一致，想象合理，語(yǔ)言通暢，并有一定的生動(dòng)性，就可以得滿分。(三)例段3妹妹扮演的角色(1)為了募捐，學(xué)校準(zhǔn)備排練一部短話劇。告示一貼出，妹妹便熱情萬(wàn)丈地去報(bào)名當(dāng)演 員?？墒嵌ń巧翘?，妹妹回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉?！澳惚贿x上了嗎？我們小心翼翼地問她。(2) “

31、是?！彼齺G給我們一個(gè)字?！澳悄銥槭裁床婚_心？”我壯著膽子問。(3) “因?yàn)槲业慕巧　?4)短話劇中只有4個(gè)人物：父親、母親、女兒和兒子?！澳愕慕巧鞘裁?？”(5) “他們讓我演狗！ ”說(shuō)完，妹妹轉(zhuǎn)身奔上樓，剩下我們面面相覷。妹妹有幸扮演“人 類最忠實(shí)的朋友”，全家不知該恭喜她，還是安慰她。飯后爸爸和妹妹談了很久。(6)總之，妹妹沒有退出，她積極參加每次排練。我們都納悶：一只狗有什么可排練的？但妹妹卻練得很投入，還買了一副護(hù)膝。據(jù)說(shuō)這樣她在舞臺(tái)上爬時(shí)，膝蓋就不會(huì)疼了。妹妹還告訴我們，她的動(dòng)物角色名叫“豆豆”。我注意到，每次排練歸來(lái)，妹妹眼里都閃著興奮 的光芒。(7)演出那天，我翻開節(jié)目單，找到

32、妹妹的名字：“甄妮一一豆豆(狗)”。偷偷環(huán)視四周，整個(gè)禮堂都坐滿了， 其中有很多熟人和朋友， 我趕緊往椅子里縮了縮。 有一個(gè)演狗的妹 妹，畢竟不是很有面子的事。幸好，燈光轉(zhuǎn)暗，演出開始了。(8)先出場(chǎng)的是“父親”，他在舞臺(tái)正中的沙發(fā)上坐下，召集家人。接著“母親” “女 兒”和“兒子”先后出場(chǎng)。在一家人的談話聲中，妹妹穿著一套黃色的、毛茸茸的狗道具， 手腳并用地爬進(jìn)場(chǎng)。(9)但這不是簡(jiǎn)單地爬，“豆豆 (妹妹)”蹦蹦跳跳、搖頭擺尾地跑進(jìn)客廳，她先在地毯 上伸個(gè)懶腰，然后才在沙發(fā)旁安頓下來(lái)，開始呼呼大睡。一連串動(dòng)作，惟妙惟肖。很多觀眾 也注意到了，四周傳來(lái)輕輕的笑聲。(10)接下來(lái)，劇中的父親開始給全家講故事。他剛說(shuō)到“夜晚，萬(wàn)籟俱寂，就連老鼠”“豆豆”突然從睡夢(mèng)中驚醒，機(jī)警地四下張望，仿佛在說(shuō)：“老鼠？哪兒有老鼠？”神情和我家的小狗一模一樣。我用手掩著嘴強(qiáng)忍住笑。(11)男主角繼續(xù)講：“突然，輕微的響聲從屋頂傳來(lái)”昏昏欲睡的“豆豆”又一次 驚醒，好像察覺到異樣，仰視屋頂，喉嚨里發(fā)出嗚嗚