1、初二數(shù)學(xué)期中考試試卷分析2013年4月28日29日我校組織了本學(xué)年度第二學(xué)期期中考試，也是學(xué)生們進(jìn)入初二第二學(xué)期以來(lái)的第一次大型考試，而考試成績(jī)又涉及到教師的評(píng)比，至關(guān)重要，并且初二正處于承上啟下的過(guò)渡階段，在學(xué)習(xí)上的兩極分化也是一個(gè)明顯的趨勢(shì)。為更好的促優(yōu)等生，提后進(jìn)生，使優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，防止兩極分化，做好關(guān)鍵階段的過(guò)渡，不丟下每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大程度的學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、能力，取得最好的成績(jī)，以便將來(lái)順利的升學(xué)，現(xiàn)將本次期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)生、教師反饋的情況作統(tǒng)一分析、總結(jié)如下：（一）試卷題型分析、試卷主要題型及體現(xiàn)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。本次期中考試試卷由縣統(tǒng)一命題，考試范圍是：第十六章，分式

2、；第十七章，反比例函數(shù)；第十八章，勾股定理。有填空、選擇、解答三大題型。其中，填空題的第、考察的是不等式的應(yīng)用，第題的易錯(cuò)點(diǎn)是要求用“>”表示，第題的易錯(cuò)點(diǎn)是“負(fù)一場(chǎng)記分”；第、題考察的是分式的列法及最簡(jiǎn)公分母的找法，第題理解起來(lái)較為困難；第、題考察的是軸對(duì)稱的性質(zhì)及等腰三角形性質(zhì)的應(yīng)用，第3題要求學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力和想象能力，第題要求學(xué)生的綜合思考能力；第、題目考察的是勾股定理的應(yīng)用，第8題要求學(xué)生有一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。選擇題的第、題考察的是不等式的基本性質(zhì)及解不等式，較為簡(jiǎn)單；第、題考察的是分式的靈活運(yùn)用及最簡(jiǎn)分式的定義，第2題將分式的通分與解二元一次方程組相結(jié)合，難度很

3、大；第、題考察的是軸對(duì)稱性質(zhì)的應(yīng)用，第9題給出的圖形不標(biāo)準(zhǔn)，容易引導(dǎo)學(xué)生出錯(cuò)；第、題考察的是勾股定理的運(yùn)用，第4 題的易錯(cuò)點(diǎn)是“電視機(jī)的尺寸”，第、題將勾股定理與軸對(duì)稱相結(jié)合，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。解答題的1、題都是考察學(xué)生的計(jì)算能力，其中、題考察的是分式的化簡(jiǎn)求值，第題考察的是解一元一次不等式，但不是一般的計(jì)算，而是“a<b<c”的形式，這就增加了難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提高了要求；第題將折疊與軸對(duì)稱相結(jié)合，既考察了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又考察了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的運(yùn)用能力；第題是考察的是等腰三角形性質(zhì)和判定的應(yīng)用，以及解題格式的安排；第6題考察的是勾股定理與三角形面

4、積的綜合應(yīng)用。總體來(lái)看，本次期中考試數(shù)學(xué)試卷題量適中，題型典型，難易適當(dāng)，能夠非常準(zhǔn)確的突出重難點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分值比例恰到好處。、試題得失分情況分析填空題中的第1、5題并不難，但第1題要求用“<”表示，第5題“負(fù)一場(chǎng)記1 分”，有些同學(xué)因?qū)忣}不細(xì)心出錯(cuò)；第題“求四邊形的周長(zhǎng)”，有些同學(xué)忽略掉圖形里面的小線段而出錯(cuò)。選擇題出的相當(dāng)不錯(cuò)，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要做對(duì)卻需要足夠的細(xì)心，含蓋的知識(shí)面廣。主要考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，但很多學(xué)生都掌握不好，在做題時(shí)不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，導(dǎo)致得分較低，以后要注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。其中的第題將分式與一元二次方程組相結(jié)合，部分同

5、學(xué)應(yīng)用能力較差；第題“求電視機(jī)的盡寸”，仍有些學(xué)生不知道用對(duì)角線的長(zhǎng)度；第題因給出的圖形不準(zhǔn)確，以至于迷惑了一些學(xué)生，但也說(shuō)明了這些學(xué)生的判斷、推理能力較差。解答題中的前兩道是分式的化簡(jiǎn)，平均每個(gè)班都有三分之一左右的同學(xué)丟分；第題不是單純的解一元一次方程，而是“a<b<c”的形式，需化成“a<b和b<c”再求解，以前雖強(qiáng)調(diào)過(guò)，但也有一部分出錯(cuò)的同學(xué)；第4題將折疊與軸對(duì)稱相結(jié)合，并要求學(xué)生畫(huà)圖說(shuō)明，審題不細(xì)心及考慮不全面的學(xué)生丟分很多；第題中的問(wèn)題較多，找等腰三角形的個(gè)數(shù)不夠丟分，說(shuō)明線段之間的關(guān)系不對(duì)丟分，以及證明格式不完整丟分；第六題大部分同學(xué)都能根據(jù)勾股定理做出第一

6、步，但第二步根據(jù)面積列方程開(kāi)始丟分，第三步得出結(jié)果的每班只能占到三分之一左右。以上是較難學(xué)生丟分較多的題目，但其它題目也有學(xué)生因不細(xì)心丟分的情況。（二）各班及全年級(jí)情況統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目班次參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率12總計(jì)1084138.96762.1（三）、由以上分析可以得學(xué)生答題中的常見(jiàn)失誤有：（）對(duì)概念理解不清，常見(jiàn)的概念模糊，形成錯(cuò)誤的定勢(shì)而失誤。（） 對(duì)于公式有的學(xué)生還沒(méi)掌握好。（）對(duì)文字題的理解能力不強(qiáng)，發(fā)生錯(cuò)誤數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用有待加強(qiáng)和提高。初中是數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段，也是打好這一基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，平時(shí)必須有意識(shí)地注重口頭、書(shū)面語(yǔ)的培養(yǎng)，特別是關(guān)鍵字、詞，專用術(shù)語(yǔ)尤其

7、要用準(zhǔn)確。（）對(duì)綜合提高的題目學(xué)生有一定的難度（）   審題不清。審題是考生答題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但每次考試都有不少考生因?qū)忣}失誤而失分。（）計(jì)算能力不到位。（）邏輯推理能力有待訓(xùn)練和提高。（）基礎(chǔ)較差的學(xué)生占相當(dāng)部分。（四）、從試卷和學(xué)生答題中等到的啟發(fā)和建議。 今后應(yīng)重視應(yīng)用題教學(xué)，堅(jiān)決貫徹新課改，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。我們的學(xué)生在答卷中反映出的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)方面存在的不足，應(yīng)引起我們的高度重視。注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出理論和實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)際、關(guān)心社會(huì)、將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科中

8、出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，這是初中教育教學(xué)改革的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。另一方面要進(jìn)一步重視思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)中的推理不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察、試驗(yàn)、猜想、探索、調(diào)整等合情推理方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，前者受到了重視，后者仍是數(shù)學(xué)教學(xué)中有待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)

9、造性的解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。教師應(yīng)選配或設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，還必須讓學(xué)生閱讀和理解數(shù)學(xué)材料，會(huì)用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結(jié)果向別人表達(dá)，聽(tīng)懂別人的數(shù)學(xué)見(jiàn)解。要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言）的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和流暢性，學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)、寫(xiě)數(shù)學(xué)、談數(shù)學(xué)；從數(shù)學(xué)探究的角度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用等方面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，并進(jìn)行交流與反思；積極探索培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑，積極探索體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的有