1、二年級上冊數(shù)學(xué)教案集第八單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容：理解有余數(shù)除法的意義，學(xué)會除法豎式的寫法。教材編寫的特點： 1、以野營為素材，內(nèi)容有趣，貼近實際。借助學(xué)生喜歡的野營活動，以平均分食品、搭帳篷等素材，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中，充分感受集體活動的魅力；在有趣的、感興趣的學(xué)習(xí)活動中，理解有余數(shù)除法的意義，學(xué)會除法豎式的寫法，把枯燥的計算教學(xué)與生活實際緊密結(jié)合起來。 2、練習(xí)形式多樣化，生動有趣，開放性強。本單元的練習(xí)方式有擺一擺、圈一圈、算一算、涂一涂等，還有綜合性的題目快樂星期天。這些練習(xí)都是通過有趣的、學(xué)生喜歡的、與生活實際聯(lián)系的題目呈現(xiàn)的，使學(xué)生初步感受到有余數(shù)除法的作用，體驗解決實際問題的

2、樂趣。教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情境，理解有余數(shù)除法的意義，并學(xué)會除法豎式的寫法。 2、能用有余數(shù)除法的知識解決一些簡單的實際問題。 3、經(jīng)歷解決實際問題的過程，在這一過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會合作、交流，表達(dá)，體驗成功的快樂。教學(xué)重點：理解余數(shù)的意義。教學(xué)難點：除法豎式的寫法。學(xué)與教建議： 1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍進行教學(xué)。 本單元屬于計算教學(xué)，相對比較枯燥，所以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍尤為重要。教學(xué)時，教師要充分利用教材設(shè)計的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在有體驗的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，解決這些問題，有利于學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 2、引導(dǎo)學(xué)

3、生用有余數(shù)除法解決簡單的實際問題。 在本單元中，從情境的創(chuàng)設(shè)到練習(xí)的設(shè)計，都非常注重與生活實際的密切聯(lián)系。教學(xué)時，教師應(yīng)該利用好這些素材，使學(xué)生體會到為了解決實際問題，很有必要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，同時發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)造性地使用教材、因地制宜地組織和開展其它數(shù)學(xué)活動，逐步提高有余數(shù)除法的計算能力。 3、尊重學(xué)生差異，逐步提高有余數(shù)除法的計算能力。 學(xué)生的基礎(chǔ)知識和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地進行教學(xué)，對學(xué)生的計算水平不能作統(tǒng)一要求。如有的學(xué)生能力用乘法口訣直接算出有余數(shù)除法的商，而有的學(xué)生則需要借助豎式計算出商，都應(yīng)受到尊重。教學(xué)

4、時，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立自信心，幫助他們迎頭趕上。 4、本單元的評價，要注重結(jié)合具體的活動進行。教師可以給出一個具體的問題情境，讓學(xué)生分一分，再把分的過程用除法算式表示出來。在活動中，學(xué)生的分法可能多種多樣，教師要及時給與鼓勵和指導(dǎo)。同時注重考察學(xué)生活動的參與程度、熟練解決問題的能力等等，切忌為了計算而計算。教學(xué)課時數(shù)：4課時 八、野營有余數(shù)的除法信息窗2 搭帳篷教學(xué)內(nèi)容：教科書9697頁教學(xué)目標(biāo):、使學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。、掌握有余數(shù)除法的計算方法。、通過操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能

5、力。教學(xué)重點、難點:理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點。掌握試商方法是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生每人準(zhǔn)備個小圓片、投影儀、小黑板。教學(xué)過程:一、            啟發(fā)談話 激趣導(dǎo)入：秋天到了，明明和小紅幾個小伙伴去秋游，他們找好宿營的位置后，各自完成自己的任務(wù)去了。瞧，他們都忙了寫什么？二、 小組合作探究新知出示課件：同學(xué)們秋游看著這美麗的圖片你想說些什么呢？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？1、老師先說一個，這位同學(xué)在烤魚，每人分4條，22條魚可以分給多少人？能列算式計算嗎？學(xué)生先用圓圈

6、擺一擺，在列算式22÷4（ ）（人）（ ）（條）加法、減法、乘法都可以用豎式計算，除法能用豎式計算嗎？小組討論，推想豎式教師歸納： 、指導(dǎo)學(xué)生給各部分起名字。分別說出22、5、4表示什么意思？3、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？板書問題：48個野果平均分給7個同學(xué)，怎樣分？學(xué)生列算式并計算、學(xué)生討論剛才我們做的這兩道題的余數(shù)有什么特點？第二題的余數(shù)能是8 或9嗎？為什么？小組匯報：哪一小組愿意來交流一下？ 、教師講解。（） 計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)一定要比除數(shù)小，因為，如果余數(shù)等于或大于除數(shù)，說明還夠分份的，說明商小了，只有余數(shù)比除數(shù)小，商才正確。（） 計算有余數(shù)除法時，

7、書寫格式一定要正確完整。、同學(xué)們秋游，首先解決的是宿營問題，野營小隊共17個人，如果每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？學(xué)生獨立列算式計算小組討論，需要幾頂帳篷？為什么？匯報交流結(jié)果四、 鞏固練習(xí)（投影片出示）、 口算并說出商幾余幾？÷=÷=÷=÷=÷=÷=、 判斷對錯，對的打“”，錯的打“×”。÷=÷=÷=學(xué)生改正后，讓學(xué)生說一說錯誤的原因，使學(xué)生進一步掌握“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。、 看誰答得又對又快？（）被除數(shù)是，除數(shù)是，商是幾，余數(shù)是幾？（）除以，商幾余幾？除以呢？、 聰明題。有塊點心，每

8、塊裝一盒，剩下的包在紙包里，紙包里有多少塊點心？五、 課堂作業(yè)六、課堂小結(jié)教學(xué)反思學(xué)生對有余數(shù)的除法的意義并不理解，因而在單位名稱上很是糊涂，做起題來有困難。學(xué)生比較會用豎式來計算除法，速度較快，但仍然是數(shù)位對不齊。 第二單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容:15的乘法口訣；口訣的應(yīng)用。教材的編排特點：1、素材的選取富有童趣。教材以“看雜技”為主要線索，展現(xiàn)了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學(xué)生喜聞樂見的情景，能吸引學(xué)生投入到有趣的學(xué)習(xí)中。2、口訣的設(shè)計與編排遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。本單元口訣的編排很有特色，主要體現(xiàn)在口訣句數(shù)的編排上。由于傳統(tǒng)的“小九九”2、3、4的乘法口訣句數(shù)太少，不利于學(xué)生探索

9、口訣的編排規(guī)律。而“大九九”則句數(shù)太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學(xué)生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小九九的優(yōu)點結(jié)合起來編排。同時，把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)口訣的開始，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學(xué)的一個創(chuàng)新。3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級學(xué)生接觸最多而且最喜歡的語言表達(dá)形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣部分的編寫思路就是將累加所得的數(shù)編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。

10、教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，學(xué)習(xí)15的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。3、形成初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：5的乘法口訣。教學(xué)難點：3、4的乘法口訣。學(xué)與教建議：1、 口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。2、注意加強直觀教學(xué)。3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。4、理解先編兒歌再編口訣的編寫意圖，充分發(fā)揮兒歌在編制口訣中的作用。5、評價方式要多樣。教學(xué)課時數(shù)：5課時二、看雜技表內(nèi)乘法（一）信息窗1觀看自行車表演教學(xué)目標(biāo)：1、     

11、                  在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。2、                       經(jīng)歷在實際情景中提出問題、

12、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用的意識。3、                       培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時間 2課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？二、講授新課：活動一咱們編首兒歌來找答案吧。輛小車

13、個輪，上面共有個人；輛小車個輪，上面共有個人；輛小車（）個輪，上面共有（ ）個人你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書乘法算式）學(xué)生獨立試編乘法口訣。師：為了計算方便，人們總結(jié)了乘法口訣。師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？學(xué)生在小組中交流自己編的口訣，組長記錄。請小組到臺上交流成果。×一五得五×二五一十×三五十五×四五二十×五五二十五學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學(xué)生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進

14、行記憶，逐步提高熟練程度。）活動二：應(yīng)用的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用的乘法口訣解決哪些問題？小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：、        一共轉(zhuǎn)動著多少塊紅方巾？、        一共有多少個車輪？、        一共亮著多少個燈籠？師；在我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學(xué)過的乘法口訣來解決？學(xué)生自

15、由發(fā)言。（注意感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）活動三：這節(jié)課你有什么收獲？讓多位學(xué)生表達(dá)自己的感受。教學(xué)反思：1、由于剛開始接觸乘法，有個別好同學(xué)能夠背下口訣，但是對乘法的意義不理解，因而學(xué)起來有難度。2、講解的過程一定要放慢速度，多做練習(xí)題。 信息窗2觀看頂碗表演教學(xué)目標(biāo)：4、                       在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索編制3的乘法口訣的方法，

16、并初步學(xué)會利用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。5、                       經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用的意識。6、                  

17、60;    培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強解決實際問題的能力。教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)時間 1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演（出示課件）。你們都看到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？二、講授新課：活動一咱們編首兒歌來找答案吧。1個小丑3個球，4個小碗頂在頭；2個小丑6個球，8個小碗頂在頭；3個小丑9個球，12個小碗頂在頭；你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）師：誰能說說你是怎么想的嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書乘法算式）學(xué)生獨立試編乘法口訣。師：為了計算方便，人們

18、總結(jié)了乘法口訣。師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？學(xué)生在小組中交流自己編的口訣組長記錄。請小組到臺上交流成果。1×33 一三得三2×36 二三得六3×39 三三得九1×44 一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×416 四四十六學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?；顒佣簯?yīng)用3的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問題？小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：1、演晃板的有多少人？2、一共有多少個紅燈籠？3、一共亮著多少個綠燈籠？師；在

19、我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學(xué)過的乘法口訣來解決？學(xué)生自由發(fā)言。注意感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（活動三：采用多種有趣的活動形式讓學(xué)生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進行記憶，逐步提高熟練程度。）活動四：這節(jié)課你有什么收獲？讓多位學(xué)生表達(dá)自己的感受。教學(xué)反思：大部分同學(xué)已經(jīng)能夠背出3、4的口訣。在掌握了2和5的口訣的基礎(chǔ)上，也能靈活運用口訣來做題。第九單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容：按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類統(tǒng)計；初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教材編寫的特點： 1、素材的選取生動有趣。教材以親近大海為主題，選取了游泳、拾

20、貝殼等素材。美麗的海濱景色迷人，多彩的活動生動有趣，有利于喚起學(xué)生的活動經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、強調(diào)讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動。本單元在編寫時設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計和猜測的過程，感受統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。教學(xué)目標(biāo)： 1、會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表。 2、借助生活經(jīng)驗，初步了解事件發(fā)生的確定性和不確定性。 3、感受分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。教學(xué)重點：按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事件進行分類統(tǒng)計。教學(xué)難點：對分類標(biāo)準(zhǔn)和對事件發(fā)生可能性的理解。學(xué)與教建議： 1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)活動情境。教學(xué)中

21、，教師要組織學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活經(jīng)驗，經(jīng)歷統(tǒng)計和猜測的全過程，體會統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。對于不居住在海邊的學(xué)生，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、喜歡的數(shù)學(xué)活動中展開學(xué)習(xí)。 2、加強小組合作，分享思維成果。教學(xué)時，要選擇適當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生在小組中充分展開討論，在交流中對分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法以及事件發(fā)生的可能性有一個多角度的認(rèn)識，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性。 3、注重過程性評價。評價時，除了要對學(xué)生進行知識技能的評價外，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)。教學(xué)課時數(shù)：3課時      九、親近大

22、海統(tǒng)計與可能性信息窗1 親近大海教學(xué)內(nèi)容：分類統(tǒng)計，書第101103頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應(yīng)的統(tǒng)計表。2、分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。教學(xué)重點、難點： 學(xué)生能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、統(tǒng)計，會填統(tǒng)計表。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點 活動一師：大家喜歡大海嗎？你最喜歡到大海邊做什么呢？師：那好，現(xiàn)在就讓我們到大海邊玩耍去。 學(xué)生交流。 使學(xué)生產(chǎn)生興趣，能夠自然地進入分類統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。 活動二多媒體課件，播放如書情景圖那樣的動畫。由觀海人提出問題，“正在游泳的有

23、多少人”？ 師：到底有多少人呢？怎么樣才知道？ 師：那怎么樣進行分類呢？ 師：下面請大家按照自己的分類標(biāo)準(zhǔn)數(shù)一數(shù)，將結(jié)果填在表中。 師：誰來說說你統(tǒng)計結(jié)果？剛才大家用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計，最后得出了什么樣的結(jié)果呀。 學(xué)生仔細(xì)觀看。 學(xué)生獨立思考后指名交流。生可能回答：大約有30多個。生：數(shù)一數(shù)就知道了。生：分類數(shù)不容易數(shù)錯。 生：按男女分類按戴不戴泳帽分類 學(xué)生獨立數(shù)數(shù)，填表。   集體交流。 集體回答      學(xué)生積極地動

24、腦參與，在交流中充分表達(dá)想法。         使學(xué)生體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和計算結(jié)果的一致性。 活動三師：剛才我們大家統(tǒng)計了正在游泳的人數(shù)，你還想統(tǒng)計什么？ 師：咱們先來解決“海里一共有多少艘船？”這個問題。你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，小組內(nèi)說說自己的想法。師：請大家按照分類標(biāo)準(zhǔn)數(shù)一數(shù)，再將結(jié)果填在表中。 學(xué)生觀看大屏幕，指名提出問題集體交流。   小組交流不同的分類標(biāo)準(zhǔn)：大小種類 獨立完成集體交流 使按不同分類統(tǒng)計的方法得以鞏固。

25、   關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。 活動四師：剛才大家表現(xiàn)得都非常積極投入，現(xiàn)在讓我們來輕松一下。多媒體課件播放觀看花燈的情景。引入需要解決問題。 學(xué)生仔細(xì)觀看課件小組比賽用分類方法進行統(tǒng)計  能夠運用所學(xué)知道解決實際問題 活動五師：在生活中有很多時候需要我們分類統(tǒng)計，只要同學(xué)們留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊，誰來說說這節(jié)課你有哪些收獲？ 學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡單回顧與整理。 能用自己的話進行簡單總結(jié)，并對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。教學(xué)反思 在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自主的提出問題，發(fā)揮了學(xué)生的主

26、觀能動性，但對于有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，學(xué)生的理解不是很深刻。  信息窗2 沙灘游玩教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識可能性，教材第104106頁教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些是步確定的。2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗對事情發(fā)生的可能性進行判斷，并簡單第說明理由。3、在判斷可能性的過程中，發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作交流的意識。教學(xué)重點、難點：鞏固對可能性的認(rèn)識，能夠多角度的思考生活現(xiàn)象，能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的現(xiàn)象。教學(xué)過程：活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點一、游戲激趣，談話導(dǎo)入 同學(xué)們你們看這是什么？今天這幾只小螃蟹要進行一場跑步比賽

27、，它們都雄心勃勃，想取得勝利，不信你聽?。ㄕn件）你們說說誰能得第一？要是再來一場比賽呢？ 是呀，在不同場次的比賽中，每一只螃蟹都有可能取勝，這就是可能性。（板書：可能性）這節(jié)課我們就一起動手動腦來體會可能性。   學(xué)生交流。   使學(xué)生產(chǎn)生興趣，能夠自然地進入到可能性的學(xué)習(xí)中。二、活動體驗，自主探究 1、師生共同體驗“一定”、“不可能”師：我這有一個神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？，誰來摸一個給大家看看？         師

28、： 你知道這個盒里的小秘密了嗎？小結(jié)：正像你們所說的,這個盒子里都是粉色的球，任意摸一個，摸出的一定是粉色球。（板書：一定） 師：在這個都是粉球的盒子里，有可能摸出你們剛才所說的黃色的球嗎？為什么？ 小結(jié)：是呀，正因為這個盒子里沒有黃色的球，任意摸一個就不可能是黃色的。（板書：不可能）2、小組合作，體驗“可能”。師：在我們摸球的同時，有幾個小朋友也在摸球，看看他們是怎么摸的？ 師：看明白了嗎？做這個游戲時應(yīng)該注意什么？ 在組長的帶領(lǐng)下按順序摸球，請把結(jié)果填在表一中。師：我們統(tǒng)計一下，你們組摸到粉球幾次，黃球幾次。師：觀察每組摸到粉球和黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：大膽的想像如果盒子里粉球黃球的

29、個數(shù)同樣多，那摸到粉球、黃球的次數(shù)會怎樣？你想說什么？三、聯(lián)系生活，學(xué)以治用 1、在我們的日常生活中，也存在著許多可能性的問題，有些事情是一定會發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是不能確定的。下面我們來做個小練習(xí)。 2、像這樣的例子有很多，你能說說嗎？  四、總結(jié)全課誰來說一說這節(jié)課你有哪些收獲？ 指名摸球，其他學(xué)生交流自己的想法。（1）你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球？ （2）你說說你有可能摸出什么顏色的？（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）給我點鼓勵 （4）誰還想摸？你摸出的可能是什么顏色的？ （5）我猜一定還是粉色的。 （6）誰還想來

30、試試？ 師生驗證，一個一個地拿出來。  學(xué)生交流。      學(xué)生觀看錄像。  交流摸球時應(yīng)注意的問題。 小組活動。 小組交流。 獨立思考，動手驗證。  全班交流。  學(xué)生回答并簡單地說明理由。  學(xué)生聯(lián)系生活實際進行交流。   學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡要回顧整理。    能夠積極地動腦參與，在交流中充分表達(dá)自己的想法。

31、60;         能用“一定”“不可能”說出預(yù)測的結(jié)果。   激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望。    能對事件的發(fā)生有一個多角度的認(rèn)識，提高學(xué)生思維的靈活性。         能運用所學(xué)的知識進行正確地判斷。  能將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識。 能用自己的話進行簡單總結(jié)，并對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評

32、價。教學(xué)反思1、能夠根據(jù)信息窗中提供的信息提出與統(tǒng)計有關(guān)的問題，初步認(rèn)識一些事物可按不同標(biāo)準(zhǔn)進行分類統(tǒng)計。2、在教學(xué)過程中，學(xué)生不能按一定的順序進行觀察  第六單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容：給定東、西、南、北的一個方向，辨認(rèn)其他三個方向，看簡單的路線圖；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體的形狀。教材編寫的特點： 1、素材的選取充滿詩情畫意。 教材選取的素材是山清水秀、景色宜人的鄉(xiāng)村美景小橋流水人家。題目本身就足以給人以美的感受，恬靜的畫面更能喚起學(xué)生對大自然的向往。這樣的素材既能有效的激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，獲得美的體驗與情感的陶冶。 2

33、、強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性。 本單元的教學(xué)目標(biāo)，不只是單純的關(guān)注知識的獲得，而且關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗的積累。因此，無論是素材的選取還是練習(xí)的設(shè)計，都強調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辨認(rèn)其余三個方向；會看簡單的線路圖；能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。 2、經(jīng)歷辨認(rèn)方向與從不同的方向觀察物體形狀的過程。發(fā)展初步的空間觀念。 3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：給定東、西、南、北中一個方向辨認(rèn)其他三個方向，會看簡單的路線圖。教學(xué)難點：給定一個方向辨認(rèn)其余三個

34、方向。學(xué)與教建議： 1、充分挖掘素材中的人文資源。 教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮情景圖的育人功能，滲透審美教育。教師可以用充滿詩情畫意的語言介紹美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，也可以結(jié)合畫面的意境給人物配上富有詩意的對話，將審美教育滲透其中。 2、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。 根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程中教師要用情景素材做“引子”，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)方向的辨認(rèn)。 3、采用實踐性、操作性的評價方式。 本單元不適宜用紙筆測試的方法進行評價。評價時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生進行實地辨認(rèn)方向或路線圖的活動。在活動中，多角度的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)課時數(shù)：4課時&#

35、160;六、小橋流水人家方向與位置信息窗2 小橋流水人家 一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第67-68的內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。 2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。三、教學(xué)重點、難點學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀四、教具準(zhǔn)備：照片、圖片五、教學(xué)過程： （一）、 觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗 1、談話引入，觀察照片。 小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從

36、教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。） 2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。） 3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。 （二）、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖 1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具） （1）指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。 （2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”

37、在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里. （3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。 2、 給小鬧鐘“拍照”。 （1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的照片。請學(xué)生判斷這些

38、照片分別是誰拍的，并在書上69頁連一連。 （2）核對結(jié)果。 3、觀察小木船。出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記（3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。 4、觀察大水車（1）出示“小橋流水人家”圖（2）有2個小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。（3）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：2個小

39、朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？ 5、反思總結(jié)，加深體會（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （三）、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖 1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。 2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？ 3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。 4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。 （四）、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。教學(xué)反思：1、給

40、定一個方向能夠分辨出其他三個方向，回看簡單的線路圖，但如果讓其辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，學(xué)生有困難。2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。第七單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容：用25的乘法口訣求商；乘除法之間的關(guān)系，用69的乘法口訣求商；倍的意義及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少。教材編寫的特點： 1、素材的選取具有趣味性和廣泛性。 捕捉昆蟲、采摘輸液、拾撿貝殼等，是小學(xué)生都喜歡的有趣的活動。這樣的素材適用于不同地域的學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行科學(xué)整合。 本單元所編制的知識結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)教材有很大的改變，知識跨度比較大，編排較靈活。教材對利用口訣求

41、商的知識不再細(xì)分6的口訣、7的口訣而是采取了大步走的方式，將29的口訣求商分為兩部分，一部分是用25的口訣求商，一部分是用69的口訣求商，分別安排在兩個信息窗中。而兩部分的編排又有變化，第一部分使用25的口訣求商，重在算理、方法的探索，而第二部分用69的口訣求商則重在運用口訣求商來解決問題。這樣編排會使重點突出，難點分散，有利于學(xué)生較好地掌握口訣求商的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。 3、多角度理解除法的意義，加強前后知識之間的聯(lián)系。 本單元將“倍”的意義及有關(guān)的計算納入其中，有利于學(xué)生深入理解除法的意義，體會知識的發(fā)展與聯(lián)系。 4、練習(xí)設(shè)計增強了多樣性和現(xiàn)實性。 本單元的練習(xí)題形式多樣，這些題目都可以

42、用多種方法來解決，有較大的靈活性。學(xué)生在練習(xí)的過程中，不僅鞏固、應(yīng)用了知識，而且充滿了情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，學(xué)會用口訣求商的方法，比較熟練的口算表內(nèi)除法；初步認(rèn)識“倍”，了解“倍”的意義。 2、在實際情境中，體會乘除法之間的關(guān)系，能利用它們之間的關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。 3、結(jié)合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。教學(xué)重點：用乘法口訣求商。教學(xué)難點：理解倍的意義。學(xué)與教建議： 1、開發(fā)利用好教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)本單元知識時，要充分利用信息窗提供的情景，引起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，展開提出問題、解決問題

43、的探索活動。應(yīng)避免將情景僅僅看作是簡單的看圖找條件、提問題，應(yīng)注重與學(xué)生生活的密切結(jié)合。 2、以“問題解決”為探索組織學(xué)生的探索活動，注重基本的解決問題方法的指導(dǎo)。雖然本單元是計算教學(xué)，但要注重基本的解決問題方法的訓(xùn)練。 3、正確處理算法多樣化與教學(xué)重點之間的關(guān)系。教材中用解決問題引出對口訣求商計算方法的探索。教師要在尊重學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注本單元的教學(xué)重點。學(xué)會用口訣求商是本單元教學(xué)的主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生用自己的方法求商后，應(yīng)組織學(xué)生進行交流，如果學(xué)生想不到用口訣求商的方法，教師應(yīng)給予針對性地引導(dǎo)。 4、恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生運用乘法口訣計算表內(nèi)除法的能力，在本單元結(jié)束時，應(yīng)達(dá)到每分鐘計算8

44、10題的基本要求。教學(xué)課時數(shù)：10課時  七、制作標(biāo)本表內(nèi)除法信息窗1 采集動植物標(biāo)本一、教學(xué)內(nèi)容：用25的乘法口訣求商，教科書第7274頁二、教學(xué)目標(biāo)：1、            結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用25的口訣求商。2、            經(jīng)歷用25的乘法口訣求商的計算過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、   &#

45、160;        在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。三、教學(xué)重點、難點會用25的口訣求商四、教具準(zhǔn)備：掛圖、小棒五、教學(xué)過程：活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點活動一同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)?。ǔ鍪緬靾D）師：快來說一說你看到了什么？聽到了什么？       師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題？  師：同學(xué)們真棒！

46、提出了許多有價值的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個地來解決。學(xué)生回憶到郊外所參加過的活動，如放風(fēng)箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。    學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答：有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：勻們3 人共采了12種葉子。其中其中個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵。（允許學(xué)生說出情境圖中的其它信息）學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問題：男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學(xué)平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花使學(xué)生產(chǎn)生興趣，能夠自然地進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。   

47、0;  學(xué)生能否全面了解圖中所包含的所有信息。       學(xué)生對圖中的信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。活動二師：男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？教師板書：15÷3師：15÷3等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學(xué)具。（教師巡回指導(dǎo) ，參與到學(xué)生的探索活動中，了解學(xué)生獨立思考和合作的情況，）師：哪個小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法？   師：同學(xué)們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結(jié)

48、果。其實我們都是在想幾個3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。教師板書：三（五）十五 商是5今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商師：你喜歡用哪種方法來計算？ 學(xué)生說出算式：15÷3 學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。     學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有（學(xué)生邊回答教師邊板書）：1、            用小棒擺一擺： 2、   

49、60;        用乘法口訣三五十五來計算。  通過教師的小結(jié)使學(xué)生對用口訣求商的方法有一個比較的印象。        學(xué)生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。如果有學(xué)生能說出得數(shù)教師應(yīng)予以鼓勵。  學(xué)生積極地參與探索合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達(dá)出自己的想法。   對學(xué)生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。 

50、;對于合作意識強的小組給予肯定。  使學(xué)生初步感覺到用口訣求商比較方便。          允許學(xué)生選擇其它方法。 活動三師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。師：說說你是怎么樣計算的？師：剛才沒有用口訣來計算的同學(xué)，你現(xiàn)在能再來試一試嗎？師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書： 先寫被除數(shù)8，再寫，最后在8的左邊寫除數(shù)2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4    4 商除

51、數(shù)28 被除數(shù) 8 2 和4 的積0  學(xué)生回答：8÷2=4（種）學(xué)生可能回答：擺小棒連續(xù)連續(xù)4個2；想二四得八。      學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式的書寫和計算過程。理解每一步的意義及被除數(shù)、除數(shù)、商的位置 學(xué)生正確用算式表示出來。鼓勵用口訣求商的學(xué)生。      除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計算的過程也比較復(fù)雜，所以重點讓學(xué)生理解除法豎式的書寫格式和計算過程?；顒铀淖灾骶毩?xí)第2 題。 (這道題主要幫助學(xué)生鞏固熟悉25

52、乘法口訣，為用口訣求商打好基礎(chǔ)，所以教學(xué)時把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上或者制成音課件，用“開火車”的形式進行。) 學(xué)生復(fù)習(xí)25的乘法口訣： 二（）得六 （）五二十五（）四十二 四（）十六四（）二十 （）五十五（）四十二 二（）得六 學(xué)生非常熟悉地說出25的乘法口訣?；顒游鍘煟哼@里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。師：你有什么問題要問嗎？師：請你用算式來表示一下吧？師：你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎？用哪句口訣？商是幾？ 師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？師：在計算

53、這兩道算式時有什么相同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生每種顏色需要涂幾個的想法，并提出問題：每種顏色需要涂幾個？  15÷5=3（個）學(xué)生回答：（三）五十五，商是3.學(xué)生列出算式并回答：15÷3=5（個）三（五）十五學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用的都是三五十五這句口訣。 每種顏色涂的同樣多。    學(xué)生列出正確的算式，說出所使用的口訣。    學(xué)生體會到用一句乘法口訣能計算兩道除法算式，意識到用口訣來求商的方便?；顒恿瑢W(xué)們喜歡玩風(fēng)車嗎？這3個風(fēng)車上都有除法算式，如果你想讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來

54、，就趕快來算一算吧！看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快！ 學(xué)生練習(xí)除法算式的計算：12÷4 2÷2 15÷34÷4 4÷2 12÷38÷4 6÷2 9÷316÷4 8÷2 6÷320÷4 10÷2 3÷3 對能夠運用口訣求商、正確率較高的學(xué)生，教師應(yīng)及時予以鼓勵?；顒悠哒l來說一說今天你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？ 學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡單回顧與整理。 能用自己的話進行簡單的總結(jié)，也可以對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。教學(xué)反思：1、

55、有相當(dāng)一部分同學(xué)在老師還沒有講解時就已經(jīng)知道利用乘法口訣來求商，而且運用靈活。2、生仍然不善于提問題，今后教師一定要加強這方面的訓(xùn)練。 信息窗2 觀賞蝴蝶標(biāo)本一、教學(xué)內(nèi)容：教材76頁二、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用69的乘法口訣求商。2、經(jīng)歷用69的乘法口訣求商的計算過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)重點、難點：會用69的乘法口訣求商五、教學(xué)過程：活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點活動一師：上次一年級2班的小朋友到郊外游玩，采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植

56、物標(biāo)本。（課件出示78頁情境圖）師：快來說一說你觀察到了什么？           師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題？  師：同學(xué)們真棒！提出了這么多的有價值的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們就一個一個地來解決。      學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答：有3個學(xué)生在做樹葉的標(biāo)本，有3個同學(xué)在做小花的標(biāo)本，總共有72片長葉子，每個盒子里能裝進9個葉子標(biāo)本。有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標(biāo)本（允許學(xué)生說書情境圖

57、中的其他信息） 學(xué)生肯能提出的數(shù)學(xué)問題：長葉子標(biāo)本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？         學(xué)生能否全面了解情境圖中所包含的所有信息。      學(xué)生對圖中的信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題?；顒佣煟洪L葉子標(biāo)本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？教師板書：72÷9師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學(xué)具。（教師巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生的探索活動中，了解學(xué)生獨立思考和合作的情

58、況。） 師：哪個小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法？      師：同學(xué)們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結(jié)果，其實我們都是在想幾個9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。師板書（八）九七十二 商是8師：你喜歡用哪種方法來計算？   學(xué)生說出算式72÷9     學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。  學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有（學(xué)生邊回答教師邊板書）：1、用小棒來擺一擺。2、用乘法口訣八九七

59、十二來計算。3、 通過教師的小結(jié)使學(xué)生對用口訣求商的方法有一個比較深的印象。   學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。   如果有學(xué)生能說出得數(shù)教師應(yīng)予以鼓勵。   學(xué)生積極地參與探索與合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達(dá)出自己的想法。對學(xué)生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。   使學(xué)生初步感覺到用口訣來求商比較方便。   允許學(xué)生選擇其他方法。活動三師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花

60、的標(biāo)本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。師：說說你是怎么樣來計算的？師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現(xiàn)在能再來試一試，嗎？師：誰能用豎式的方法表示出來？  學(xué)生回答42÷6=7（盒）學(xué)生可能回答：擺小棒、連續(xù)減7個6、想想口訣六七四十二。 學(xué)生上來板書豎式。 學(xué)生正確的用算式表示出來。 鼓勵用口訣求商的同學(xué)。  注意豎式的書寫格式和計算過程?；顒铀膸煟赫埿∨笥炎屑?xì)觀察你還能提出什么問題？師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？  師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？ 學(xué)生觀察后提出問題。  學(xué)生解答問題。   學(xué)生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。 語言是否有條理，表達(dá)是否到位。數(shù)學(xué)的思維是否清晰，能不能運用口訣來解決除法、商的問題?？磳W(xué)生參與的積極性怎樣？敢不敢大膽地說出自己的想法表達(dá)得是否清晰?；顒游鍘煟赫埓蠹彝瓿山炭茣?9頁自主練習(xí)的第3題。&