1、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)陶行知先生曾說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。而“建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)歷就是指兒童對(duì)數(shù)理邏輯知識(shí)的掌握不是來自于被操作對(duì)象本身，而是來自于兒童的行動(dòng)以及這些行動(dòng)的協(xié)調(diào)。他們是通過活動(dòng)與材料的互相作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲和生活是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒在游戲和生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸獲得集合概念、數(shù)概念、10以內(nèi)加減運(yùn)算概念、量概念、時(shí)間空間概念和幾何形體概念的認(rèn)知，并將這些認(rèn)知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，分析解釋并解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。那么，在生活和游戲中如何幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)歷呢？筆者做了以下嘗試：一方面，在游戲中有目的地創(chuàng)造條件，促進(jìn)幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)歷；另一方面

2、，在生活中擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和把握數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)歷。游戲中有目的地創(chuàng)造條件巧設(shè)室內(nèi)數(shù)學(xué)區(qū)域，讓幼兒在游戲中自主建構(gòu) “游戲是幼兒學(xué)習(xí)的根本和重要的方式。因此，抓住生活和游戲中的時(shí)機(jī)幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)歷，是我們引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的主要方法。例如：筆者把自制的“好玩的棋譜“有趣的單雙數(shù)“牌牌樂“快樂的農(nóng)場(chǎng)等游戲材料放到益智區(qū)中，并巧妙設(shè)計(jì)游戲情境和游戲規(guī)那么，讓幼兒在多種玩棋、玩牌的游戲中，通過充分觀察、交流、比較、統(tǒng)計(jì)等自主建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，比方找一樣、比大小、數(shù)的遞增等。妙創(chuàng)戶外數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在游戲情境中主動(dòng)建構(gòu) 數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)。兒童只有在詳細(xì)的生活情境中學(xué)習(xí)

3、和運(yùn)用，才能真正地理解數(shù)學(xué)的概念。例如：在戶外活動(dòng)跳繩游戲中，筆者創(chuàng)設(shè)了“我是合格的統(tǒng)計(jì)員情境，讓幼兒進(jìn)展跳繩比賽活動(dòng)，在跳球的過程中“小小統(tǒng)計(jì)員負(fù)責(zé)幫助為跳繩的幼兒數(shù)數(shù)，然后做好記錄，決出勝負(fù)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中既鍛煉了數(shù)數(shù)才能，也鍛煉了統(tǒng)計(jì)才能。借助扮演角色游戲，讓幼兒在角色游戲中積極建構(gòu) 陶行知先生強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一。他堅(jiān)決反對(duì)死灌死背死考，把教學(xué)過程作為單純的認(rèn)識(shí)過程。因此，我們要充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在興趣，以產(chǎn)生積極體驗(yàn)，并通過輕松愉快得活動(dòng)，使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如：在玩“小吃店游戲時(shí)，一碗面要2元錢，一只荷包蛋要1元錢，那么來一碗面加一個(gè)荷包蛋一共要多少錢呢？在游戲

4、完畢時(shí)，算一算今天的營(yíng)業(yè)額一共是多少呢？幼兒可自由討論、互相協(xié)商做出合理的安排。發(fā)現(xiàn)和把握教育時(shí)機(jī)多用晨間談話時(shí)間，讓幼兒在寬松的談話中愉快建構(gòu) “一日之計(jì)在于晨。而晨間談話是一日生活中不可或缺的環(huán)節(jié)。由于幼兒對(duì)感知過的事物印象深化，具有對(duì)新穎的認(rèn)知欲望，因此結(jié)合生活選擇新穎、有趣、多樣的數(shù)學(xué)話題，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在每天的晨間談話中，可以創(chuàng)設(shè)“我是數(shù)學(xué)小能手話題，引導(dǎo)幼兒說說昨天是幾號(hào)？班里有幾個(gè)小朋友？今天是星期幾？來了幾個(gè)小朋友？男生有多少？女生有多少？那么，昨天和今天比一比，哪一天來的小朋友人數(shù)多呢？多幾個(gè)呢？明天又是幾號(hào)呢？通過統(tǒng)計(jì)增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)。多用

5、餐前準(zhǔn)備的時(shí)間，讓幼兒在分發(fā)餐具中積極建構(gòu) ?綱要?指出：從生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。那么，在幼兒進(jìn)餐時(shí)，我們可以利用“我是值日生分餐活動(dòng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；在輕松自然的一日生活中，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等，讓幼兒既獲得數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)歷，又增強(qiáng)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成了初步的數(shù)的概念。巧用飯后漫步時(shí)機(jī)，讓幼兒在多變的隊(duì)形、道路中探究建構(gòu) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須包括學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)與方法，去發(fā)現(xiàn)和解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題，而不是視之為一種知識(shí)儲(chǔ)藏。例如：漫步時(shí)的隊(duì)形中，我們可以啟發(fā)孩子利用排序的方式來變換排列的隊(duì)形：可以一個(gè)男孩一個(gè)女孩依次排列成縱隊(duì)，或者兩個(gè)

6、男孩一個(gè)女孩依次排列等。在漫步的道路中，可以啟發(fā)幼兒用自己的腳量一量幼兒園的操場(chǎng)、水泥路、山坡有多長(zhǎng)多高一切排序、測(cè)量等活動(dòng)都親密結(jié)合幼兒生活，引發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的需要，從而使數(shù)學(xué)為幼兒開展效勞。巧抓一日生活中的問題情境，讓幼兒在各種活動(dòng)中體驗(yàn)建構(gòu) 幼兒生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)和內(nèi)容，而真實(shí)的問題情境就發(fā)生在幼兒一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)之中。只要教師能及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，甚至能創(chuàng)造條件地鼓勵(lì)幼兒大膽猜想和探究，適時(shí)幫助幼兒整理經(jīng)歷，幼兒就可以建構(gòu)一些數(shù)學(xué)經(jīng)歷，獲得主動(dòng)開展。例如：幼兒在班級(jí)中過生日時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題：“8個(gè)小組，每組分一塊蛋糕，應(yīng)該怎么分呢？這樣讓幼兒在分蛋糕中，學(xué)會(huì)四等分和八等分，這樣的分類學(xué)習(xí)。又如：在每天的分點(diǎn)心活動(dòng)中，教師可以先問問幼兒：“今天的點(diǎn)心包裝盒是什么形狀的？你怎么知道的？讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)認(rèn)識(shí)幾何圖形等。完畢語(yǔ)筆者認(rèn)為，生活和游戲是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，