1、            初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理之淺見(jiàn)    課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。其過(guò)程可以分為教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理三個(gè)方面。 其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。  在教學(xué)過(guò)程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高

2、課堂45分鐘效率，我的體會(huì)是-精心設(shè)計(jì)有效課堂，使教師的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的安排。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。 課堂教學(xué)管理的兩個(gè)基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛   一 維持正常的課堂教學(xué)秩序 課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題或干擾。比如，有的學(xué)生開(kāi)小差、小聲說(shuō)話、傳紙條，有的

3、學(xué)生玩手機(jī)游戲、發(fā)短信等等，這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，在學(xué)生入學(xué)一開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)制定教室常規(guī)，以確保課堂秩序。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。 二創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛  教師必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。  為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個(gè)方面著

4、手工作。  1.  激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，讓學(xué)生自己承擔(dān)課堂責(zé)任 教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，可是學(xué)生能當(dāng)好課堂的主人嗎？所以我們還需要從以下三個(gè)方面著手： (1) 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)，逐漸把學(xué)習(xí)看作是成長(zhǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的需求，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，讓短暫的興趣發(fā)展為持之以恒的志趣。 （3）通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的自學(xué)品質(zhì)。 2. 調(diào)動(dòng)課堂多邊合作，成就學(xué)生自主學(xué)習(xí) 互助學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是多邊活動(dòng)，提倡師

5、生、生生、師師間的多邊互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)各動(dòng)態(tài)因素的密切合作。合作學(xué)習(xí)首先要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既要保證充分預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，又要組織討論探索，全體參與。只有這樣，才能保證學(xué)生在互助合作的氛圍里，知識(shí)得以溝通，情感得以交流。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍。一個(gè)開(kāi)放和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主陣地。作為教師，應(yīng)該真誠(chéng)的尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，予以肯定。在這樣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們思考探索問(wèn)題的能力。 3.問(wèn)題的設(shè)置要合理恰當(dāng) “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力水平，提出問(wèn)題

6、要恰到好處，讓問(wèn)題處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，問(wèn)題既不過(guò)分難，又不過(guò)分簡(jiǎn)單，提出問(wèn)題的方式要引起學(xué)生的興趣和好奇，語(yǔ)言要有情趣，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓課堂教學(xué)自始至終都能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，躍躍欲試地沖向知識(shí)的海洋。 4.要多用鼓勵(lì)和激勵(lì)的語(yǔ)言給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”，而學(xué)生更是如此。所以要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主宰課堂，作為教師的我們就應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心，讓他們真正體會(huì)到自己就是課堂的主人。積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望直接推動(dòng)著學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，教師的駕馭能力可以把課堂還給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)時(shí)把握好時(shí)機(jī)，注意評(píng)價(jià)的藝

7、術(shù)魅力，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的切入點(diǎn)，做出正確高效的評(píng)價(jià)。 5.讓數(shù)學(xué)回歸生活 現(xiàn)代社會(huì)里，“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們?cè)诮?jīng)營(yíng)中獲利，而且，它能給予我們能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算，以及結(jié)論的明確無(wú)誤”。例如一個(gè)人要成立一家新公司，由于業(yè)務(wù)關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問(wèn)題無(wú)力購(gòu)買，決定暫租一輛汽車使用?，F(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資，另外每百公里付10元汽油費(fèi)”；另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務(wù)用車情況（里程）運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去選擇有利于自己

8、的出租車公司。足以說(shuō)明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識(shí)讓數(shù)學(xué)回歸生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，提出思考的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù)學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活潑多變，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，又可服務(wù)于生活實(shí)踐。 總之，課堂學(xué)習(xí)管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣