1、同等學力申碩心理學綜合模擬試題考生須知1. 本試卷滿分100分。2. 請考生務必將本人考號最后兩位數(shù)字填寫在本頁右上角方框內。3. 第一題的答案一律用2B鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題紙上的答案一律無效。4. 在答題卡上正確的答題方法為在答案所代表的字母上畫線,如ABCD。5. 第二至第四題一律用藍色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定要求作答,未做在指定位置上的答案一律無效。6. 監(jiān)考員收卷時,考生須配合監(jiān)考員驗收,并請監(jiān)考員在準考證上簽字（作為考生交卷的憑據(jù)）。否則,若發(fā)生答卷遺失,責任由考生自負。一、單項選擇題（每小題1分,共20分）1. 由光波的波長決定的顏色特性是。A.

2、亮度B. 明度C. 色調D. 飽和度2. 人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶屬于。A.情景記憶B. 語義記憶C. 陳述性記憶D.程序性記憶3. 首次提出人格特質理論的心理學家是。A. 奧爾波特(Allport)B. 卡特爾(Cattell)C. 艾森克(Eysenck)D. 榮格(Jung)4. 長時記憶的主要編碼方式是。A. 語義編碼B. 聲音編碼C. 視覺編碼D.形象編碼5. 下列分數(shù)中屬于常模參照分數(shù)的是。A. 掌握分數(shù)B. 正確百分數(shù)C.等級評定量表D.標準九6. 有一組數(shù)據(jù)表示的是一次英語考試中每個學生在班級的名次,對這種數(shù)據(jù)。A. 可以進行加減乘除B. 不能進行加減乘除C. 可以加減

3、不能乘除D.可以乘除不能加減7. 在問題空間中隨機搜索所有可能的解決方法,直至選擇有效的一種,這稱為。A. 逆向搜索策略B. 手段一目的分析法C. 算法策略D.爬山法8. 一組測驗分數(shù)服從正態(tài)分布,其平均數(shù)為65分,標準差為5分,則分數(shù)在6065之間的人數(shù)占總人數(shù)的百分比為。A.15.8%B.34.1%C.50.0%D.68.3%9. 每位被試接受所有實驗處理的真實驗設計屬于。A. 被試間設計B. 被試內設計C. 獨立組設計D.完全隨機設計10.拒絕虛無假設（Ho）時所犯錯誤的概率為A. a1.1- aC.BD.1-B11. 一個人在肯定評價上的特征越多,強度越大,則給人的總體印象越好,越易為

4、人所接納,這屬于總體印象形成中的。A. 加法模式B. 乘法模式C.平均模式D.加權平均模式12. 尋找某一特定結果與特定原因之間的穩(wěn)定聯(lián)系,這體現(xiàn)了歸因的。A. 不變性原則B. 特異性原則C. 一致性原則D.折扣原則13. 對兩列線性相關的等級數(shù)據(jù)計算關聯(lián)程度應采用。A. 皮爾遜相關B. 斯皮爾曼相關C. 點二列相關D.二列相關14. 弗洛伊德心理發(fā)展階段理論中的第四個階段是。A. 口唇期B. 肛門期C. 潛伏期D.前生殖器期A.印象形成B. 印象管理C. 社會促進D.社會惰化16. 在具有高度凝聚力的小組中,容易出現(xiàn)為保持意見一致而使不同意見和評論受到壓制的現(xiàn)象稱為。A. 從眾B. 服從C.

5、 群體思維D. 群體決策17. 計算分半信度需要的復本個數(shù)和施測次數(shù)為:。A.1,1B.2,1C.2,2D.1,218. 將學習分為機械學習與意義學習的心理學家是。A.加涅B. 布魯納C. 奧蘇貝爾D.布盧姆19. 海德提出的態(tài)度改變理論是。A. 平衡理論B. 調和理論C. 分階段變化理論D.認知不協(xié)調理論20. 主題統(tǒng)覺測驗是一種。A. 自陳測驗B. 投射測驗C. 墨跡測驗D. 情境測驗二、名詞解釋（每小題3分,共24分）1.知覺恒常性2、思維3. 離差智商4. B錯誤5. 內容效度6. 最近發(fā)展區(qū)7. 刻板印象8. 群體極化三、簡答題（每小題6分,共36分）1. 簡述耶基斯一多得森（Yer

6、kes-Dodson）法則。2. 簡述影響問題解決的心理因素。3. 簡述方差分析的使用條件。4. 簡述提高研究的內部效度的方法。5. 簡述選擇統(tǒng)計方法應考慮的主要因素。6. 難度和區(qū)分度的關系。四、論述題（每小題10分,共20分）1. 論述動機的含義及其功能。2. 簡述依戀的含義、類型及階段。2012同等學力心理學綜合?？荚囶}參考答案一、單項選擇題（每小題1分,共20分）1.C2.A3. A4. A5. D6.B7. C8. B9.B10.A11.A12.A13.B14.C15. B16.C17.A18.C19.A20.B二、名詞解釋（每小題3分,共24分）1.知覺恒常性知覺恒常性是指當知覺的

7、客觀條件在一定范圍內改變時,人們的知覺映像在相當程度上仍然保持穩(wěn)定性的知覺特征,即個體在不同的距離、角度、光線等條件下知覺同一物體時,知覺的映像保持相對穩(wěn)定的知覺特征。視知覺恒常性是人們知覺客觀事物時的一個重要特性,對于人們的正常生活和工作有重要意義。知覺恒常性主要包括形狀恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性等。2、思維思維是人腦借助言語、表象或動作實現(xiàn)的對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映。思維具有概括性和間接性兩個基本特征。思維不同于感知覺,但又離不開感知覺活動提供的感性材料。在思維過程中,人只有在獲取大量感性材料的基礎上,才能在頭腦中對事物進行分析與綜合、抽象與概括,并通過概念、判斷、推理

8、等思維形式把握事物的本質特征與內部聯(lián)系。人的思維與語言是緊密地聯(lián)系在一起的。按照發(fā)展水平的不同,思維可以分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象思維等。3. 離差智商離差智商就是用標準分數(shù)來表示的智商,即讓每一個被試和他同年齡的人相比而不像以前比納量表所用的智商是和上下年齡的人相比。4. B錯誤又叫II型錯誤,即虛無假設為假時,接受虛無假設所犯的錯誤的概率。即為存?zhèn)五e誤。5. 內容效度內容效度指的是測驗題目對有關內容或行為范圍取樣的適當性,這種測驗的效度主要與測驗內容有關,所以叫內容效度。6. 最近發(fā)展區(qū)維果斯基提出了"最近發(fā)展區(qū)"的思想。維果斯基認為,兒童智力發(fā)展有兩種水平,

9、一種是現(xiàn)有水平,即兒童當前所達到的智力發(fā)展狀況;另一種水平是在現(xiàn)有狀況的基礎上,經過努力,特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達到的一種新的發(fā)展狀態(tài)。在這兩種水平間存在著差異,這個差異帶就叫做最近發(fā)展區(qū)。7. 刻板印象人們對某一類人或者事物產生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。刻板印象常常是指人們通過長期的經驗所形成的比較固定的看法,這種看法常?？赡茏鳛槿藗冏龀鲂袨榕袛嗟幕A。8. 群體極化群體極化也稱為"群體兩極分化",它是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強,使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體討論可以形成群體極化,使原先群體支持的意見更為支

10、持,原先群體反對的意見更為反對,從而最終使群體的意見出現(xiàn)"極端化"。三、簡答題（每小題6分,共36分）1. 簡述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法則。動機引發(fā)和維持活動,但是動機的強度與活動效率并不是完全的正比關系。（1分）一般來說，動機強度與活動效率的關系呈倒"U”型，即在動機強度為中等水平時，活動效率最高,動機不足或過分強烈,都會導致活動效率的下降。每種活動都存在動機的最佳水平。動機的最佳水平隨任務的性質（難度）不同而不同,隨著任務難度的增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。2. 簡述影響問題解決的心理因素。問題解決的思維過程受到多種心理過程的影響

11、,有些因素對問題解決有促進的作用,有些因素則起著阻礙的作用。第一個因素是問題情境。問題情境是指個人所面臨的刺激模式與個人的認知結構所形成的差異,一般說來,刺激模式與個人認知結構的差異越大,問題就越難解決;第二個因素是定勢。定勢是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活動的準備狀態(tài),也是人們在過去經驗的影響下,形成的解決問題時的傾向性;第三個因素是功能固著。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向性;第四個因素是知識經驗,解決問題所必須具有相應的知識經驗。除開這四個因素以外,智慧水平、動機強度、認知策略、個性特征等也會影響著問題的解決。3. 簡述方差分析的使用條件。(1) 數(shù)據(jù)正態(tài)性,總體分布

12、是正態(tài)或近似正態(tài)(2) 方差可加,總方差應為各方差分量的和(3) 方差齊性,各實驗處理的方差相等數(shù)據(jù)變化不大可用檢驗方法確定如果各組被試人數(shù)相等可視為方差齊性(4) 因變量數(shù)據(jù)若為等比或等距數(shù)據(jù),用參數(shù)的方法;(5) 若為等級變量,則應該用非參數(shù)方法4. 簡述提高研究的內部效度的方法。內部效度指研究的自變量與因變量之間關系的確定性,即保證因變量的變化系由特定的自變量而不是其他的外部變量所引起。要使研究有較高的內部效度,就必須控制各種外部變量,消除它們對研究結論的影響。這些外部變量通常有成熟因素、歷史因素、被試選擇上哦差異、被試缺失產生的效應、前側效應、實驗程序不一致或處理擴散產生的效應、統(tǒng)計回

13、歸效應、多種研究條件與因素間的交互作用5. 簡述選擇統(tǒng)計方法應考慮的主要因素。選擇正確有效的統(tǒng)計分析方法,必須要考慮兩個方面的問題:一是研究問題的性質、數(shù)據(jù)類型和特征以及統(tǒng)計設計,二是各種統(tǒng)計方法和公式的使用條件。所以要選擇合適的統(tǒng)計分析方法必須考慮的因素有:1、研究課題的性質和目的;2、變量的特征,包括變量的數(shù)量和類型;3、數(shù)據(jù)的分布特征,主要可分為正態(tài)和非正態(tài)兩種;4、研究設計類型。研究設計可分為被試內設計和被試間設計以及混合設計等幾種。6. 難度和區(qū)分度的關系。區(qū)分度是測量學中的專有名詞,區(qū)分度是衡量題目質量的主要指標之一,是在編制測驗時篩選題目的依據(jù)。區(qū)分度是指一道題能多大程度上把不同

14、水平的人區(qū)分開來,也即題目的鑒別力。區(qū)分度越高,越能把不同水平的受測者區(qū)分開來,該道題目被采用的價值也就越大。題目的難度過高,很少人能答對,大部分得分都很低;難度過低,很少人會答錯,分數(shù)分布在高分端。因而過難或過易的題目都不能很好地區(qū)分不同水平的個體。因而當題目的難度為中等時,區(qū)分度最高。不同難度的題目對于不同水平的人來說區(qū)分度是不同的。鑒于全體受測者的能力分布往往是呈正態(tài)的,測驗中題目難度的分布也基本為正態(tài)分布,即難、中、易都有分布,中等難度題目最多。只有這樣才能保證整個測驗有較高的鑒別力。四、論述題（每小題10分,共20分）1. 論述動機的含義及其功能。動機是由一種目標或對象所引導、激發(fā)和

15、維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是構成人類大部分行為的基礎。動機的功能包括以下幾點(1) 激活功能動機是個體能動性的一個主要方面,它具有發(fā)動行為的作用,能推動個體產生某種活動,使個體由靜止狀態(tài)轉向活動狀態(tài)。動機激活力量的大小,是由動機的性質和強度決定的。一般認為,中等強度的動機有利于任務的完成。(2) 指向功能動機不僅能激發(fā)行為,而且能將行為指向一定的對象或目標。動機不一樣,個體活動的方向和所追求的目標也是不一樣的。(3) 維持和調整功能動機具有維持功能,它表現(xiàn)為行為的堅持性。當動機激發(fā)個體的某種活動后,這種活動能否堅持下去,同樣要受動機的調節(jié)和支配。人們在成功的機會很小時,也會堅持某種行為,這時人的長遠信念起決定作用。2.