1、2022年湖北省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）一、單選題1.福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注任務(wù)階段D、關(guān)注自我發(fā)展階段答案：B解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。2.個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）A、理性知識B、陳述性知識C、感性知識D、程序性知識

2、答案：B解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供）3.關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A、惟一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認(rèn)識方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把

3、心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認(rèn)識能力。4.個體品德的核心部分是（）A、道德認(rèn)識B、道德意志C、道德情感D、道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識是個體品德的核心部分。（本解析由張恩凱提供）5.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。A、教師的個人修養(yǎng)B、教師的專業(yè)素養(yǎng)C、教師的個性品質(zhì)D、師生關(guān)系答案：B解析：當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。6.先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點的這種策略屬于（）A、元認(rèn)知策略B、精

4、細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)別。7.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）。A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性C、流暢性、變通性、新穎性D、流暢性、靈活性、變通性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點是獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。8.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）A、言語直觀B、模象直觀C、實物直觀D、行為直觀答案：C解析：定義：實物直觀即通過直接

5、感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠進(jìn)行參觀訪問。（本解析由張恩凱提供）9.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識對先學(xué)習(xí)的知識的影響，屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供）10.在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。A、啟發(fā)式B、搜索式C、算法式D、排列式答案：C解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，

6、為達(dá)到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。11.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是道德教育的（）。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、模仿模式D、家教模式答案：A解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。12.世界上最早研究教學(xué)法的書是（）。A、夸美紐斯的大教學(xué)論B、柏拉圖的理想國C、斯賓塞的教育論D、昆體良的雄辯術(shù)原理答案：D解析：昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時期教育思想及教育經(jīng)驗的集大成者，他在教育史上最大的貢獻(xiàn)就是他在教學(xué)法上的成就。其著作雄辯術(shù)原理是西方最早的教

7、學(xué)法論著。13.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。14.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。15.思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是（）A、道德行為習(xí)慣教育B、政治態(tài)度和立場教育C、心理健康教育D、正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育答案：D解析：

8、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。A是道德教育，B是政治教育。16.我國在建國后頒布了關(guān)于改革學(xué)制的決定，從而廢除了舊學(xué)制，實行新學(xué)制，其時間是（）。A、1949年10月1日B、1950年10月1日C、1951年10月1日D、1952年10月1日答案：C17.下列哪種題型不屬于客觀題（）。A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題答案：D18.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。19.個體在不同的

9、年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A、差異性B、順序性C、不平衡性D、階段性答案：D解析：本題考查身心發(fā)展的階段性的概念。20.于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納答案：D解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。21.耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、倒U型關(guān)系D、無關(guān)系答案：C22.以心理學(xué)的手

10、段和方法，對學(xué)生個人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）。A、心理治療B、心理評估C、心理咨詢D、心理衛(wèi)生答案：B解析：心理評估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。23.成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高B、低C、與避免失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)答案：B解析：成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機相對比較低。24.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）A、作品分析B、問卷C、會談D、實驗答案：C解析：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過會談既

11、可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供）25.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分。A、水平遷移與垂直遷移B、一般遷移與具體遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與定向遷移答案：A解析：本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類，按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，可分水平遷移與垂直遷移。26.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激反應(yīng)動作，以形成一系列刺激反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。27.根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

12、A、自主性B、主動性C、勤奮感D、自我同一性答案：A解析：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。28.在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)答案：B解析：定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略。（本解析由張恩凱提供）29.建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對解釋D、不變實質(zhì)答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問

13、題的最終答案。30.義務(wù)教育法實施條例屬于（）。A、教育行政法規(guī)B、教育法律C、地方性教育法規(guī)D、教育規(guī)章答案：A解析：義務(wù)教育法實施條例屬于教育行政法規(guī)。31.智商（IO）等于（）。A、智力年齡與實際年齡之比乘以100B、實際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ。IO智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。32.墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。A、“兼愛”和“非攻”B、“棄仁絕義”C、“道法自然”D、“化性起偽”答案：A解析：墨子的主要思想是

14、“兼愛”和“非攻”。33.學(xué)記中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、鞏固性原則B、循序漸進(jìn)原則C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：“不陵節(jié)而施”意思是不超過學(xué)習(xí)的人的接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。34.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。A、知識的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移答案：C解析：愛勞動是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。35.把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國哲學(xué)家（）。A、柏拉圖B、赫爾巴特C、康德D、梅依曼答案：C解析：

15、教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。36.默多克（MurdockDD）的遷移率計算公式表述為（）。A、遷移率（%）=（實驗組成績控制組成績）÷（實驗組成績+控制組成績）×100B、遷移率（%）=（實驗組成績控制組成績）÷控制組成績×100C、遷移率（%）=（實驗組成績控制組成績）÷實驗組成績×100D、遷移率（%）=（控制組成績實驗組成績）÷（實驗組成績+控制組成績）×100答案：A37.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的

16、核心力量是（）。A、自我意識B、自我認(rèn)知C、性格特征D、能力答案：A解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。38.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）A、參與式領(lǐng)導(dǎo)B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C、民主式領(lǐng)導(dǎo)D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)答案：B解析：系統(tǒng)暫無解析39.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。40.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬

17、于（）A、實物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀答案：C解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。41.強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）。A、康德B、第斯多惠C、赫爾巴特D、福祿倍爾答案：C解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)變成科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。42.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）A、行為規(guī)范的遷移B、知識遷移C、技能遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移答案：A解析：遷移廣泛存在于各種

18、知識、技能與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會行為規(guī)范的遷移。43.領(lǐng)會知識包括感知教材和（）。A、熟悉教材B、分析教材C、鞏固知識D、理解教材答案：D解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括學(xué)生感知和理解教材。44.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A、可以B、不得C、特殊情況可以D、經(jīng)批準(zhǔn)可以答案：B解析：中華人民共和國義務(wù)教育法第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。45.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能

19、產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。46.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢答案：A解析：從艾賓浩斯遺忘曲線中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。47.當(dāng)前我國中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A、校務(wù)委員會制B、校長負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的行政分工負(fù)責(zé)制答案：B48.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）

20、。A、知行統(tǒng)一原則B、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C、教育影響的一致性與連貫性原則D、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則答案：D解析：“平行教育影響”是馬卡連柯（前蘇聯(lián)杰出教育家和作家）的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。49.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。A、情感B、意志C、性格D、氣質(zhì)答案：C解析：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。50.“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.A.先導(dǎo)性B.B.感

21、染性A、B、權(quán)威性C、D、針對性答案：D解析：家庭教育的特點權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對性特點。所以正確答案選D51.我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是（）。A、中華人民共和國憲法B、中華人民共和國義務(wù)教育法C、中華人民共和國刑法D、中華人民共和國未成年人保護(hù)法答案：D解析：我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是中華人民共和國未成年人保護(hù)法。52.從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。A、洛克B、格塞爾C、孟子D、威爾遜答案：A解析：外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認(rèn)為人的心靈

22、猶如一塊白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。53.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A、引起學(xué)習(xí)動機B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運用知識答案：B解析：教學(xué)過程是為了使學(xué)生獲得知識，因此領(lǐng)會新知識是教學(xué)過程各個階段的中心環(huán)節(jié)。54.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法（）A、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B、是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段C、是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D、是變相體罰學(xué)生的錯誤方法，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)答案：D解析：

23、變相體罰，是指采取間接手段，對學(xué)生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。55.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）A、圖表B、新知識C、認(rèn)知框架D、以上都對答案：C解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是提供了一個認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）56.班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）A、替代性強化B、直接強化C、外在強化D

24、、自我強化答案：A解析：替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）57.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗的概括化D、對情境關(guān)系的理解答案：D58.從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。A、總結(jié)性評價B、診斷性評價C、準(zhǔn)備性評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：A解析：解析：考查教育評價類型。廣義教育評價包括一切與教育活動有關(guān)的評價，狹義教育評價主要是對學(xué)生的發(fā)展的評價。從解釋評價結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對評價和絕對評價；從評價的時間上區(qū)分，可以分成形成性評價和

25、總結(jié)性評價。（本解析由周安淳提供）59.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、機械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D60.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是（）。A、活動課程B、拓展型課C、選修課程D、地方課程答案：A解析：活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。61.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和（）。A、教師自編測驗B、非測驗性測驗C、案卷分析D、談話答案：A62.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身

26、心發(fā)展的（）。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。63.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。64.把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）A、目的手段法B、反推法C、簡化法D、類比法答案：A解析：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問題。65.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)

27、，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、大教學(xué)論B、人是教育的對象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱答案：B解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象。66.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬于心智技能。67.學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（）為主。A、間接知識B、直接知識C、課本知識D、基本經(jīng)驗答案：A解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識為主。68.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。A、

28、認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、價值體系C、觀念系統(tǒng)D、策路框架答案：B解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。69.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。A、創(chuàng)造B、學(xué)習(xí)C、生殖D、思考答案：C解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。70.從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育影響的一致性原則答案：C解析：學(xué)校德育要采用不同的內(nèi)容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。71.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了

29、教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。72.我國義務(wù)教育法的立法宗旨是（）。A、發(fā)展專業(yè)教育B、發(fā)展基礎(chǔ)教育C、發(fā)展中等教育D、發(fā)展職業(yè)教育答案：B解析：義務(wù)教育法的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。73.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是（）A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C、背影的作用是誰D、2008年奧運會主辦方是哪個國家答案：B結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。74.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A、論語B、師說C、學(xué)記D、孟子答案：C解析：戰(zhàn)國后

30、期，學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著。75.教師采用一定方法促進(jìn)和增強學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為是（）A、教學(xué)研究B、教學(xué)反饋C、教學(xué)評價D、教學(xué)強化答案：D解析：本題考查教學(xué)強化的概念。76.從教學(xué)過程的特點看，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。A、社會經(jīng)驗B、直接經(jīng)驗C、間接經(jīng)驗D、生活經(jīng)驗答案：C解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自己實際解決各種問題來掌握各種知識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識，對于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗。77.學(xué)校德育對政治

31、、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于（）。A、發(fā)展性功能B、個體性功能C、教育性功能D、社會性功能答案：D解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。78.（）稱教師是“人類靈魂的工程師”。A、夸美紐斯B、蘇霍姆林斯基C、加里寧D、馬卡連柯答案：C79.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教育家（）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫答案：B解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實踐和研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在大教學(xué)論里明確指出所謂“泛

32、智”，就是“把一切事物教給一切人類”。80.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）上。A、德育內(nèi)容B、德育規(guī)律C、德育原則D、德育方法答案：A解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。81.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是一致的。（本解析由張恩凱提供）82.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。A、導(dǎo)向功能B、激活功能C、調(diào)節(jié)與維持的功能D、強化功能答案：B解析：動機具有激活、指向

33、功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。83.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。84.學(xué)校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是（）。A、課外活動B、少先隊工作C、教學(xué)工作D、班主任工作答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。85.技能形成過程中，練習(xí)的成績時而上升、時而下降，

34、這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）A、不穩(wěn)定現(xiàn)象B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C、起伏現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象答案：C解析：技能形成過程中，練習(xí)的成績時而上升、時而下降的現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象。高原現(xiàn)象是指練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時停頓甚至下降的現(xiàn)象。86.一般存教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個性差異，以便安排教學(xué)的評價稱為（）A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、常模參照評價答案：A解析：本題考查配置性評價的定義。87.組織策略屬于（）。A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。88.形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗類比說等是屬于（）A、早期的遷移理

35、論B、道德發(fā)展理論C、動機理論D、認(rèn)知發(fā)展理論答案：A解析：早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說。（本解析由張恩凱提供）89.通過（）評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、準(zhǔn)備性評價D、診斷性評價答案：C解析：配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。90.人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動是（）。A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是人們在一定道德認(rèn)識或道德情感支配下采取

36、的行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。91.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?（）。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A92.德育工作的基本途徑是（）。A、班主任工作B、少先隊活動C、思想政治課與其他各科教學(xué)D、課外活動與校外活動答案：C93.根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能答案：A94.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。A、情境性B、創(chuàng)造性C、示范性D、個別性答案：B解析：教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。95.在小學(xué)低年

37、級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。A、復(fù)述策略B、理解控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。96.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松答案：D解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。97.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個理論的提出者是（）A、奧蘇伯爾B、陸欽斯C、桑代克D、賈德答案：A解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有

38、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（本解析由張恩凱提供）98.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A、自覺性B、堅韌性C、果斷性D、自制性答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。99.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。100.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）A.相應(yīng)的背景知識A、概括水平B、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對認(rèn)

39、知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略C、D、B和C答案：D解析：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。101.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說明他進(jìn)行的是（）A、機械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯誤學(xué)習(xí)答案：B解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的

40、新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。“等邊三角形是有三條等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）102.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。A、交往焦慮B、上學(xué)焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮答案：C解析：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。103.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。A、上位學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。104.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納

41、B、普萊西C、加涅D、布魯納答案：A解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。105.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢答案：D解析：學(xué)習(xí)定勢是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。106.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識缺乏答案：C解析：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。107.特殊遷移A、縱向遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移答案：B解析：縱向遷移是指處于不同層

42、次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。108.影響人的發(fā)展的因素很多，其中（）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A、環(huán)境B、遺傳素質(zhì)C、教育D、個體的主觀能動性答案：B解析：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。109.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的（）A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、

43、要花多少時間D、智力水平答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時間才能達(dá)到對該項內(nèi)容的掌握程度。110.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀(jì)律答案：B解析：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。111.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。112.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動機說答案

44、：A解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。113.人的感知運動的發(fā)展總是先于抽象思維的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是（）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知運動情緒動機社會能力抽象思維。114.課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化答案：A解析：課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。115.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D、自我實現(xiàn)需要答案：D解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不

45、同的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。116.在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“（）”的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、學(xué)生中心B、德育中心C、集體中心D、教育中心答案：C解析：在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級，將班級作為教育的對象。117

46、.教師在教育實踐中，在履行對他人和社會的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價能力是指（）A、教師的義務(wù)B、教師的責(zé)任C、教師的良心D、教師的能力答案：C解析：本題考查教師良心的定義。118.在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是（）。A、課外活動B、班主任工作C、政治課與其他學(xué)科教學(xué)D、少先隊活動答案：C119.世界上最著名的智力量表是（）。A、比納西蒙量表B、斯坦福比納量表C、比納推孟量表D、韋克斯勒量表答案：B解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福比納量表。120.從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）。A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移答案：A121.當(dāng)個體行為符

47、合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進(jìn)一步強化其行為。這屬于（）。A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動力傾向答案：D解析：群體動力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。122.對學(xué)校教育來說，課外活動（）。A、與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動B、是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C、并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動D、是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致答案：A解析：課外活動與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正

48、規(guī)教育活動。123.進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、一致性和連貫性原則答案：C解析：引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。124.經(jīng)驗類化理論的代表是（）。A、賈德B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾答案：A解析：賈德是經(jīng)驗類化理論的代表。125.學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機械學(xué)習(xí)答案：B解析：意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，

49、新舊知識之間存在著實質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供）126.在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A、唯一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。127.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評議的說課類型是（）A、研究性說課B、示范性說課C、檢查性說課D、評比性說課答案：B解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究性說課是教研組對說課本身進(jìn)行探索性研討。評比

50、性說課以評價教師說課和教學(xué)水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。128.德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。A、個體與環(huán)境B、個體與社會C、個體與教育D、個體社會化與社會規(guī)范個體化答案：D解析：德育過程從本質(zhì)上說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化統(tǒng)一的過程。129.下列屬于教師申訴范圍的是（）A、學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益B、企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C、事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D、其他個人侵犯其合法權(quán)益答案：A解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：教師認(rèn)為學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益的可以提出申訴。教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)做出的處理決定不服的，可以

51、提出申訴。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。130.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)這反映了小學(xué)教育目的的（）。A、教育作用B、評價作用C、導(dǎo)向作用D、激勵作用答案：B解析：小學(xué)教育的目的是衡量和評價小學(xué)教育運動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評價，對教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果的評價等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。131.班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）。A、班干部B、班級集體C、班級好學(xué)生D、良好的班風(fēng)答案：B解

52、析：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。132.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）A、痕跡消退說B、動機說C、同化說D、前攝抑制與倒攝抑制答案：D解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭容易中間難，是因為中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供）133.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）

53、。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。134.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C135.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。136.移情的動機因素是（）。A、道德認(rèn)知B、道德體驗C、親社會價值取向D、信任答案：D解析：信任是移情的動機因素。137.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。A、常模參照評價B、正式評價C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價D、非正式評價答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與