1、“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版第十一冊(cè)第五單元中 的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘 述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià) 是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì) “我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)， 對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響， 使“我” 在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方 向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè) 極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情 感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供 了多維的

2、思考感悟空間。本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo) 學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課 文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單 元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一 單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我 們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文， 了解課文內(nèi)容， 理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)說課稿糕透了 ”“精彩極了 ”和“糟4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方

3、法。5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子。2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。二、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注 重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定 位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視 組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合， 力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。三、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn) 在教學(xué)建議部分明確提出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人。 ” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化

4、的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和 體驗(yàn)， 有所感悟和思考。 ”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?基于對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)一一讀一一丿悟一一拓” 的課堂教學(xué)模式， 營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思辯論之中 悟情明理綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。四、說學(xué)情六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方 法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很 容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子， 既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激

5、發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興 奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼 于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參 與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：四、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙险n伊始, 老師引導(dǎo)學(xué)生背誦題西林壁，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待 一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容:對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？ 從而引入本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)

6、入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá) 到“溫故而知新”的目的。（二）精讀課文，悟情明理新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道” 和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”， 這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。 這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這 兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二 部分的學(xué)習(xí)。課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的1517自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解

7、課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大 進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有 價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：（1）作者為什么說“精彩極了”也好， “糟糕透了”也好， 這兩 個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛？（2）成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什 么？學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極 了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛， 嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的， 那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信 心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲

8、的愛， 使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。 這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形 式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理（三）拓展文本，聯(lián)系生活 課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因 為生活即語文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化， 從生活中來， 到生活中去”的教育目標(biāo)。 因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本， 聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛， 一種是嚴(yán)厲的父愛， 你更喜歡哪一種？為什么？ 在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不 僅是交流思想

9、，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合 作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通 過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)?何正確對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后老師進(jìn)一步拓展激趣： “人間最美是真情。 同學(xué)們,在我們?nèi)?常生活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng) 大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學(xué)生就走出文本，積極 主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。 在創(chuàng)造性的活動(dòng)中， 師生、 生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。（四）以詩結(jié)尾，升華情感 俗話

10、說：“編筐編簍，重在收口”。 “精彩極了”和“糟糕頭 了”結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩教育與孩子讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義.這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再 次受到熏陶，情感得到自然升華。（五）推薦美文，拓展延伸父愛，在拐彎處愛的教育等五、說板書設(shè)計(jì)板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直 觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書 時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、 重點(diǎn)人物、 關(guān)鍵語句， 用帆船代表人生方向,