1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .朗讀課文，把握重音和停連。2 .激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。3 .品味優(yōu)美詞句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。(重點(diǎn))4 .深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法，欣賞比喻給文章帶來(lái)的美感，并運(yùn)用于寫作。(難點(diǎn))自主預(yù)習(xí)1.閱讀下面的小資料，完成填空。(1)作家作品朱自清(1898 1948),原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清,字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有荷塘月色背影綠等。嗡()醞釀() 抖擻(w on ()轉(zhuǎn)h mg ()托 靜m 6應(yīng)和()風(fēng)箏()和風(fēng)細(xì)雨()”錚錚鐵骨(摻和()L掙扎()2.給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。(2)文體知識(shí)定義：散文，是和小說、戲劇、

2、是個(gè)并列的一種文學(xué)體裁；按表達(dá)方式的不同，散文分為三種：敘事散文，(寫景)抒情散文，議論(說理)散文。本文是一篇寫景抒情 散文。(3)比喻知識(shí)概念用某些有類似特點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說的某一事物。分 類明喻本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞，例：露似珍珠月似弓。暗喻本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，例：陽(yáng)光下盛開的百合花就是您的笑容。借喻不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體，例：兩只小蟲都淹沒在老松樹下黃色的淚珠里。判斷方法有“好像” “像” “是” 一類詞的句子，不一是比喻句。判個(gè)句子是不 是比喻句關(guān)鍵是看是否有本體和喻體。作用可使事物生動(dòng)形象、具體可感朗rm()ji cnzhu eng ().lido()亮lis

3、()草一眼花li do ()舌L3 .把下列詞語(yǔ)的意思補(bǔ)充完整。朗潤(rùn)：。趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，文中指花枝招展：形容女子打扮 。文中比喻。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程， 文中是指 。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音。二維碼春課文朗讀4 .朗讀課文，讀出感情，在你喜歡的段落中標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連。示例：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手 V撫摸著你。5 .通讀課文，完成題目。(1)文章可以分為三個(gè)部分，分別用一個(gè)二字詞語(yǔ)概括為盼春、 贊春，抒發(fā)了作者對(duì)春天的 之情。(2)找出文中的運(yùn)用了修辭手法的句子，在課本中標(biāo)出來(lái)，并體會(huì)一下句子好在哪里。合作探究一、體會(huì)優(yōu)美的情境1.課文集中描繪了哪幾幅春天的圖景？根

4、據(jù)課文完成下面的表格。圖畫名稱景物特征描寫方法(或順序)春草圖嫩、綠、多、軟由景到人春花圖虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合圖和煦、芳香、悅耳圖從靜景到動(dòng)景，由物到人，由近到跡迎春圖春到人歡由景及人2.這些春景有哪些共同點(diǎn)?3.課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點(diǎn)?二維碼怎樣從修辭 的角度賞析 語(yǔ)言二、品味精彩的語(yǔ)百1 .本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？各舉一例說說它的作用。示例：紅的像火，粉的像霞，白的像雪賞析：本句綜合用運(yùn)了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅 的情意。2 .除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，從文中找出來(lái)，并說說這些詞 語(yǔ)好在哪里。示例：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

5、,著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。3 .課文體現(xiàn)了朱自清散文語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)?三、運(yùn)用比喻的手法品讀下面的比喻句，請(qǐng)你運(yùn)用比喻的手法描寫一處景物，注意要寫出景物的特征。(1)那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來(lái)到了天界。(2)蘆葦開花了，蘆花飄飄，白白的，軟軟的，像一簇簇輕盈的羽毛，在風(fēng)中搖曳。(3)雨后的草原野花競(jìng)放，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠兒都是五顏六色的了課堂小結(jié)5.6.7.吩春二宏觀匐勘一山、水、太陽(yáng) 經(jīng)春：戰(zhàn)現(xiàn)描經(jīng)亙、花、風(fēng)-雨、AL贊春：點(diǎn)明中心一新,美、力濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文，把握重音和停連。抓住景物特征，梳理

6、景物描寫的條理并應(yīng)用于寫作。（重點(diǎn)）品味語(yǔ)句，體會(huì)擬人的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)賞析修辭的技巧。（難點(diǎn)）自主學(xué)習(xí)1 .閱讀下面的小資料，完成填空。（1）作家作品舒慶春（1899年2月3日 1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人， 本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中 國(guó)第一位獲得 人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說四世同堂、貓城記、牛天賜傳、 駱駝祥子等，短篇小說趕集等，話劇茶館、龍須溝等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。（2）比擬知識(shí)：比擬分為擬人和擬物。分?jǐn)M人把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情的

7、修辭手法。類擬物把人當(dāng)作物來(lái)寫，或把甲物當(dāng)乙物來(lái)寫。作用能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受到作者強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。2.給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。鑲（xi a ng 著（zhu 6）落 貯（zh苗蓄 澄（ch 6 ng清 發(fā)髻（j ）1，UM（）r W（）r 迷落（）,單薄（）L看見（）L著火（）I；c工口中十劃、石 e加士中二維碼濟(jì)南3 .積累下列詞語(yǔ)，理解思思。溫晴：溫暖晴朗。的冬天安適：安閑舒適。、*空靈：靈活而無(wú)法捉摸。在這里是清凈的意思。|課文朗讀4 .朗讀課文，讀出感情，在你喜歡的段落中標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連。示例：v這一圈小山v在冬天特別,可愛，人好像是把濟(jì)南放.

8、在一個(gè)小搖籃 里。5 .通讀課文，完成題目。（1）北平的冬天 ，倫敦的冬天 ,熱帶的日光是 ,濟(jì)南的 冬天是 ,濟(jì)南真是塊 。作者用了 （手法）突顯了濟(jì)南冬天 的特點(diǎn)。（2）找出文中的運(yùn)用了擬人修辭的句子，在課本中標(biāo)出來(lái)，并體會(huì)一下句子好在哪里。合作探究、抓住景物特征1 .作者描寫了濟(jì)南冬天里的哪些景物？請(qǐng)給文章描寫的每一個(gè)景物畫面取個(gè)名字。2 .作者是怎樣把陽(yáng)光朗照下的小城寫得如此特別呢?3 .本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?、品味精彩語(yǔ)百1 .結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)文中四個(gè)加粗字的表達(dá)效果。矮 頂 穿2 .除了以上詞語(yǔ)，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，從文中找出來(lái)，并說說這些詞語(yǔ)好在哪里。示例：山坡上臥

9、著些小村莊，小村莊的房頂上臥.著點(diǎn)兒雪。賞析：“臥”字，用了擬人的手法，把小村莊和雪當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了一種安詳、舒適的感覺，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，字里行間體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。3 .本文的寫景抒情上有什么特點(diǎn)?三、運(yùn)用對(duì)比和擬人的手法運(yùn)用對(duì)比和擬人的手法寫一段家鄉(xiāng)的冬天。課堂小結(jié)老城：曬、睡、躺、暖和安適r陽(yáng)光普照下：小搖籃、安靜不動(dòng)山景«薄雪覆蓋中：頂、鑲、穿花衣、害羞I城外遠(yuǎn)山：臥、水墨畫水色：綠、藍(lán)水晶合作探究答案1 .A濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的冬城一一小山搖籃圖；薄雪覆蓋下 的冬山一一寒山積雪圖；城外遠(yuǎn)山一一臥雪遠(yuǎn)山圖B濟(jì)南冬天的水：溫暖透亮的冬水

10、空靈水晶圖2 . (1)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和 安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用“曬”“睡” “醒” 一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南 放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說”用“小搖籃”比喻 小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的 撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落， 有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。3 .抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情和熱愛祖國(guó)河山的可貴感情。1.和小山、小雪

11、相配合，寫出了小山的秀美和“看護(hù)婦”的比喻相照應(yīng)，說明雪下得小。寫出了白色的山尖與藍(lán)天相連接的特別。擬人，寫出了雪和草覆蓋了小山的景象。3.情景交融的特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊 美之情。(1 )直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既 寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界？” “最妙的是下點(diǎn)小雪呀！ ”“這是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美 的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒

12、白花， 好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫 出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。雨的四季導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)8 .朗讀課文，感受雨的形象，獲得美的享受。9 .把握層次，厘清結(jié)構(gòu)。10 .抓住景物特征，品味優(yōu)美文辭。自主學(xué)習(xí)11 閱讀下面的小資料，完成積累。（1）作家作品劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為"抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種

13、，其詩(shī)集無(wú)題抒情詩(shī)獲過中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他翻譯的普希金抒情詩(shī)選、葉賽寧抒情詩(shī)選為廣大讀者喜愛。（2）詞語(yǔ)積累彩棱（）鏡 高邈（） 蒞（）臨 吝（）嗇（）淅（）瀝（） 咄（）咄逼人 池畦（） 粗獷（）衣裳（） 屋檐（） 干澀（） 靜謐（）（3）解釋下列各句中加紅的詞語(yǔ)。（1）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊！靜謐：（2）你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂。高邈：（3）但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。蒞臨：（4）那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。咄咄逼人：12雨的四季的作者是 ,當(dāng)代著名詩(shī)人、 家、家。他譯的 »為廣大讀者所喜

14、愛，并一度成為暢銷書。|二維碼雨的本文作者的散文，被一代大學(xué)生譽(yù)為“皿* 四季13 有感情的朗讀全文，訓(xùn)練重音和停連。合作探究課文朗讀二、初讀課文，理清思路1 .自讀課文，嘗試寫提綱2 .作者喜歡四季之雨的原因是什么?3 . 一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?二、精讀課文，品味精彩語(yǔ)言1 .“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著的一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚?！边@些文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什 么表達(dá)效果？2 .“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。 呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果

15、子，在誘惑著鼻子和嘴唇。 試分析一下這段寫景文字的特點(diǎn)。3 .“而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙 鼓一起奏起夏天的雨的交響樂。”這些文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么 表達(dá)效果？4 .“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了?！边@些文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？5 .“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻?！边@些文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？三、掩卷思考，學(xué)以致用1 .為了營(yíng)造“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的妙境，有些詩(shī)人會(huì)給意象著色

16、，如：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！薄爸﹂g新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅?！边@些佳句都用了紅與綠這兩種對(duì)比色。請(qǐng)談?wù)勥@兩種對(duì)比色的運(yùn)用有什么藝術(shù)效果。在生活中，我們常用“綠葉”來(lái)比喻哪一類人？2 .有的詞語(yǔ)有多項(xiàng)意義，請(qǐng)?jiān)趥溥x詞語(yǔ)中任選一個(gè)，參照示例，使用其 不同的意義，寫一小段話?！臼纠匡L(fēng)雨：昨夜一場(chǎng)風(fēng)雨過后，山巒青翠干凈，我的心也漸漸 沉靜下來(lái)：人生本多風(fēng)雨，只有在挫折中不喪失信心.才能繼續(xù)前行。備選詞語(yǔ)：果實(shí)、沉淀、燦爛選詞：造句：春雨：清新、潤(rùn)澤、甜美美麗喜歡夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情冬雨：自然、平靜、純潔總分總合作探究答案三、初讀課文，理清思路1 .第一部分：我

17、喜歡四季的雨。第二部分：四季的雨的特征。第三部分：四季的雨對(duì)我的影響。2 .四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。3 .給他的生命帶來(lái)活躍，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。二、精讀課文，品味精彩語(yǔ)言1 .運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法。具體形象地寫出春雨過后，樹木花草那種難以想象的“顏色和神態(tài)”，使春雨過后樹木花草那種難以想象的“顏色和神態(tài)”變得可感可觸。2 .從不同的感官角度（視覺、聽覺、嗅覺）寫出了春雨滋潤(rùn)小草，雨后小草生長(zhǎng)變化，運(yùn) 用了想象與聯(lián)想，想象出小草蘇生的動(dòng)態(tài)，想象春雨帶來(lái)的果實(shí)的芳甜，充滿希望、飽含感 情。3 .比喻的修辭，作者將夏雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”、“蛙鼓”

18、一起奏響的，形象生動(dòng)的突出了夏雨的熱烈。4 .比喻的修辭，作者將秋雨比作出嫁生了孩子的婦人，形象生動(dòng)刻畫出秋雨的沉靜、 穩(wěn)重。5 .比喻的修辭，作者將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了雪的自然、平靜。三、掩卷思考，學(xué)以致用1 .紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗鮮艷的效果?！熬G葉”比喻在取得成就的人物背后默默奉獻(xiàn)的人。2 .果實(shí)：芬芳的花朵，紅艷的果實(shí)，這是草木努力成就自己的見證，做人何嘗不是這樣？不經(jīng)努力奮斗，怎能有甘美的果實(shí)？沉淀：時(shí)間可以讓渾濁的河水沉淀成一泓清泉，可以讓浮躁的心靈沉淀出寧?kù)o淡然。燦爛：寧?kù)o的夜，星光燦爛，我悄悄地把給媽媽的禮

19、物放在床頭，期待明天一早看到她燦 爛的笑容。古代詩(shī)歌四首學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .展開想象，有感情地朗讀詩(shī)歌。2 .感悟詩(shī)歌情感，初步體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。3 .了解常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)。自主學(xué)習(xí)1 .補(bǔ)充知識(shí)卡片，閱讀并劃出重點(diǎn)。（1）觀滄海創(chuàng)作背景：本詩(shī)寫于東漢建安十二年秋，當(dāng)年的夏五月詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧 龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。作者簡(jiǎn)介：曹操（155220）,即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小 名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹

20、后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北方。到了東漢獻(xiàn)帝時(shí)進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。從此奠定中國(guó)歷史上魏蜀吳三國(guó)鼎立的局面。子曹丕取代漢獻(xiàn)帝建魏國(guó)，追尊為武帝。享年六十六歲。（2）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄創(chuàng)作背景：這首聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄大概作于公元753年（唐玄宗天寶十二載）。當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣（今湖南省黔陽(yáng)縣）尉，李白在揚(yáng)州聽到好友被 貶后寫下了這首詩(shī)。作者簡(jiǎn)介：李白（701年 762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝浪漫主義詩(shī)人，被后 人譽(yù)為詩(shī)仙祖籍隴西成紀(jì)（待考），出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李 白存世詩(shī)文千余篇，有李太白集傳世。762年病逝

21、，享年61歲。（1）次北固山下創(chuàng)作背景：這首詩(shī)是詩(shī)人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇 鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。作者簡(jiǎn)介：王灣（生卒年不詳）：字為德，洛陽(yáng)（今屬河南洛陽(yáng)）人，唐朝文學(xué)家、史學(xué)家。 王灣作為開元初年的北方詩(shī)人，往來(lái)于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，次北固山下就是其中最為著名的一篇。尤其其中 海日生殘夜，江春入舊年”兩句，得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞。（1）天凈沙秋思創(chuàng)作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未 能得志。他幾乎一生都過著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，

22、困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這首天凈沙秋思。作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)（1250年-1321年），字千里，號(hào)東籬（一說字致遠(yuǎn)，晚號(hào) 東籬”）， 漢族，大都（今北京）人，另一說（馬致遠(yuǎn)是河北省東光縣馬祠堂村人，號(hào)東籬，以示效陶 淵明之志）。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱無(wú)曲四大家”，是我國(guó)元代時(shí)著名大戲劇家、散曲家。2 .先掃碼聽讀，標(biāo)出朗讀停頓，再自己朗讀。二維碼古代示例：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。詩(shī)歌四首3 .文學(xué)常識(shí)填空。課文朗讀1 .聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的作者是 ，字, -代大詩(shī)人著有。2 .次北固山下作者 , 代詩(shī)人，本詩(shī)中“ ,

23、”兩句道出 新舊更替的生活哲理。3 .天凈沙？秋思作者 ,是 代著名 作家、家。他與、被稱為“雜劇四大家”。他的天凈沙？秋思被稱為4 .天凈沙？秋思是一首散曲中的 。天凈沙是 ，秋思是散曲 的。合作探究1 .觀滄海一詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩(shī)人描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？其中哪些是實(shí) 景，哪些是想象之景？2 .“我寄愁心與明月， 隨君直到夜郎西！ ”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好 處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3 .詩(shī)中沒有單純的寫景， 總是“寓情于景” “情景交融”。聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的寫作背景思考一下，李白在詩(shī)的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫？4 .前人評(píng)價(jià)“海日生殘夜，江

24、春入舊年”這兩句詩(shī)是“形容景物，妙絕千古”。你認(rèn)為它“妙” 在何處？5 .人們常說，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。天凈沙秋思描繪了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)?合作探究答案1 . “觀”水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。一一實(shí)寫日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。一一虛寫這首樂府詩(shī)通過登高遠(yuǎn)望歌頌了包羅萬(wàn)象的大海和生機(jī)勃勃的山島，抒發(fā)了詩(shī)人氣吞山河的豪情壯志。表現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)統(tǒng)一中國(guó)的宏偉抱負(fù)。2 .擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂 愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。3 .寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是

25、一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無(wú)定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說，詩(shī)中 開頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。4 .時(shí)序交替，觸景傷情；寫景中蘊(yùn)含哲理(海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到) 表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。5 .枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽(yáng)，斷腸人。這些景物的 色彩是昏暗、衰朽的、情感壓抑、低沉、毫無(wú)生氣的，它們共同構(gòu)成了深秋荒涼肅殺的景象， 渲染出冷落暗淡的氣氛，描繪了一幅深秋蕭瑟凄苦的村野圖。秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)11

26、.朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣，把握感情變化。12 .思考本文主旨，感悟情感。13 .品讀文章細(xì)節(jié)，理解“好好兒活”。自主學(xué)習(xí)14 閱讀下面的小資料，完成積累。(1)作家作品史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于 1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。 2010年12月31日凌晨3 時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年 59歲。代表作：散文我與地壇。(2)詞語(yǔ)積累A.給下列加點(diǎn)

27、字注音:理等()()捶()打砸碎()()()叨惘f ()(仿膳(整宿(B.根據(jù)文章內(nèi)容, 喜出()外將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：翻來(lái)()去 jucn (15 根據(jù)你的知識(shí)積累填空。(1)秋天的懷念是編者的一篇懷念的散文。文章主要講了 “我雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她重病纏身，肝病疼得她整夜整夜睡不著覺的情況下，堅(jiān)持要。在她生命的最后一息， 即將離別人世時(shí)，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。(2)文章通過生活中的幾件小事，通過在“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的進(jìn)來(lái)”，在“我”同意去北海公園看菊花時(shí)，母親又“喜出望外”、 “一會(huì)兒坐

28、下，一會(huì)兒站起”等詞語(yǔ)和情節(jié)的描寫，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的 、令人感動(dòng)|二維碼秋天的懷念課文朗讀 ,說明了母愛的 、,表達(dá)了人世間的母子親情，16 反復(fù)朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣。聽讀課文朗誦。要求：正確一一流利一一有感情示例：她現(xiàn)在很聽我.的話，就像我小時(shí)候很聽她.的話一樣。合作探究四、初讀課文，理清思路1 .如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？2 .我是怎樣不“好好兒活”的？找出具體語(yǔ)句，進(jìn)行分析。3 .母親又是怎樣讓我“好好兒活”的？找出具體語(yǔ)句，進(jìn)行分析。二、精讀語(yǔ)段，品讀細(xì)節(jié)母親撲過來(lái)“不，我不去！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!抓住我的手，忍住哭聲說：“

29、咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”1 .結(jié)合內(nèi)容說說文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。2 .“母親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說”“忍”住哭聲的母親還“忍”住了什么?三、思考主旨，感悟情感1 .母親認(rèn)為到底怎樣才是“好好兒活”？2 .文章結(jié)尾寫“我”觀賞爛漫的菊花，這樣寫有什么作用?課堂小結(jié)秋天的懷念史鐵生我母親合作探究答案五、初讀課文，理清思路1 .“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)?！扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。2 .“暴怒無(wú)?！?、“砸”玻璃、“摔”東西、狠命的“捶”腿。表現(xiàn)了腿殘后的

30、痛苦、絕望與 迷茫。3 .母親“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的進(jìn)來(lái)”。面對(duì)著我的暴怒，母親“躲”、 “忍”、“擋”。“躲”：體現(xiàn)母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著；“忍”：寫出了母親面對(duì)殘疾兒子，即使自己身患重病也不想讓兒子失去活的希望；“擋”：體現(xiàn)母親想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉， 更是一扇通向死亡的門。 最后建議我去北?？淳栈āＯＭ铱吹绞澜绲拿篮?。二、精讀語(yǔ)段，品讀細(xì)節(jié)1 .母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用使人物性格刻畫鮮明，感人至深。2 .母親忍住的是對(duì)兒子病痛的痛苦，忍住自己的病痛和對(duì)兒子的憂慮。三、思考主旨，感悟情感1 .不僅僅

31、是活著，并且真正明白生存的意義和生命的價(jià)值，希望兒子從苦難里走出， 找到自己存在于這個(gè)世界的價(jià)值。2 .寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了 “我”的心理從痛苦、無(wú)望 轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化。散步導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)14 .繼續(xù)朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣，把握節(jié)奏。15 .多角度理解課文的思想感情。16 .品讀文章細(xì)節(jié)，探究語(yǔ)言特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)1 .閱讀下面的小資料，完成積累。（1）作家作品莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì) 會(huì)員，重慶作家協(xié)會(huì)副主席。散步：一文敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊

32、老愛幼的傳統(tǒng)美德。（2）給下列加點(diǎn)字注音。霎時(shí)（） 分歧（） 委屈（） 桑樹（）（3）結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。A.我想拆散一家人，分成兩路，各得再所.，終不愿意。各得其所：B.我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。委屈：2 .根據(jù)你的知識(shí)積累填空。（1）散步是一篇展示人間親情的散文，作者是當(dāng)代作家 。（2）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地 （鋪 伸 延）著，有的濃，有的淡。 我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她 （強(qiáng)大 強(qiáng)壯 強(qiáng)悍）的兒子；我的兒子還小，他 還習(xí)慣聽從他 （高高強(qiáng)大高大）的父親。（3）但我和妻子都是 （緩緩 輕輕 慢慢）地， （穩(wěn)穩(wěn) 靜靜 重重）地，走得 很仔細(xì)

33、，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。3 .反復(fù)朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣。聽讀課文朗誦。示例：好像V我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界合作探究六、初讀課文，理清思路1 .“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！?一句中“熬”字當(dāng)如何理解?2 .“我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！痹鯓永斫膺@句話?3 .“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”,怎樣理解這句話?二、精讀語(yǔ)段，品讀情感1 .“這南方初春的田野， 大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？2 .散步一文的結(jié)尾“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔

34、細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！比绾卫斫?？其中“走得很仔細(xì)” “整個(gè)世界”是什么意思?三、問題探究，提升素養(yǎng)1 .對(duì)于本文的主旨，可以有以下看法，你怎樣理解？本文營(yíng)造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。本文贊美了兒女對(duì)父母孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的美德。本文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。本文蘊(yùn)含著“人生無(wú)處不在選擇”的感悟。2 .這篇散文大詞小用、小題大做，獲得了怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)舉例說一說。散步莫壞感課堂小結(jié)合作探究答案七、初讀課文，理清思路1. “熬”字既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了 “我”為母親最終安然無(wú)恙而

35、慶幸的心情。2. 這句話有“我”對(duì)母親的理解，但“我”不是消極地表示順從， 而是積極地提出建議，“我” 的話飽含了對(duì)母親深切的愛。3. “我”小時(shí)候很聽母親的話，顯然是個(gè)孝順、聽話的兒子。正因?yàn)檫@，母親相信“我”說的話是對(duì)的。同時(shí)為后面寫到母親變了主意設(shè)下伏筆一一母親當(dāng)然聽從“我”的話， 但她 更愛孫子。二、精讀語(yǔ)段，品讀情感1 .突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。2 .可從兩個(gè)方面理解。一是表明“我”和妻子尊老愛幼，她們?nèi)缤麦@動(dòng)整個(gè)世界那樣， 生怕稍有點(diǎn)閃失給老人和孩子帶來(lái)驚恐、不安甚至傷害。因此他們“都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地， 走得很仔細(xì)”；二是“我”和妻

36、子確實(shí)如同背著整個(gè)世界：一個(gè)老人，代表著業(yè)已過去的時(shí) 代和世界；一個(gè)孩子，代表著剛剛開始的世界和未來(lái)的時(shí)代。背著這個(gè)世界的“我”和妻子 同一一代中年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛護(hù)兒子的雙重責(zé)任，這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的， 更是社會(huì)的，也是對(duì)生活的使命感，當(dāng)然要“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)” 。作者運(yùn)用這 帶有象征性的句子，寫出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表現(xiàn)了中華民族“尊老愛幼”的美德?！白叩煤茏屑?xì)”表明“我”和妻子尊老愛幼的高貴品德?！罢麄€(gè)世界”是指“老人”和“孩子”分別代表過去和未來(lái)兩個(gè)不同的世界和時(shí)代。三、問題探究，提升素養(yǎng)1 .以上各種看法都有道理，學(xué)生能夠從文本中找出依據(jù)

37、，言之成理即可。2 .比如“分歧”、“整個(gè)世界”。大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；小題大做，富 含深意，耐人尋味，比如結(jié)尾這句，使讀者一下子領(lǐng)悟到中年人特有的心境和責(zé)任感。也可視為“以小見大”的寫法。散文詩(shī)二首導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)17 .反復(fù)朗誦，感受美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。18 .把握散文詩(shī)的思想感情。19 .初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)1 .閱讀下面的小資料，完成積累。（1）作家簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺?861年1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年，他以吉檀迦利成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。1941年寫作控訴英國(guó)殖民統(tǒng)治和相信祖國(guó)必將獲得獨(dú)立解放的遺言

38、文明的危機(jī)。代表作有吉檀迦利、飛鳥集、眼中沙、新月集、文明的危機(jī)等。冰心（ 1900年10月5日1999年2月28日），女，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（民進(jìn)）成員。 1中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng) 家、散文家。筆名冰心取自片冰心在玉壺1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為寄小讀者的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。（2）給下列加點(diǎn)字注音。并蒂（）匿（）笑禱（）告苗藥（）徘徊（）蔭（）蔽奇支（）斜姊（）妹羅摩（）衍（）那分歧（）2 .根據(jù)你的知識(shí)積累填空。泰戈?duì)枺?861 1941）, 、文學(xué)家，1913年獲 獎(jiǎng)，著有詩(shī)集»«

39、7; «» 等。荷葉母親的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家 ,原名 ,選自。二維碼荷葉母親課文朗讀該詩(shī)人 的代表作還有 、等。3 .反復(fù)朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣。聽讀課文朗誦。合作探究第一課時(shí) 金色花1 .金色花中的孩子與母親嬉戲，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親怎樣的情感?2 .金色花結(jié)尾寫道：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這句話是如何體現(xiàn)母愛的?3 .金色花中提到的母親和孩子之間是一種什么樣的母子之情?第二課時(shí) 荷葉母親1 .第二小節(jié)在全文中的作用是什么？2 .第四節(jié)用對(duì)比手法形象地揭示了兩缸蓮花的不同命運(yùn)，請(qǐng)用自己的話概括其不同的結(jié)局, 并指出形成不同命運(yùn)的原因。白蓮：紅蓮： 原因:3 . “母

40、親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的 蔭蔽？”這句話如何理解？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？在文章中起什么樣的作用？課堂小結(jié)金色花我圣潔美麗媽媽（ 不蓬（眼前）*、蓮花T荷I賞蓮（回憶葉寫黑一（雨打紅蓮荷葉.母叫葉護(hù)蓮親+，I母親由景人情,左右欹斜+不援動(dòng)了>贊頷母親抒情，合作探究答案金色花1 .散文詩(shī)中的孩子與母親嬉戲，表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及孩子對(duì)母親的依戀之情。孩子要媽媽時(shí)時(shí)刻刻注意他的存在，讓她把心思放在自己身上，讓她為自己著急。2 .上文寫道：“（媽媽）叫道：孩子，你在哪里呀？ ”由此可以想象不見了孩子，媽媽 多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)

41、俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪 中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛。3 .文中的孩子歡樂、活潑、可愛，而這種幸福都是源于他沐浴著母愛。愛是相互的，孩子領(lǐng)受了愛，同樣也想把這愛回報(bào)給母親， 作者泰戈?duì)柧桶押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕?，那是最美的圣樹上的花朵?；▋嚎粗鴭寢尮ぷ?，花兒讓媽媽嗅到花香，甚至還投影在媽媽閱讀的詩(shī)行上， 這就象征著孩子對(duì)母愛的回報(bào)這樣一種心愿。所以，母親和孩子之間是一種愛與被愛的真摯的母子深情。荷葉母親1 .為下文做伏筆，意在體現(xiàn)“紅蓮”與“荷葉”的關(guān)系。2 .白蓮：凋謝；紅蓮：盛開；原因：有無(wú)荷葉的支撐；體現(xiàn)母愛主題。3 .“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，

42、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出了母愛的動(dòng)人，也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的身后依戀。對(duì)母愛的贊揚(yáng)；總結(jié)點(diǎn)題，升華。世說新語(yǔ)二則學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .借助注釋疏通文意，積累文言詞匯。2 .通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體會(huì)文言和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。3 .感受古人生活的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧與方正。4 .積累具有文言色彩的“謙辭”和“敬辭”并在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。 第一課時(shí)詠雪自主學(xué)習(xí)1 .補(bǔ)充知識(shí)卡片。世說新語(yǔ)，南朝宋 劉義慶組織編寫的一部 志人小說集,主要記載漢末至東晉士大夫 的言談、逸事。以短篇為主。全書共

43、 8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等 36 門。詠雪選自言語(yǔ)。2 .先掃碼聽讀，標(biāo)出朗讀停頓，給加點(diǎn)的字注音，再自己朗讀。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟（），公/欣然日：“白雪紛紛/何所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中/差（）可擬?！毙峙唬骸拔慈?柳絮因風(fēng)起?！惫? 大笑樂。即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍王凝之/妻也。4 .結(jié)合課文注釋及工具書疏通文意，解釋下列詞語(yǔ)的意思。內(nèi)集： 兒女： 俄而： 驟：何所似： 差可擬： 未若： 因： 即： 大兄:5 .根據(jù)課文內(nèi)容填空。本文可以分為三個(gè)層次， 首先交代了詠雪的人物、時(shí)間、環(huán)境；接著敘述詠雪的事件,總共一問 二（

44、填數(shù)字）答；最后補(bǔ)述，交代 兄女 的身份。6 .活動(dòng)：朗讀接力賽。每個(gè)小組接力朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀小組。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確流利，讀準(zhǔn)字音和停頓；注意說話語(yǔ)氣，讀出感情，有感染力。合作探究一、比較下面各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。自己在文中找再找?guī)捉M并與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)比較。J與兒女講論文義未若柳絮因風(fēng)起J雪驟白雪 J紛紛何所似？1兒女應(yīng)孝敬父母J事出有因I 暴風(fēng)驟雨 I白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么？【因地制宜二、文章從一開始就交代了故事背景，即“寒雪”天氣，但文章中又絲毫沒有“寒雪”天氣的凜冽，反而由“內(nèi)集” “欣然” “大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種特殊的家庭氣氛，請(qǐng)說說這是怎 樣的一種家庭氛圍？融洽、歡樂、輕松、溫馨。三、用“

45、撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛” ，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么? 倘若你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)用哪些事物來(lái)比喻雪呢，請(qǐng)仿照文中的句式寫出來(lái)？“撒鹽” 一喻好；雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)?！傲酢?一喻好；它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽” 一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象 ，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮” 一喻就好在有意象。第二課時(shí)陳太丘與友期自主學(xué)習(xí)1 .結(jié)合課文注釋及工具書疏通文意，解釋下列詞語(yǔ)的意思。期行：相約同行。舍去：舍，舍棄；去，離開

46、。乃：才。顧：回頭看。君：對(duì)別人的尊稱。委：舍棄。弓I:拉，牽拉。不：同“否”。2 .朗讀課文，體會(huì)下列句子的語(yǔ)氣。(1)尊君在不？(2)待君久不至，已去。(3)非人哉！與人期行，相委而去。(4) 日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。3.寫出下列尊稱和謙稱分別指稱誰(shuí)。尊稱謙稱令尊:豕君令堂家慈令愛舍弟賢弟愚兄閣卜鄙人4.試著用自己的話講一講這個(gè)故事。合作探究、仿照示例，從漢字的造字法角度探究文言詞語(yǔ)的意思。示例：念：會(huì)意兼形聲。上面是人，下面是“口”，表示人離開洞口或坑坎而去。從LJ(qu) 本義:離開。:形聲。從頁(yè)(xi 6頭。表示與頭有關(guān)。雇聲。本義 ：回頭看。:會(huì)意。從人，從言。人的

47、言論應(yīng)當(dāng)是誠(chéng)實(shí)的。本義：真心誠(chéng)意。會(huì)意。從弓。表示箭。箭在弦上，即將射發(fā)。本義：拉開弓。文中是“拉”的意思。二、本篇課文出自方正篇，方正，指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元芳的“方正”？從如下幾點(diǎn)可體現(xiàn)元芳的“方正”之氣，第一，懂得“信”的重要；第二，懂得“禮”的重 要；第三，辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的 尊嚴(yán)。三、有人認(rèn)為元芳的“入門不顧”是失禮，你對(duì)此持何看法？倘若你是元芳，你會(huì)怎么做？ 元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”，流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了 他懂禮識(shí)儀，機(jī)智聰明，剛正不阿的性格特征。我也會(huì)像元芳一樣

48、“入門不顧”，以保父親尊嚴(yán)?！叭腴T不顧”終究不是講禮的舉動(dòng)，既然辯駁有據(jù)，且對(duì)方也已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，那么就當(dāng)以 禮待之。我會(huì)邀請(qǐng)他到家中小坐，盡賓主之宜。從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)20 .學(xué)習(xí)默讀，整體感知，學(xué)會(huì)一氣呵成讀文章。21 .抓住景物描寫的特點(diǎn)。22 .精讀語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)人物描寫的手法。23 .體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。自主學(xué)習(xí)1 .作家作品魯迅（1881年9月25日 1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，魯迅”是他1918年發(fā)表狂人日記時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名 文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)文

49、學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！彼侵袊?guó)文化革命的主將，也被人民稱為民族魂”。朝花夕拾原名舊事重提，是魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘 事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩(shī)情畫意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻； 形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。三味書屋名稱的由來(lái)：據(jù)說宋朝有一位名叫李淑的人，在邯鄲書目中寫過以下的 話：“詩(shī)書，味之太羹（g e n g ）;史為折俎（z ）;子為醯m（x i h & i ）;是為書三味?！碧?羹指的是肉汁，俎就是切肉，

50、醯酶是加佐料做成的肉醬。綜合起來(lái)的意思是說：讀詩(shī)書、史 書和名家經(jīng)典這些書就像品嘗用肉做成的佳肴一樣。如果從字面上說，那“三味”是指：肉 汁的味道、肉的味道和肉醬的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)?！比稌萦幸桓睂?duì)聯(lián)就是基于上面的意思寫的：上聯(lián)是“至樂無(wú)聲唯孝悌”,下聯(lián)是“太羹有味是詩(shī)書”。2 .給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。帥()菜畦()年儒（)便()斂()腦髓()桑甚（)斑蠡()拗()盔甲()秋谷（)錫箔()攢在一起（）人聲鼎沸（）3 .指出下列句子所用的修辭手法。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。（ ）也

51、許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧（）4 .先選詞填空，再說說這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪， （A.現(xiàn) B.晾 C.露）出地面，用一只短棒 （A.架 B.支 C.撐）起一面大的竹篩來(lái)，下面 （A.灑 B.放 C.撒）些秋谷，棒上 （A.栓 B.系 C.扎）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 （A牽 B.拉 C.拽）著，看 鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 （A.收 B .拉 C.抽），便（A.捉 B .逮C .罩）住了。5 .默讀課文，整體感知課文。合作探究八、

52、初讀課文，理清思路1 .百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。二維碼從百草園到三味書屋課文朗讀2 .第1自然段的作用是什么？說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園 ”，這兩句話有沒有矛盾呢？二、精讀語(yǔ)段，品讀細(xì)節(jié)1 .體會(huì)下列文字所體現(xiàn)出的“樂園”式的趣味。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑棋；也不必說鳴蟬在樹葉 里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單 是周圍短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？2 .下面兩句話中加紅的字能否換為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？（1）肥胖的黃蜂伏（停）在

53、菜花上。（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。3 .請(qǐng)概括從百草園到三味書屋課文第 10-24自然段的內(nèi)容。4 .從先生的態(tài)度、行為、外貌和人們對(duì)他的評(píng)價(jià)看，這是個(gè)怎樣的老師?三、思考主旨，感悟情感你認(rèn)為在三味書屋的生活有趣味嗎？從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋 的生活是什么樣的感情？請(qǐng)歸納本文的中心思想。課堂小結(jié)從百草園到：味書屋魯迅，百草園(樂園)：美麗的景物：動(dòng)精物丫苣姨媽,：美女蛇的故事閏士的父親；雪地捕鳥I童心、童趣、童真.書屋(鯉)f問怪哉蟲后園玩耍4先生讀書課上畫畫J合作探究答案自主學(xué)習(xí)2. zdoq i s u t i tonglionsu i sh 出 mco出 ku i b i b o cucnd ing3. 擬人比喻排比4. C BCBABC效果：這一系列動(dòng)詞，不僅準(zhǔn)確地描繪出了捕鳥的全過程，而且寫出了兒童捕鳥時(shí)那種興奮歡樂的心情。初讀課文，理清思路1 .討論并歸納：(1)百草園：從開