1、部編四年級下冊語課題短詩三首課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標1 .認識“漫、濤” 2個生字，讀準“啊” “膝”等音變和易誤讀字音，會寫 “繁、漫”等8個生字，理解“漫滅” “思潮”等詞語。2 .通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3 .初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4 .根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。教學 重點體會詩歌的韻味。教學 難點展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。第一課時教學 目標1 .認識“漫、濤” 2個生字，讀準“啊” “膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、 漫”等8個生字，理解“漫滅” “思潮”等詞語。

2、2 .初讀課文，讀出節(jié)奏。教具準備課件：教學設計設計意圖一、導入課題，釋義詩題1 .【出示課件2】«紙船一一寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著,談話導入，解釋題導入 () 分鐘疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。目，介紹作品和作者背有的被大風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船景，有助于理解課文，頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到激發(fā)學習興趣。我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白 船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊 的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌， 讓我們用美麗的

3、眼睛看世界。今天就讓我們來學習冰心先 生的三首短詩。2 .（板書課題：繁星）學生齊讀課題“繁星”。解釋“繁 星”，指導書寫“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲 底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些?！境鍪菊n件3】3 .詩集介紹：【出示課件4】繁星：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人 1919 年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的晨 報。繁星是冰心在印度詩人泰戈爾飛鳥集的影 響下寫成的，用她自己的話說，是將一些"零碎的思想"收 集在一個集子里。總的說來，它們大致包括三個方面的內(nèi) 容。一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊 頌。將母愛、童真、自然融為一體。

4、三是對人生的思考和 感悟。4 .今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童 真、自然的美好。5 .簡介作者以及寫作背景【出示課件5】“冰心（1900年10月5日1999年2月28日），原 名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家， 兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“一 片冰心在玉壺”。1919年8月的晨報上，冰心發(fā)表了 第一篇散文二十一日聽審的感想和第一篇小說兩個 家庭。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為寄小讀者 的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日 本被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學” 課程，于1951年返回中國。1999年2

5、月28日21時12分 冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀老人”。新課教學()分鐘二、初讀課文，自主識字詞1 .自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適 的方法來解決生字詞。2 .檢查學習效果，相機指導。(1)讀準字音【出示課件6:詞語】漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準前鼻音“漫、繁 ”，后鼻 音“藤”，讀準易錯音“膝”。(2)指導書寫【出示課件71重點指導“藤膝”?！疤佟鄙险聦?，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是“月r ,不是“騰”?！跋ァ弊笳覍挘疫叺牟糠?，需要注意，上面是個“木”， 撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。(3)理

6、解詞語【出示課件8】漫滅：磨滅，模糊不清?；貞洠合脒^去的事或指回想；反省。藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽 狀復葉，小葉長橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_花，花淡紫色， 具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。思潮：某一時期內(nèi)在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn) 的念頭。清響：清脆的響聲。三、有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一：朗讀繁星(一五九)【出示課件911 .發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了” “里”，了解同字成韻。2 .讀出節(jié)奏：指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二：朗讀繁星(七一)【出示課件10】鼓勵學生自主學 習理解詞語，從字的 音、形、意入手，可以 提高自學能力?！霸姾鸵魳芬?/p>

7、樣， 生命全在節(jié)奏。”由學 生相對熟悉的古詩入 手，與現(xiàn)代詩形式與內(nèi) 容異同的比較，培養(yǎng)學 生思辨的能力，通過探 究學習，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代 詩一般不拘格式和韻 律相對自由的特點。在 讀中理解詞語的意思， 通過反復朗讀，體會詩 歌的韻味和節(jié)奏。1 .發(fā)現(xiàn)特點：發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特 點。2 .讀出節(jié)奏：指導朗讀“母親的膝-上”讀出節(jié)奏， 引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三：朗讀繁星（一三一）【出示課件11】1 .比較思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。2 .讀出節(jié)奏：感知“光” “香” “響” q ng的韻腳，了 解同音成韻，關注問號的語氣，讀出節(jié)奏。3 .情境朗讀：師生合作，接讀“哪一？”排比句

8、式， 理解“思潮”。過渡：讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還 發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點呢？預設：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特 點。預設：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字數(shù)不要求相同的特點。課堂小 結(jié)或拓 展延伸四、課堂小結(jié)【出示課件12】這節(jié)課，我們學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌 的一些特點。下節(jié)課我們繼續(xù)學習三首詩歌的內(nèi)容及表達的情感。課堂作業(yè)新設計 【出示課件13、141.下列紅字注音有誤的一項是（）A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qi）上。B.哪一次我的思潮里，沒有你波 濤（tB）的清響。C.母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的 巢（ch里。2.下邊句子中的“ /”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

9、）A.鳥兒/身朵/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？C.心中的/風雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。3.寫出下列詞語的近義詞。漫滅（）清響（）回憶（）思潮（）【答案】1.A 2.A 3.漫滅（磨滅） 清響（響聲） 回憶（記憶） 思潮（思緒）第二課時教學 目標1 .通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2 .初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。3 .根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、復習檢查，導入新課1 .檢查，指名學生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。2 .談話導入新課：上節(jié)課我們領略了繁星蘊含的 愛與真，這節(jié)課，

10、我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌 的意境，去感下自然的美好，母愛的偉大。【出示課件16】復習檢查環(huán)節(jié)的設 計，既是為了與上節(jié)課 做好銜接，又是讓學生 重溫詩歌的美好意境， 激發(fā)情感，為學習新課 做準備。新課 教學 （ ） 分鐘二、啟聲白色，讀出想象環(huán)節(jié)一：想象繁星（七一）【出示課件17】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤剪的葉下，母親的膝上。1 .延長頓逗：教師示范朗讀，學生展開想象。2 .補白想象：指導破折號和“中” “下” “上” 停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿 的葉下、母親的膝上作者在做什么。預設：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉 下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的

11、故事。詩是無形的回，回 是后形的詩。通過探究 和讀出節(jié)奏的基礎上， 展開想象，理解“永不 漫滅” “風雨”等詞語 的含義，領悟詩歌的內(nèi)3 .”月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚 起了你怎樣的感受？（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）4 .理解詞語：通過補白想象理解“永不漫滅”的 含義。預設：“永不漫滅”是對美好童年的回憶永不漫 滅，對母親的依戀，對母愛的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）5 .情景朗誦：教師引導學生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二：想象繁星（一五九）【出示課件18】母親?。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。1 .詩中兩個“

12、風雨”有什么不一樣？（1） “天上的風雨”是指什么？預設：狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨” 景象。（2） “心中的風雨”又是指的什么呢？（預設：困難、挫折、痛苦）（板書：風雨：狂風暴雨 困難挫折痛苦） 作者冰心此時“心中的風雨”又是指的什么？預設：學生課前搜集資料如下：【出示課件19】1 1） 1900年出生的冰心，從小便體弱多病（2） 1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講 是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸2 .過渡：現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā) 現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點？容。為升華情感做“支 點”。詩是強烈情感的 自然流露，通過讀出想 象

13、為“支點”進一步探 究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感。 初步感知現(xiàn)代詩的意 境，觸景生情，情動辭 發(fā)，反復朗讀，層層遞 進體會詩歌的情感，同 時將積累背誦巧妙地 融于情境之中。三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一：悟情繁星(一五九)1 .品讀“風雨”：在補白想象的基礎上，感受母 親懷抱中濃濃的母愛。2 .體會情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風雨”的內(nèi)涵，通過復沓朗讀體會情感?！境鍪菊n件20】(1) 1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每 次生病就會想起，母親啊(2) 1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的 冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸想 到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊(3) 1921年，經(jīng)歷人生

14、風雨的冰心出版了她人 生的第一本詩集繁星，她把對母親的愛寫在這首 詩中，母親啊風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。(板書：心情、對母親的依戀)環(huán)節(jié)二：悟情繁星(一三一)1 .情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會作者 對大海的摯愛之情。2 .體會情感：補充資料，體會大海對作者寫作帶 來的靈感與思考。【出示課件21】(1) “我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡 大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關海的描寫。” 一冰心自傳(2) “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！?一往事大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地 方，作者對海眷戀、感激(板書：對大海的眷戀、感激)(3) 同誦讀：伴著海浪聲

15、，引導學生誦讀詩歌， 內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三：悟情繁星(七一)【出示嘰22kl這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1 .品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時分又寄托著作者怎樣的情感 ？2 .體會情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大, 誰言寸草心母親的膝上感受到什么呢 ？預設：是一種依戀的感覺。預設：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。四、情動辭發(fā)，仿寫繁星1 .仿寫詩句，喚起自我感受。出示“語文園地”詞句段運用【出示課件23】讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。這些事- 這些事-是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中，（）的（）， 藤蘿的葉下，（

16、）的（）， 母親的膝上。（）的（）。2 .教師巡視，相機評價。3 .朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4 .朗讀成誦，齊背三首繁星。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 【出示課件24】課堂小結(jié) 及拓展延伸（ ）分鐘課堂總結(jié)使學生 又一遍回顧了課文，明 確了中心，升華了感 情。1 .學習冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美 之情，對大自然的頂禮膜拜所打動。2 .布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集繁星？春水，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩 寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級 詩歌朗誦會。板書內(nèi)容（月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上【出示課件25】 風雨：1狂風暴雨繁星困困難挫折痛苦Q、情、對母親的依戀、對大海的眷戀、感

17、激課堂作業(yè)新設計【出示課件26、27、形近字組詞漫（）藤（）蘿（）膝（）慢（）騰（）> （）漆（）、閱讀繁星（一五九），回答問題。母親呵！天上的風雨來了，。心中的風雨來了， 。1 .根據(jù)課文內(nèi)容填空。2 .“心中的風雨”指什么？3 .詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感 ？ 0三、填空。冰心，原名,福建長樂人。中國詩人，J 年代）作家，翻譯家，兒童文 學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“【答案】一、漫（漫步）藤（藤蘿）蘿（蘿卜）膝（膝蓋）慢（慢慢）騰（騰飛）箜（箜筐）漆（漆黑）二、1.鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。2 .困難挫折痛苦3 .對母親的依戀和熱愛之情。三、謝婉瑩 現(xiàn)代

18、 一片冰心在玉壺。教學反思成功之處：1 .注意朗讀的教學。通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性；讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術性；讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。2 .注意讀寫訓練。學習現(xiàn)代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā) 對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩，融入到生活中。 不足之處：面對學生出色的表現(xiàn)，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生 表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒” “好極了”等， 在我看來一遍足以，如果反復使用則會變得枯燥無味

19、，失去了表揚的意義。在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認 真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。備課素材【教材分析】繁星是冰心在印度詩人泰戈爾飛鳥集的影響下寫成的，是將一些“零碎的 思想”收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的 歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心 以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀 感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領略短詩的美。引導學生不斷深化對現(xiàn)代詩歌的認識、感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學生發(fā)

20、現(xiàn)美，激發(fā)學生對現(xiàn)代詩歌的學習興趣。在富于樂感的反復地朗讀中，讓學生體會現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣?！咀髡呓榻B】冰心（1900年10月5日-1999年2月），原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在 山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起,以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個家庭斯人獨憔悴秋風秋雨愁殺人去 國等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、 童心和自然美描述，受泰戈爾飛鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不

21、久因病住療養(yǎng)院七個月。這時 期代表作有悟寄小讀者等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、 清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表 現(xiàn)出對于“愛的哲學”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教 課。1951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集小桔燈櫻花贊再寄小 讀者等。自1954年以“愛的哲學”為主題，代表作有超人煩悶等。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學作品。【與文章相關的資料介紹】永不漫滅的回憶“永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關鍵詞是表修 飾的“永不漫滅”，在此可理解為“

22、難以忘記、銘刻在心”等。因此，可轉(zhuǎn)換為“銘刻在心 的往事”，“這些事”的指代內(nèi)容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤蘿的葉下” 即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛及親情.【與課文相關的其他資料】人物評價在這里，我們覺得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛憐，人世間只有互助和匡扶，”這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無”就 指“苦難的現(xiàn)實”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說：我要謳歌“理想的”，我 不愿描畫“現(xiàn)實”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國， 愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心?！保ò徒穑?/p>