1、小學(xué)語文論文求同存異二月花小學(xué)語文第五冊教材教學(xué)舉隅【摘要】教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，往往是一堂課下來，反思課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總覺得有些不盡如人意。本文針對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以小學(xué)語文第五冊教材為例，結(jié)合實(shí)例，從“求同存異、找突破點(diǎn)、多維拓展、鏈接生活”四個方面對提升語文教學(xué)有效性進(jìn)行探索?！娟P(guān)鍵詞】有效性 求同存異 多維 拓展 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，往往是一堂課下來，反思課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總覺得有些不盡如人意，往往是費(fèi)盡心機(jī)，與預(yù)想的卻相去甚遠(yuǎn)，真應(yīng)了一句網(wǎng)絡(luò)語“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”。精心準(zhǔn)備的教案，在學(xué)生那里總得不到稱心如意的發(fā)揮，期待的標(biāo)準(zhǔn)答案在再三旁敲側(cè)擊之下遲遲未能呼之欲出，學(xué)生

2、的朗讀總是時好時壞，看不到明顯的進(jìn)步，而作業(yè)的錯誤百出更是顯示了教學(xué)的缺憾。再加上學(xué)生的水平實(shí)在太過參差不齊，有人心領(lǐng)神會，有人似懂非懂，有人一頭霧水，有人一無所知，在有限的40分鐘內(nèi)要想達(dá)到各有所學(xué)實(shí)在是有點(diǎn)緣木求魚，類似于天方夜譚了。有什么策略可以使我們一掃這些困惑，使教學(xué)有效性得到更好的落實(shí)呢？這是擺在我們廣大教師面前的一道難題。在反思小學(xué)語文第五冊教材的教學(xué)時，我認(rèn)為我們可以嘗試從以下方面來試著提高課堂教學(xué)效率，更好地幫助學(xué)生縮短與文本之間的差距，并學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用回生活中。一、求同存異，四兩撥千斤似曾相識燕歸來小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，因而有些內(nèi)容和我們學(xué)生的生活

3、實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)有著明顯的差距，使學(xué)生在閱讀文本、理解文本的時候有困難，往往是老師講得神采飛揚(yáng)，而學(xué)生卻一臉茫然，其教學(xué)效果自然是可想而知的，如何破除這層障礙，使學(xué)生能夠親近文本，走進(jìn)作者的精神世界呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)與學(xué)生生活差距較大的課文時，我們可以嘗試用求同存異的策略來縮短學(xué)生與文本之間的差距，使學(xué)生自然進(jìn)入文本，喚起生活體驗(yàn)，引起共鳴。1、同多異少型心有靈犀一點(diǎn)通文本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異有差異，有的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相似度高，差別性小，我們簡稱為同多異少型。對于這些課文，我們基本無需太過費(fèi)勁，學(xué)生讀著讀著，自然而然就能無師自通了。如以人教版第五冊風(fēng)箏為例，放風(fēng)箏是作者兒時最快樂的活動，但并非

4、是所有兒童最快樂的事，我們的學(xué)生心中最快樂的又是什么呢？我們可以在教學(xué)時問學(xué)生，激起學(xué)生那份快樂之情，再順勢而導(dǎo)，與作者而言，他最快樂的便是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，用你的快樂來感受作者的快樂，請你來學(xué)一學(xué)放風(fēng)箏是怎樣寫具體的，也將自己的經(jīng)歷與快樂和別人分享。如果說風(fēng)箏我們學(xué)生比較熟悉，容易引起共鳴，那么與我們學(xué)生生活差距較大的情景，更需要縮短距離。2、同異相等型半江瑟瑟半江紅有些課文既有一些明顯的陌生處，又有我們所熟悉的，兩者融為一體，可稱之為同異相等型。以人教版第五冊我們的民族小學(xué)為例，民族小學(xué)遠(yuǎn)離我們的生活實(shí)際，漢族的生活習(xí)俗遠(yuǎn)沒有其他少數(shù)民族那樣獨(dú)特，無論在服飾上，還是一些更為傳統(tǒng)相傳的習(xí)俗上。

5、所以，要讓學(xué)生對民族相互融合有所感受是有生活體驗(yàn)上的障礙的，不過學(xué)習(xí)生活的情景又是如此如出一轍。在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用求同存異策略，抓住“民族小學(xué)與我們的學(xué)校有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這一線索，在求同中拉近學(xué)生對學(xué)校生活，對民族小學(xué)的親切感，又從不同的比較中，感受民族小學(xué)的美麗與獨(dú)特魅力。通過比較，更能把握事物的特點(diǎn)，很多看似似是而非的東西便豁然開朗了。3、同少異多型柳暗花明又一村有些課文與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒有多大的關(guān)系，就得努力尋找其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)了。下面是兩位老師對槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)片斷，我們可以從這兩個片斷中進(jìn)行比較分析一下，求同存異策略對于教學(xué)的作用?！景咐炕编l(xiāng)的孩子教學(xué)片斷：這是一位老師的教學(xué)

6、片斷：師：槐鄉(xiāng)的孩子是那么勤勞，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的勤勞，我們應(yīng)該怎么做呢？生：我要幫媽媽做家務(wù)。其他學(xué)生的回答基本上也是大同小異的。反思：雖然這節(jié)課上得還比較順利，學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本落實(shí)，但仔細(xì)思量一下，我們會發(fā)現(xiàn)愛勞動的思想教育還只停留在課堂上的幾分鐘，學(xué)生回家之后肯定還是沒什么變化的，因?yàn)樵陂L久的高大全的教育下，孩子們也已經(jīng)習(xí)慣了說空話、說大話、說虛話。這樣的教學(xué)根本就打動不了他們，進(jìn)入不了他們的內(nèi)心。而另一位老師則是這樣教學(xué)的。師：槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞的，他們不怕辛苦地削槐米，撿槐米，用自己的勞動來掙學(xué)費(fèi)，而身為鞋鄉(xiāng)孩子的我們也在幫媽媽剪鞋幫、釘鞋花、穿鞋繩、打鞋洞我們能否仿照課文的樣子，來說

7、一說我們鞋鄉(xiāng)的孩子的快樂生活呢？學(xué)生各抒己見，舉手踴躍，說得真實(shí)，生動，鮮活?！舅妓鳌浚涸谌缃竦暮⒆由砩蟻韺で笄趧谟悬c(diǎn)奢侈，槐鄉(xiāng)離我們的生活不乏有許多遙遠(yuǎn)，但鞋鄉(xiāng)卻是我們的特色，在鞋鄉(xiāng)的孩子們都做什么呢？案例中第二位老師就通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中提煉出勞動的快樂為滲透點(diǎn)，使學(xué)生在槐鄉(xiāng)孩子的身上，也看到了自己的影子，他們便深入其中，感同身受，此時的愛勞動教育就潤物細(xì)無聲了。生活的差異，生活的相似，似遠(yuǎn)實(shí)近，只要找到了關(guān)聯(lián)點(diǎn)，一切都很簡單。每一個地域的特點(diǎn)都將深深地烙印在兒童的童年生活中，童年的印記觸摸不到，卻又在特定環(huán)境特定狀況下如此真切鮮活地呈現(xiàn)出來。二、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，難題迎刃而解紅杏枝頭春意

8、鬧我們在教學(xué)有些相對抽象難懂的課文時，有時候會卡住了，老師提的問題，學(xué)生無法回答。這個時候，我們必須要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，從而解決這個難點(diǎn)?！景咐棵投艿募辖虒W(xué)片斷師：發(fā)明家將矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，發(fā)明了坦克。想一想，我們的生活中還有哪些類似的例子呢？（臺下一片寂靜，學(xué)生們個個大眼瞪小眼，不知如何做答。）教學(xué)在這個時候遇到了瓶頸，這個時候，老師掏出了手機(jī)。師：手機(jī)的主要功能是打電話，而現(xiàn)在的智能手機(jī)的功能可多了，可以（老師的話還沒說完，學(xué)生們就開始爭先恐后地發(fā)言了。）生1：發(fā)短信、錄音、聽音樂、玩游戲生2：拍照、錄像生3：鬧鐘、記事本、備忘錄生4：還可以上網(wǎng)、看電影、買東西、生5：計(jì)

9、算器、日歷、收音機(jī)一時之間，課堂變得熱鬧起來了，學(xué)生們個個如數(shù)家珍。師：剛才我們同學(xué)所說的這些智能手機(jī)的新功能，原先都是誰的功能呢？也就是智能手機(jī)都集合了誰的優(yōu)點(diǎn)呢？請誰來說一說。學(xué)生紛紛作答，再從智能手機(jī)延伸到其他物件中，學(xué)生在彼此的啟發(fā)之下，越說越多，思路越來越廣。【思索】：讓學(xué)生舉例來說說生活中還有哪些例子來說明善于集合優(yōu)點(diǎn)的道理，初始學(xué)生不知怎么回答，這不足為奇。畢竟，言路未開，坦克又離生活那么遠(yuǎn)，一時之間確實(shí)很難反應(yīng)過來，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。而在本課的教學(xué)中，正是找到了智能手機(jī)這個突破點(diǎn)，從智能手機(jī)開頭，將手機(jī)功能紛紛羅列，數(shù)字化生活時代的發(fā)展，科技產(chǎn)品的普及都使學(xué)生對這一切了若指掌，

10、在一些舉例后，學(xué)生開始作答了，有人說水筆將鋼筆的書寫流暢與圓珠筆的方便書寫優(yōu)點(diǎn)集合在一起，確實(shí)不錯，再從生活中去發(fā)掘，例子自然是舉不勝舉。有時，有些問題看似復(fù)雜，只要找到了突破口，實(shí)則簡單，很多難題都可迎刃而解。三、多維拓展，多元理解百般紅紫斗芳菲入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)涵豐富，文質(zhì)兼美。因此，我們不能暴殄天物，對他們進(jìn)行單一的解讀，應(yīng)該在保證不走偏的前提下，進(jìn)行多維拓展，多元理解，使作品的豐富性得到體現(xiàn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這兩句名言就告訴了我們不應(yīng)該以單一的眼光去看待多彩的世界。如在教學(xué)飲湖上初晴后雨時，我們可以引領(lǐng)學(xué)生從一年之四季，一日之

11、朝夕，不同氣候，不同情景之中的美態(tài)各不相同，來感受西湖的“淡妝濃抹總相宜”。還可以嘗試從繪畫、音樂、朗誦、攝影等多個方面，多種形式來表現(xiàn)西湖，豐富對西湖、對蘇軾、對古詩的認(rèn)識，再拓展到其他描寫風(fēng)光的古詩，加深理解，拓寬積累。以下是飲湖上初晴后雨的作業(yè)設(shè)計(jì)：（任選其一項(xiàng)完成）1、小畫家：給古詩配一幅畫2、小歌手：把這首古詩編成一首歌謠3、朗誦家：將這首古詩用不同的曲調(diào)吟誦4、攝影師：拍一拍西湖的美圖5、小記者：搜集有關(guān)西湖的相關(guān)資料，搜集有關(guān)蘇軾的相關(guān)資料，搜集有關(guān)描寫西湖的詩詞、文章等，搜集有關(guān)描寫風(fēng)光的古詩。 （我們學(xué)習(xí)的何止是這一首古詩呢，更是作者的人生經(jīng)驗(yàn)，更是當(dāng)時的歷史。）再如掌聲，生

12、活中的掌聲時時想起，當(dāng)你答對問題時，當(dāng)你獲得了成功時，當(dāng)會議開始時，當(dāng)會議結(jié)束時，當(dāng)重要人物發(fā)言時對于掌聲，我們并不陌生，經(jīng)常為別人鼓掌，也曾贏得他人的掌聲，掌聲里有激勵，有鼓舞，有祝賀，有恭喜，有羨慕本課的掌聲為誰而想起，為什么會響起掌聲，生活中又有哪些讓你印象深刻的掌聲呢？幾個問題就可以引領(lǐng)全文，拓寬思維，從中感受生活的豐富多彩和多元。以上這些教學(xué)案例都可以告訴我們，只有多維的拓展，教學(xué)才會有深度，才不會淺嘗輒止，不會浮在表面。只有這樣，對于學(xué)生思維的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提高，才是有效的。提倡個性化的解讀，鼓勵個性，而不應(yīng)該泯滅個性，對發(fā)展創(chuàng)新思維也是大有裨益的。思維拓寬后，就變得更有深度，更

13、有寬度了。四、鏈接生活，并回歸生活百川交匯終入?！罢Z文的外延與生活的外延相等。”這是美國教育家華特的一句名言。大語文觀也告訴我們“ 生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活?！边@些名言都告訴我們不能將語文從生活中剝離出來，還應(yīng)在生活中教語文，在生活中用語文，并在語文教學(xué)中滲透生活。在一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文中實(shí)驗(yàn)失敗的類似情景，說一說生活中可有類似的景象，學(xué)生能夠立即說出諸如“堵車、公交車上下?lián)矶?、校門口擁堵”等情形，無比真實(shí)。并從現(xiàn)實(shí)的這種種現(xiàn)象的不足，回到課文中教育家在以前的實(shí)驗(yàn)中的失敗現(xiàn)象，再來體會他這次實(shí)驗(yàn)成功的喜悅以及這次成功的實(shí)驗(yàn)給我們什么啟迪，是什么使得這次實(shí)驗(yàn)終于成功了。通

14、過緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)得更為全面，更為開闊。語文園地七的口語交際的主題是發(fā)現(xiàn)生活中不方便的地方，并來討論如何改變，從學(xué)生提出的問題來看，基本上都是日常困惑他們的一些問題，如高處無法擦玻璃，擦黑板時，粉筆灰老往臉上飄，灌鋼筆墨水時容易弄臟手等，確實(shí)很真實(shí)，也很實(shí)在。在交流的時候，討論得也格外激烈，但鑒于這些難題確實(shí)較難一時解決，所以，他們的辦法往往不是最簡便、最好的，如戴上望遠(yuǎn)鏡和頭盔來擦黑板就不那么省事了，不過，其思維的火花還是值得珍視。這些教學(xué)案例在教學(xué)生活中是隨處可見的。沒有找到學(xué)生興趣點(diǎn)的課堂如一潭死水，泛不起半點(diǎn)微瀾。反之，一旦找到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生便學(xué)得如魚得水了，活潑生動了，我們怎能禁錮學(xué)生活躍的思維呢，使得剛剛還談笑風(fēng)生的學(xué)生，一到課堂上就無精打采、沉默寡言呢？我想，只要學(xué)生覺得教學(xué)的內(nèi)容是他們所喜歡的，是他們所熟悉的，他們便不再抗拒課堂，而樂于學(xué)在其中了。在教學(xué)之路上，我們總是在面臨不同的困難，也一直在解決這些困難，再向前進(jìn)發(fā)，誠如西游記主題曲所唱的那樣“敢問路在何方，路在腳下”，我們就一直克服困難，一直求索，一直帶著學(xué)生向語文的世界進(jìn)發(fā)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1崔允漷主編.有效教學(xué)M.華東師范大學(xué)出版社,2009.2沈毅.崔允漷主編.課