1、五年級語文上冊寫一個場景習作評改教案設計武鳴縣鑼圩鎮(zhèn)潘英妮一、教學目標：1、運用開國大典中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。2、 運用點面結合的方法將場面描寫得真實、具體、清楚。3、通過自改與互改，使學生學會從字詞句段、標點符號方面修改自己的文章，提高作文修改水平。二、教學重、難點：1、引導學生習得自改方法，培養(yǎng)修改習慣。2、引導學生按時間順序和點面結合的方法進行習作。三、教學課時：2課時四、教學準備：課件、紅筆、鉛筆、作文評價表五、教學過程：第一課時（習作指導課）一、導入談話：師：同學們，我們在學校和社會中都參加過許多活動，有激動的、熱鬧的、激烈的活動，如果能把這些活

2、動用我們的筆尖記錄下來，讓更多的人跟我們一起分享，那該有多好呀！今天，我們就來完成習作八寫一個場景，記錄下我們參加活動時的精彩瞬間。二、出示課題：（板書）習作八寫一個場景1、什么是場景呢？（指名說，生匯報）2、課件出示場景的含義，提示場景描寫與景物描寫區(qū)別。三、明確習作要求：1、要寫好這次的習作，我們要注意些什么呢？（課件出示課文習作要求。）2、請同學們認真閱讀習作要求，讀了習作要求之后，你明白了這一次習作有什么具體的要求嗎？3、生自讀習作要求。4、生匯報。5、師生明確習作要求，并板書。（板書：1、按時間順序來寫2、把場景寫具體，寫清楚）6、在寫作時，你如何做到以上兩點要求呢？指名生匯報。7、

3、現(xiàn)在我們來看看開國大典中一個精彩的場景，看看作者是怎樣去描寫的。四、例文引路，學習寫法。1、（課件出示會場布置的場面，學生齊讀）2、在這個場景中，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（指名生回答）3、師引導學生理解“天安門廣場”、“流行隊伍”、“毛主席”這三者之間的關系，引出“點面結合”的寫作方法。師：作者不僅描寫了整體場景，還著重了場景中有最具有特征的一點來寫，這種就叫做“點面結合”的寫法（課件出示“點面結合”寫法的含義。）師：通過例文引導，想寫好“面”不僅要寫場內的，還要寫場外的。師：想要寫好這個“點” 是啊，要寫好這個“點”，還要注意寫好人物的心理活動，以及場外氛圍的烘托等等。4、我們再

4、來看一個精彩的場面描寫片段（課件出示例文：拍皮球）。請同學們讀一讀這一精彩的片段，說說作者是否運用了“點面結合”的寫作方法呢？（指名生匯報）5、看了別人寫了這個精彩的文章，你是不是也想起了自己參加的某項活動呢？跟你的同伴們說一說，別忘了運用點面結合的方法把場景說生動，具體。（生小組合作交流）6、剛才同學們交流得非常的火熱，誰來把自己參加的這項活動與同學們分享？（指名生匯報）五、成語點晴，增加寫作靈感。 1為了幫助大家寫好場面，今天老師還給同學們帶來一些描寫場面的詞語，請大家讀一讀，說不定這些詞可以讓你的作文大放異彩。(課件出示成語) 議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休【

5、課堂上討論場面】 車水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡【場面熱鬧】生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈 爭先恐后 【體育比賽場面】歡天喜地 喜笑顏開 喜氣洋洋 興高采烈 興致勃勃【表現(xiàn)人高興】 山崩地裂 驚天動地 浩浩蕩蕩 排山倒海 氣吞山河【表示聲勢或氣勢】 人頭攢動 車水馬龍 流光溢彩美輪美奐 巧奪天工【街市熱鬧、街景美麗】六、學生構思，編寫寫作提綱。七、學生習作，描寫一個場面。1、指導學生列好提綱后再寫作文。2、學生在教室靜心完成習作。第二課時學生自改與互改（一）自我修改階段1、俗話說“文章不厭百回改”；偉大的短篇小說家馬克·吐溫的“

6、站著寫作，坐著修改”的故事也傳為佳話。請同學們自由朗讀自己的作文，自我修改，看誰能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自覺改正過來。2、生對照作文評價表用鉛筆進行自改作文，寫好自評和得星數(shù)。（二）小組互改互評階段1、各小組在組長的帶領下開始互改互評。老師及時在黑板一角表揚出優(yōu)秀小組（1）快速用紅筆互評習作，在自評后簽上批改時間、學習伙伴，并寫下留言；（引導學生“找優(yōu)點談體會，找不足說建議”寫好留言板）（2）小組長綜合小組成員評改意見，寫出互評得星數(shù)。2、推薦出優(yōu)秀作品。（1）小組中評出最佳習作，圈點出精彩的語句，用紅筆畫上一顆星，里面寫一個“薦”字。（2）小組再找出一篇最需要幫助修改的一篇習作，合作幫助修改這篇

7、習作，修改過程小組可討論交流，合作評改。（評議方式可多樣化：一人讀大家聽評議改）（3）請個別小組派一個代表簡練地匯報一下評改的情況。（二）全班評議階段 1選擇有代表性的評改習作，引導學生集體評議。（通過掃描學生修改的手稿展示出學生被修改后的習作，供全班品評。）2、作者本人到講臺自已讀自已的文章，其他學生邊聽邊評改（3、請修改小組代表展示小組合作評改的思路。4、對于評改小組，習作作者有什么看法。5、其他同學對于這篇習作你覺得評改小組改得怎么樣，還有哪些地方還要進行修改的。（指名生匯報，重點引導學生找出精彩的段落或句子，放大評改亮點，引導學生感悟別人的寫作成功之處。）（三）學生對照評議的

8、方法，修改自己的習作，二次自行改作，重新抄寫新作。（四）全班交流，評選最佳（時間另行安排，可以是一天或兩天內完成） 1全班的作文，放在教室講臺上，每個學生自由品讀班上任何學生修改好后的習作，在最喜歡的習作上畫上一顆星，并寫出喜歡的理由，教師也參與活動。 2最后由班長選出評得星數(shù)多的前十篇習作，評為本次習作的“十佳習作” 3獲得“十佳”的作文，由習作本人在電腦上輸入，配上插圖，發(fā)布在相應的網(wǎng)站上，并將本月中每次習作的“十佳習作”匯集，編輯成新芽習作芳草地刊物，供大家欣賞。 4鼓勵最佳作者向報刊社投稿。作文評價表班級：姓名：在表格內打，每個類別最多五顆星類別具體內容自評得星數(shù)小組評得星數(shù)語言基本功卷面整潔，字數(shù)充足  書寫規(guī)范，標點正確，無錯別字  語言通順，用詞準確，無病句  結構文章結構完整，有開頭和結尾  分段自然，層次分明  內容所選題材符合習作