1、有用的高中語文說課稿范文錦集5篇高中語文說課稿 篇1 一、說教材地位和老師的主要任務(wù) 氓是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書其次冊其次單元的第一篇文章。氓這首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下解釋同學(xué)能夠理解氓的基本意思，進(jìn)而體會出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是：以老師設(shè)問引導(dǎo)，同學(xué)自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹鳌１M力把新課改的精神融入到整個課堂中去。 對氓這首詩歌，作為一名老師，最主要的任務(wù)就是，要帶領(lǐng)同學(xué)去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把同學(xué)帶入一個新的思想和感情的空間，使同學(xué)感受和體驗(yàn)平常極少可能挺直感受和體驗(yàn)到的事物情感，關(guān)心同學(xué)努力感受和理解文本所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)覺文本本身

2、的美。 依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1體會賦比興的藝術(shù)手法。 2在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂的爭論重點(diǎn)放在鑒賞層面：體會分析理解： （1）人物在特定境況下的復(fù)雜情感； （2）表達(dá)復(fù)雜情感時所采納的表達(dá)方式。 3深化挖掘，體察人物命運(yùn)的偶然與必定，推想推斷人物將來的人生命運(yùn)，從而引發(fā)更深刻思索。 三、說教學(xué)設(shè)想，從老師層面說。 我主要通過三個問題來組織課堂，引導(dǎo)同學(xué)深化地思索文本；發(fā)覺和理解婚姻失敗之后的嚴(yán)厲與冷峻，引導(dǎo)同學(xué)對我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照；產(chǎn)生對這個弱女子的憐憫，提升他們情感價值觀。 從同學(xué)層面說。 引導(dǎo)同學(xué)一切從文本動身，自由讀，整體

3、讀，個別讀。實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本充分對話。 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課堂爭論，辯論、探究。實(shí)現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師，同學(xué)與之間的充分對話。在活動中讓同學(xué)“進(jìn)展獨(dú)立閱讀的力量”，“注意個性化閱讀”。把語文教學(xué)活動落實(shí)到同學(xué)的“學(xué)”上，從而來提高同學(xué)的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。 從教學(xué)環(huán)節(jié)層面說。 提倡語文課堂教學(xué)的動態(tài)生成是新課標(biāo)的重要理念。我要做的就是：努力構(gòu)建一種開放、和諧、開心的，使同學(xué)的主體意識得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為同學(xué)制造一個學(xué)習(xí)學(xué)問的平臺，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而讓同學(xué)能在課堂上有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時也有或多或少的生命感悟。 我是從這三個方面來設(shè)計(jì)我的課堂的，詳細(xì)的課堂流

4、程也會隨著這些因素發(fā)生改變。 四、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入：自古以來，愛情就是文學(xué)中永恒的主題?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和美好；“蒹葭(jinji)蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方”，寫出了愛情追求而不行得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是詩經(jīng)當(dāng)中描寫愛情的詩篇。今日，讓我們再次走進(jìn)詩經(jīng)，來連續(xù)感受古代青年男女的愛和恨吧。 2、自由誦讀，查找稱呼。 自由朗讀文章，查找詩歌中女仆人的對男仆人公稱呼的微妙改變，你會發(fā)覺女仆人公的情感生活發(fā)生了怎樣的改變？（5分鐘） 第一章里，先

5、是稱“氓”，也就是一個生疏的小伙子，說明女子對他毫無熟悉；接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經(jīng)跟他很熟了，把男子當(dāng)作伴侶了看待而敬重他了。 其次章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。 第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經(jīng)淡漠了。 最終兩章連“士”也不稱呼了，心里積積的怨氣使她連提也不想再提這個人了。 這是女子沉醉在自我的敘述中，由于感情的改變，不自覺地選擇、轉(zhuǎn)換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的進(jìn)展，很有意思，耐人尋味。 板書：戀愛-婚變-決絕 3、二讀詩歌，關(guān)照女仆人公感情的改變，學(xué)習(xí)“比、興”的藝術(shù)手法 思索淇水在這幕悲劇中扮演了什么

6、角色？在詩歌中淇水出現(xiàn)了幾次？呈現(xiàn)出女仆人公怎么樣的思想性格？運(yùn)用了什么手法？（多媒體展現(xiàn)） 明確：她在文中出現(xiàn)三次，她是婚姻悲劇的見證者，當(dāng)時情意綿綿的送別，后來高興披著紅蓋頭嫁過去，再后來帶著受傷的傷心苦回來。她見證了這一場由漂亮愛情開頭最終以悲劇收場的失敗婚姻。 “送子涉淇，至于頓丘”，第一次：甜美、期盼、依戀、美好（板書）純真癡情，活潑熱忱"> 女仆人公最終做出了什么打算？反映她性格哪一面？ 女仆人離婚后還有沒有可能獲得美好？ 4、爭論、辯論分析婚姻悲劇緣由 為什么如此一個集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會被休棄呢？（同學(xué)爭論辯論） 1.性格打算命運(yùn) 2.女子容貌色衰

7、 3.男子變心 4.緣由 戀愛-婚變-決絕 高中語文說課稿 篇2 一、 說話題 面對這個話題作文，首先要認(rèn)真揣摩“喝彩”的含義?！昂炔省笔前l(fā)自內(nèi)心的慶賀。生活中總布滿競爭，當(dāng)自己取得勝利時，應(yīng)當(dāng)為自己的努力而慶賀；當(dāng)對手成功時，也應(yīng)當(dāng)看到對手的努力，看到對手的優(yōu)勢，找到與對手間的差距，心悅誠服地去慶賀，虛心地向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，讓自己變得強(qiáng)大。“喝彩”是真心誠意的鼓舞。課堂內(nèi)，為同學(xué)精彩回答由衷贊美；操場上，為同學(xué)奮力拼搏加油助威；宿舍里，為同學(xué)和諧相處真誠叫好，等等。“喝彩”是寬宏大度的認(rèn)同。生活中每個人有自己的個性、愛好、愛好，相互間需要一種認(rèn)同。能夠理解敬重他人的個性，傾聽他人的想法，承認(rèn)他人的

8、努力，自覺送去贊美，這也是一種“喝彩”。 其次，當(dāng)今世界，強(qiáng)調(diào)“張揚(yáng)個性”“展現(xiàn)自我”“把精彩留給自己”“為自己喝彩”，這當(dāng)然是對的，但有時有的人太在乎自己，太在乎自己的感受，這時應(yīng)仔細(xì)思索：為誰喝彩，為什么事情喝彩，它們的實(shí)質(zhì)是什么。為自己喝彩，是一種自信，一種人生看法；為別人喝彩，是一種風(fēng)范，一種人格修養(yǎng)；為景喝彩，是一種觀賞，一種審美情趣；為物喝彩，是一種才智，一種思想傾向。擁有曠達(dá)人生觀的人，他們時時有喝彩，為自己，為他人。 二、 說寫法 這個話題作文，總體來說是好寫的，不過在寫作時要留意兩點(diǎn)：寫成記敘文，寫自己聽到過或見到過的值得大聲叫好的人和事、景和物，在記敘中要突出那些生動感人的

9、詳情，使作品具有感染力。寫成談?wù)撐?，發(fā)表自己觀點(diǎn)，評論時事，要結(jié)合當(dāng)今世界到處布滿競爭，如何正確看待自己或?qū)κ值膭倮?，增加作品的現(xiàn)實(shí)意義。 生命的舞臺上，我們是演員，也是觀眾。誰都盼望在曲終謝幕的時候得到別人的贊美，由于我們都在期盼著他人和.的認(rèn)可。許多時候，我們卻只知道為自己的勝利歡呼，很少真心實(shí)意地為他人喝彩。由此看來，“學(xué)會喝彩”在我們?nèi)χ圃臁昂椭C.”的新時代極為重要。寫好這個話題，得把握兩點(diǎn)：一是小處入手巧展乾坤，想做到“人無我有，人有我優(yōu)”，這就要做到從詳情入手，大家可以結(jié)合國內(nèi)外近期發(fā)生的大事，也可選取與自身經(jīng)受、體驗(yàn)有關(guān)的人、事、景、物、情、理，選取詳情，敘事談?wù)?，敷衍成文?/p>

10、這樣才可能寫出真實(shí)感受。二是拓展思路巧著華章。不僅要說出值得“喝彩”的是什么，還要寫出“喝彩”的緣由。要學(xué)會從多方面綻開聯(lián)想，挖掘出新奇、深刻的立意來。 三、說教法。 為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的.激發(fā)同學(xué)的寫作.，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我實(shí)行了以下的教學(xué)方法： 1、 談話法。通過談話給同學(xué)以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情溝通，來激發(fā)同學(xué)的制造.。 2、 分組爭論法。把同學(xué)分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓同學(xué)圍繞發(fā)的這個話題從各個角度綻開熱鬧的爭論，各抒己見、暢說欲言。 3、 巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥法。同學(xué)在爭論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適

11、當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給同學(xué)教導(dǎo)迷津，讓同學(xué)茅塞頓開。 4、當(dāng)堂評定法。同學(xué)寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃完之處當(dāng)眾賜予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱忱的鼓舞，增加他們的勝利欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以關(guān)心其提高寫作水平。 四、 說教學(xué)過程 （一）與同學(xué)談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：常見這樣的孩子，自己有了成果，有了榮譽(yù)，就歡呼雀躍，神采奕奕；別人有了成果，有了進(jìn)步，卻往往視而不見，充耳不聞，甚至冷嘲熱諷、挖苦、嫉妒、很少真正從心底里為別人喝彩。其實(shí)，隨時發(fā)覺的別人的進(jìn)步，為別人的成果而喝彩，是一種才智，是一種健康的心態(tài)。 （二

12、）發(fā)放材料，閱讀材料。 （三）小組內(nèi)溝通體會感受。也可以跨小組爭論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推舉。 （四）爭論：1.你知道哪些為別人的勝利喝彩過的例子（個人想，小組爭論） 2你為別人喝彩的目的是什么（個人想，小組爭論） （三）作文片斷練習(xí)。 （四）快速修改； 1.個人改。同學(xué)完文之后，自我修改。 2個人修改完畢，讓同學(xué)爭論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師依據(jù)實(shí)際狀況可略作補(bǔ)充。 3小組改。老師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。假如在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行爭論，假如還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參加進(jìn)去參與爭論。 4集

13、體評改：由同學(xué)自由推舉文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展現(xiàn)）讓同學(xué)對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從同學(xué)的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。 （五）由同學(xué)自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。 （六）板書設(shè)計(jì)： 為別人喝彩 題目新奇的： 構(gòu)思立意好的： 創(chuàng)新的： 語言表達(dá)美的： 五、反思 由于考場作文的限制，同學(xué)作文結(jié)構(gòu)形式相對單一，主要以總分總的形式寫作，用法的例子一般以自己生活為主，簡單造成不吸引人的后果。在教學(xué)批改中，我建議同學(xué)更多地用法教材歷史中的人物，比如徐庶走馬薦諸葛，蘇武牧羊等，適當(dāng)引用名言如“墻角的花，當(dāng)你自命不凡 時，天地就小了。” 高中語文說課稿 篇3

14、各位評委老師，大家好。我說課的題目是祝愿。 一、說教材 （一） 教材所處的位置和地位 高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（林黛玉進(jìn)賈府祝愿老人與海林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人邊城）祝愿是屬于前者。 小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以詳細(xì)生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的.生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于同學(xué)學(xué)會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。 魯迅的祝愿是中國現(xiàn)代小說的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅

15、小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。 （二） 教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù) 依據(jù)新課標(biāo)"學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀"的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下： 1、 把握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。 2、 理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。 3、 分析人物性格的特點(diǎn)，并討論形成的緣由。 4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培育同學(xué)鑒賞小說的基本方法。 5、 體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的.問題，深化熟悉到造成人生悲劇的.緣由。 （三） 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)

16、用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、詳情描寫等所造任務(wù)的方法。 2、 對造成祥林嫂悲劇.根源的熟悉。 二、說學(xué)法 （一） 學(xué)情分析 高二的同學(xué)對于小說并不生疏，相對的也比較喜愛閱讀小說。但是同學(xué)閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時實(shí)行狀況，引導(dǎo)同學(xué)從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深化分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。 （二） 學(xué)法及確定的依據(jù) A、預(yù)習(xí) 此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓同學(xué)通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培育閱讀的自覺性。 B、對比閱讀法 由于小說所反映的.背景，對于今日的同學(xué)來說，較為生疏，所以在課堂開頭時有必要讓同學(xué)聯(lián)系歷史學(xué)問弄清。但是，同學(xué)接觸魯迅小

17、說并非第一次，因此?？梢龑?dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)學(xué)問。進(jìn)行對比。老師留意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面，本文與孔乙己、家鄉(xiāng)、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)夫的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而祝愿反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而祝愿則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，對祥林嫂的憐憫也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他

18、們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到四周人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最終卻落得一無全部，可見其命運(yùn)更凄慘，更令人憐憫。 在表現(xiàn)形式上，本文與一件小事、孔乙己、家鄉(xiāng)等相比，雖然都是以"我"的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自實(shí)行了僅適合自身的故事挨次。一件小事以順敘為主，以此表現(xiàn)"我"的思想熟悉的進(jìn)步?？滓壹喉様⒅杏醒a(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示仆人公性格進(jìn)展的必定性。家鄉(xiāng)順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，來突出封建制度給人造

19、成的影響之大。而祝愿則采納了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級"祝愿"的快樂聲形成鮮亮的對比，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴(yán)峻對立的.根源，表達(dá)對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和生氣鞭笞。 經(jīng)過這樣的比較討論，同學(xué)不僅能夠捕獲課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的力量，使原有的熟悉結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的閱歷。 C、比較法 此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如"決計(jì)"、"肯依"等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的力量。

20、 D、爭論法主要運(yùn)用在第三課時中對本文主題的理解上。 （2）老師課堂教學(xué)中主要用法分析引導(dǎo)、提問法。 三、說教法 編者盼望學(xué)習(xí)這個單元，要著重 觀賞人物形象，品嘗小說語言。觀賞人物形象，要留意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品嘗小說語言，要留意把握敘述語言與人物語言的不同特點(diǎn)，體會人物的身份和性格特點(diǎn)，體會不同不同的創(chuàng)作風(fēng)格。 ?古人云："授之以魚，不如授之以漁。"同學(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有許多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以確定地說"不"!所以，我考慮先教給同學(xué)鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞

21、本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。 新課程理念很強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起同學(xué)的留意，引導(dǎo)他們主動思維，獨(dú)立自主的解決問題。詳細(xì)做法如下： （一） 提問法逐步引導(dǎo)，逐步深化 （二） 點(diǎn)撥法分析引導(dǎo)，拓展思路 教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)同學(xué)在課堂上主動參加，()促進(jìn)全體同學(xué)主動動腦。因而，我較多的采納了分組爭論，師生對話、探究等方式。 四、說教學(xué)過程 （一）檢查預(yù)習(xí)，講解并描述人物遭受 同學(xué)讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓同學(xué)講你知道了祥林嫂的哪些故事。 選擇幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)受。

22、要求：（1）只作純粹的敘述，不帶談?wù)摲治觥?（2） 敘述時要突出與凄慘命運(yùn)有關(guān)的詳情 （3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真實(shí)地體驗(yàn)祥林嫂的苦痛與不幸。 （二）理清情節(jié) 在同學(xué)了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓同學(xué)梳理文章的情節(jié)。 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思索、小組爭論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 : 序幕： 魯鎮(zhèn)祝愿景象和魯四老爺 結(jié)局： 祥林嫂寂然死去 開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 進(jìn)展： 祥林嫂被賣改嫁 .： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 尾聲： 祝愿景象和我的感受 （三） 探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用 祝愿禮的.環(huán)境的描寫 祝愿之夜的自然環(huán)境的描寫 （

23、四） 人物形象的塑造 1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。 2、 列表對比對祥林嫂眼睛改變的詳情描寫，分析人物當(dāng)時不同的內(nèi)心改變。 初到魯鎮(zhèn)：順著眼 和善、安分 再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內(nèi)傷心苦 講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼 精神有些麻木 捐門檻：格外有神 又有盼望 不讓祝愿：失神 再受打擊 行乞：眼珠間或一輪 麻木 問有無靈魂：突然發(fā)完 一絲盼望 3、引導(dǎo)同學(xué)分析人物語言描寫 與我對話靈魂有無封建迷信桎梏下沖突的心理 對四嬸講阿毛苦痛、自責(zé) 對大家講阿毛麻木、空虛 與柳媽的對話精神重壓，陷入恐驚 4、引導(dǎo)同學(xué)分析人物行動描寫 反對再嫁逃、

24、撞 怕被分身捐（門檻） 懷疑靈魂問 總結(jié) 人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫） （五）問題探究 1、誰是殺害祥林嫂的兇手？ 從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?2、電影中增加了祥林嫂捐門檻 不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？ 總結(jié) 人物的形象 祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個和善的勞動?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是.的悲劇。 （三） 鑒賞小說的基本方法 （1）要了解小說所反映的.背景，寫作發(fā)表時的.背景及的寫作意圖，在

25、此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟小說所揭示的主題思想。 （2）仔細(xì)分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的討論，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深化領(lǐng)悟小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會相互作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的改變，假如人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無法轉(zhuǎn)變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。 （3）討論小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為制造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。 （4）分析小說的.作用：熟悉作用、訓(xùn)練作用、美感作用。 （七）作業(yè)布置 把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進(jìn)行排練。 （四） 板書設(shè)計(jì) 高中語文說課稿 篇4 一、說教材 阿房宮賦是蘇教版高

26、中語文必修二第三單元的課文。賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇阿房宮賦是傳誦千古的名篇。教學(xué)時，可參考“課文說明”和“有關(guān)資料”，分別在內(nèi)容和形式上給同學(xué)做一些必要的提示。通過讓同學(xué)了解本文的寫作背景，加深對這篇賦諷喻現(xiàn)實(shí)的思想意義的熟悉；通過講解賦體的源流和特點(diǎn)，讓同學(xué)將這篇“賦”和本單元學(xué)過的其他三篇“古文”做一些比較，把握賦在描寫、敘事、談?wù)摰确矫娴囊恍┨攸c(diǎn)，為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。 二、說學(xué)情 基于文言文自身的特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，針對本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)著重讓同學(xué)朗讀，在朗讀的過程中，把握文章內(nèi)容，從而更好地體會文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容。 三、說教學(xué)目標(biāo) 因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“

27、提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)： 1。了解“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會本文的語言風(fēng)格，了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式。 2。學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作中，增加習(xí)作的文采。 3。正確對待人生中的勝利與進(jìn)步，絕不傲慢自滿，而應(yīng)始終保持虛心的看法和具有肯定的憂患意識。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“同學(xué)把握重點(diǎn)文言學(xué)問”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“正確對待人生中的勝利與進(jìn)步，絕不傲慢自滿，而應(yīng)始終保持虛心的看法和具有肯定的憂患意識”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。 五、說教法學(xué)法 新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給

28、同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒉杉{以下的教學(xué)方法：誦讀法、談話法、小組合作探究法。 那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。 六、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提，為了激發(fā)同學(xué)的主動性，更好地獵取新學(xué)問。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：“以史為鑒，可以知興衰，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作阿房宮賦以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會?！保ò鍟n題我有一個幻想） （二）新課講授 1。在初讀文章的過程中，我會讓同學(xué)聽課

29、文錄音，邊聽，邊理解。 2。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，投影同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時遇到的字詞句理解方面的問題，同學(xué)爭論，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。 （三）深化研讀 1。讓同學(xué)填充課文內(nèi)容： 讀書百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最終只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請看投影： 阿房之宮，其形可謂（）矣，其制可謂（）矣，宮中之女可謂（）矣，宮中之寶可謂（）矣，其費(fèi)可謂（）矣，其奢可謂（）矣。其亡可謂（）矣！嗚呼！后人哀之而不鑒之，亦可（）矣。 答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲 2。請同學(xué)在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的詳細(xì)內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。 杜

30、牧為文，非常重視辭彩的“華赫而莊整”，充分利用賦的特長（“賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫志也?！蔽男牡颀?jiān)徺x），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。 3。誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn) （1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學(xué)媒體展現(xiàn)音（配樂漢宮秋月）像。 思索：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由） 例如： 品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”； 品析“長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”； 品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”

31、同學(xué)爭論，七嘴八舌地補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。 配樂漢宮秋月（二胡） 過秦論六國論阿房宮賦比較分析，理解寫作意圖。 4。（1）比較過秦論/阿房宮賦對秦亡緣由的見解。 啟發(fā)思索：同樣是借秦諷時，賈誼在過秦論中指出秦亡的緣由是“仁義不施而攻守之勢異也?！蓖瑯?，杜牧對秦滅亡也作了深層思索，他提出的見解是？“滅六果者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也?！?思索：為什么說“滅六國者，六國也，非秦也”呢？“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！保ㄌK洵六國論）那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢？我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。 從這里，我們看到“多行不義必自斃”！這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，在

32、杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)記。（板書） （2）比較閱讀：阿房宮賦末段/六國論末段（課堂練習(xí)，附后）依據(jù)同學(xué)們反饋的狀況再作評析。 （四）鞏固提高 仿照下面的排比句的形式，讓同學(xué)以“啊，老師！”開頭，寫一個句式相同的句子。（不超過60字） 出示投影：（同學(xué)爭論，老師點(diǎn)撥）啊，黃河！有了你乳汁的澆灌，這貧瘠的土地，才有了青山綠水，才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的玩耍繪織而成的田園風(fēng)完，才有了那奇妙而絢爛的文化。 （五）小結(jié)作業(yè) 在同學(xué)溝通之后，引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后總結(jié)并布置作業(yè)，作業(yè)如下所示：嘗試背誦這篇文章。 整個設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮

33、進(jìn)行了規(guī)劃和構(gòu)思，體現(xiàn)了大語文觀，注意了探究、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用，進(jìn)展了同學(xué)的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。 七、說板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 阿房宮賦 奢亡鑒 以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批判指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板） 高中語文說課稿 篇5 一、說教材 蘭亭集序是一般高中必修五第四專題的一篇課文。本單元為古代山水游記類散文。山水游記不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分，閱讀這一類的文章，一要觀賞其中描繪的自然風(fēng)完，二要聯(lián)系身

34、世和時代背景，品嘗抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣。蘭亭集序作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。 二、說目標(biāo) 蘭亭集序體現(xiàn)了魏晉時期散文抒情顏色濃郁的特點(diǎn)，文章文風(fēng)清淡，語言靜雅，寫景句子更是美不勝收。依據(jù)課文的文言文的特點(diǎn)和藝術(shù)特色，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)問目標(biāo)：把握實(shí)詞“修、期、致、臨、次、信”等詞的意義;背誦全文 (2)力量目標(biāo)：體會文章精練美麗、自然清爽的語言;借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀力量; (3)情感目標(biāo)：理解在文中由樂到悲的感情改變，熟悉深沉感嘆中所蘊(yùn)含的主動心情。 三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的力量，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的要求，我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為： (1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次、信”等詞的詞的義項(xiàng); (2)背誦全文。 課文二三自然段的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的談?wù)摳挥姓芾硇?，同學(xué)由于經(jīng)受淺，多數(shù)未經(jīng)受過生死，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解在文章中由樂到悲的感情改變和熟悉深沉感嘆中蘊(yùn)含的主動心情定為教學(xué)難點(diǎn)。