1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有效教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與策略培訓(xùn)筆記納雍縣龍場(chǎng)中學(xué)2014年7月第1次筆記你是否會(huì)碰到這樣的問(wèn)題一、“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則有過(guò)程性原則、 現(xiàn)實(shí)性原則 、探索性原則、綜合性原則。二、什么是 數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型是指一切數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)理論體系，各種數(shù)學(xué)公式，各種方程（代數(shù)方程、函數(shù)方程、）以及由公式系列構(gòu)成的算法系統(tǒng)等等都可稱(chēng)之為數(shù)學(xué)模型。三、新課程降低了運(yùn)算的復(fù)雜性和技巧性的要求,如有理數(shù)的混合運(yùn)算強(qiáng)調(diào)“以三步為主”；多項(xiàng)式乘法,只要求一次式相乘；因式分解中字母或項(xiàng)的指數(shù)要求是提公因式法和公式法；分式方程只要求解可化為一元一次方程，

2、并且方程中的分式不超兩個(gè).第2次筆記如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感一、 把數(shù)的概念教學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的情景中，使學(xué)生理解數(shù)的意義二、 在具體的情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系三、 在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流四、 在開(kāi)放式的訓(xùn)練中能為解決問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ濉?在計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)估算訓(xùn)練，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果作出合理的解釋總之，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，把它作為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。第3次筆記是課本變了還是老師不同了（一）為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先通過(guò)研究和分

3、析、理解和掌握新教材的編寫(xiě)意圖。一是要研讀手頭教材，理解編者意圖；二是要研讀不同版本的教材，通過(guò)不同版本教材的比較研究，弄清現(xiàn)在的課標(biāo)教材與原來(lái)的義務(wù)教育教材有哪些變化；幾個(gè)不同版本的課標(biāo)教材在同一個(gè)內(nèi)容的教材呈現(xiàn)方式上有什么不同。通過(guò)研讀，弄清各種版本課標(biāo)教材的編排特點(diǎn)，博采眾家之長(zhǎng)。第4次筆記是課本變了還是老師不同了（二）有效地挖掘和用好教材資源教師要忠實(shí)教材、激活教材、調(diào)適教材、創(chuàng)生教材。對(duì)于一節(jié)課的教材內(nèi)容來(lái)講，我覺(jué)得教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做到心中有數(shù)：1、深刻理解編者意圖。、2、合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。3、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。4、合理安排教學(xué)的順序。5、深入挖掘教材中

4、隱含的教育資源。第5次筆記是課本變了還是老師不同了（三）創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源鮮明的課程意識(shí)拒斥“圣經(jīng)”式的教材觀，要求教師確立課程資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。任何課程實(shí)施，都需要利用和開(kāi)發(fā)大量的課程資源。1、身邊素材的及時(shí)引入。（1）選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)的資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此現(xiàn)實(shí)生活中許多事件或現(xiàn)象都和一定的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系著，選擇貼近學(xué)生生活的素材，不僅能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能激起學(xué)生自主探究的愿望。例如，有的老師在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”一講，

5、在上課的前一天，布置調(diào)查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生搜集日常生活中他們見(jiàn)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。結(jié)果第二天匯報(bào)時(shí)，學(xué)生從報(bào)紙、雜志、超市廣告單等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。在課堂上，組織學(xué)生分類(lèi)讀數(shù)，取得了非常好的教學(xué)效果。（2）選擇有意義的熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的資源。熱點(diǎn)問(wèn)題是全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，它與每個(gè)社會(huì)成員的利益息息相關(guān)，同樣對(duì)學(xué)生也至關(guān)重要，更是學(xué)生渴望了解和知道的。例如，現(xiàn)在提倡建設(shè)“節(jié)約型社會(huì)”，在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以把一些因?yàn)槔速M(fèi)造成的驚人的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在讀數(shù)的過(guò)程中心靈受到觸動(dòng)。（3）選擇振奮人心、激動(dòng)不已的場(chǎng)面作為教學(xué)的資源。振奮人心的場(chǎng)面往往蘊(yùn)含著豐富的教育意義，適當(dāng)?shù)囊?，往往可?/p>

6、達(dá)到“一箭雙雕”的效果。如，劉翔奪冠就是教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”一課的極好素材。我在教學(xué)時(shí)是這樣進(jìn)行的：（4）選擇學(xué)生自身的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程作為教學(xué)的資源。少年兒童對(duì)自身的生長(zhǎng)發(fā)育充滿了好奇，從人體的奇妙變化的話題入手，極容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如，一位教師在教學(xué)幾分之一時(shí)，從“胎兒圖”、少年圖、成年圖中頭與身體的比例，逐步認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一、八分之一，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的同時(shí)，也了解了自己的身體。第6次筆記是課本變了還是老師不同了（五）媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)發(fā)、其他學(xué)科資源的有機(jī)整合隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報(bào)刊雜志、計(jì)算機(jī)已經(jīng)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的

7、渠道越來(lái)越多，知識(shí)面也越來(lái)越廣?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容，這是活用教材的新路子。其他學(xué)科資源的有機(jī)整合。數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)要注意整合其他學(xué)科資源,其表現(xiàn)為:第一、從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第二、從數(shù)學(xué)角度去研究人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。第7次筆記如何進(jìn)行“探索規(guī)律”的教學(xué) 一、“探索規(guī)律”的教學(xué)意義1實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)與思維發(fā)展之間的結(jié)合2探索規(guī)律，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3給學(xué)生創(chuàng)造成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)教育俗語(yǔ)“跳一跳，摘果子”，是寓意學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與，才會(huì)產(chǎn)生

8、學(xué)習(xí)的成功感。從教育學(xué)“成就動(dòng)機(jī)理論”也同樣可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)問(wèn)題的成功可能性P=50%時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最大，最愿意參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)“隨隨便便的成功，學(xué)生很難有深刻的體驗(yàn)”。由此，與一般的教學(xué)內(nèi)容相比，探索規(guī)律具有一定的挑戰(zhàn)性，就具有吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與挑戰(zhàn)的一種潛質(zhì)，探索規(guī)律的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的不易，真切地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、教學(xué)內(nèi)容1探索數(shù)的規(guī)律2探索式的規(guī)律3探索形的規(guī)律4探索數(shù)與形結(jié)合的規(guī)律第8次筆記 如何進(jìn)行新課程的引入教學(xué)如何在導(dǎo)入和展示（呈現(xiàn)）階段，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念

9、60;   1、情節(jié)導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。    2、真實(shí)生活事件導(dǎo)入法。    3、任務(wù)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。    4、知識(shí)導(dǎo)入法。     5、新

10、聞導(dǎo)入法。    在課堂教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念能用以下幾種方式呈現(xiàn)出來(lái)：    1、看圖呈現(xiàn)法。    2、電教媒體呈現(xiàn)法第9次筆記問(wèn)題提出后，學(xué)生出現(xiàn)沉默怎么辦（一）問(wèn)題提出后，學(xué)生出現(xiàn)沉默的原因1、教師提出的問(wèn)題過(guò)難，超出學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會(huì)回答；2、教師的問(wèn)題表述不清，學(xué)生不知如何回答，3、教師提問(wèn)時(shí)問(wèn)題不當(dāng)，學(xué)生不愿回答?？偨Y(jié)：?jiǎn)栴}的難易不是有教師說(shuō)了算，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程序，不理解的就是難的，能理解的就是簡(jiǎn)單的，（教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生，再評(píng)判難易，不要

11、唱獨(dú)角戲，自以為是。）課堂討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)討論出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要撥開(kāi)話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮時(shí)，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)。第10次筆記問(wèn)題提出后，學(xué)生出現(xiàn)沉默怎么辦（二）提問(wèn)的策略1、切忌問(wèn)題的設(shè)計(jì)。注意發(fā)揮學(xué)生的主題作用，在課堂時(shí)，不以自己為中心，不注意學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生都懂的要問(wèn)，不懂的反而不問(wèn)。學(xué)生被動(dòng)地回答，沒(méi)有自由提問(wèn)和思考，缺乏師生互動(dòng)。2、所提問(wèn)題少而精。好的問(wèn)題需要教師花大量的時(shí)間和精力，在充分吃透了教材和學(xué)情之后設(shè)計(jì)出來(lái)的。小結(jié)：以后課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)參照次原則，避免重復(fù)錯(cuò)誤

12、。小組合作：合作過(guò)程中，教師應(yīng)以課堂的組織者，參與者，合作者的身份加如到個(gè)組內(nèi)的合作討論中，起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。小組合作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演，不能讓討論只是走過(guò)場(chǎng)。 課堂上，敢于放手就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察和操作，獨(dú)立思考，及群體討論去解決問(wèn)題（教師不要站在講臺(tái)說(shuō)個(gè)不停，影響學(xué)生思路，效果不好。）第11次筆記怎樣創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生思考（一）有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略（一）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，凸顯數(shù)學(xué)情境的生活性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的已有認(rèn)知發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師必

13、須充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，突出情境的有效性、真實(shí)性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、從學(xué)生的親身生活經(jīng)驗(yàn)中提煉情境。孫曉天教授認(rèn)為：數(shù)學(xué)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)滿足兩條：一個(gè)是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，適合做數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的接口；另一個(gè)是能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和作出創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的載體。在情境創(chuàng)設(shè)中，關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活出發(fā)，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提煉出數(shù)學(xué)情境，無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)有效情境的重要方法。情境創(chuàng)設(shè)中，有一個(gè)突出的問(wèn)題是教師往往以自己的生活經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出自己認(rèn)為很合理的情境，結(jié)果卻吃力不討好：學(xué)生不領(lǐng)情。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行換位思考：學(xué)習(xí)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)

14、生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些？可以從中找到這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的原型嗎？然后，再進(jìn)行提煉、加工，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)情境。2、從學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)中模擬情境學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)總是有限的，教師不可能也不必要為所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都從學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中找到原型。教師可以根據(jù)學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)，找到數(shù)學(xué)原型，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。3、創(chuàng)設(shè)易喚起學(xué)生想象的超現(xiàn)實(shí)情境富于幻想，喜歡看童話、科幻故事，是孩子的天性，孩子對(duì)于這方面的經(jīng)驗(yàn)也很豐富，因此，教師也可以有機(jī)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與超現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。有趣的情境，富于思考的問(wèn)題，一下子把孩子帶入了探索活動(dòng)之中。 第

15、12次筆記怎樣創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生思考（二）（二）關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，凸顯數(shù)學(xué)情境的數(shù)學(xué)味和問(wèn)題性。情境并不總是生活的，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生更喜歡那些體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的有著很強(qiáng)的數(shù)學(xué)味、問(wèn)題性的情境。學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)背景，同樣可以構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。（1）在知識(shí)的矛盾處創(chuàng)設(shè)情境（2）在知識(shí)的疑問(wèn)處創(chuàng)設(shè)情境（三）關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展水平，凸顯數(shù)學(xué)情境的發(fā)展性（四）關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的載體，凸顯數(shù)學(xué)情境的多樣性1、平面靜態(tài)情境2、多媒體動(dòng)態(tài)情境3、活動(dòng)、操作情境 第13次筆記小組合作學(xué)習(xí)有效嗎科學(xué)組建小組  分工要明確1. 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。2.&#

16、160;小組人員分工要明確：根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。3. 發(fā)揮小組帶頭人的作用。學(xué)習(xí)小組確立后，教師要選擇能力強(qiáng)、成績(jī)好、善于表達(dá)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長(zhǎng)，教給組長(zhǎng)管理的方法，樹(shù)立組長(zhǎng)的威信，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使小組合作學(xué)習(xí)的成功。對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。 集體培訓(xùn)是召集班級(jí)所有小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)立會(huì)

17、，具體講解小組長(zhǎng)的行為條件，特別要明確小組長(zhǎng)的具體職能，培養(yǎng)責(zé)任感，樹(shù)立小組長(zhǎng)的自信心。讓組長(zhǎng)知道都需要開(kāi)展哪些方面的工作第14次筆記小組合作學(xué)習(xí)有效嗎讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法1. 教給學(xué)生討論的方法。教師首先針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并把分組討論的指導(dǎo)思想、意圖、要求、作用明確地告訴學(xué)生，直到學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題并加以解決，使學(xué)生逐步形成“敢說(shuō) 會(huì)說(shuō)創(chuàng)造性說(shuō)”的習(xí)慣。2. 幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)

18、言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋?zhuān)唬?）樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。第15次筆記小組合作學(xué)習(xí)有效嗎把握好小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)1. 把握好評(píng)價(jià)的內(nèi)容2. 把握好評(píng)價(jià)的契機(jī)3. 把握好評(píng)價(jià)的主體4. 把握好評(píng)價(jià)的方式和方法加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)與習(xí)慣的培養(yǎng)1. 課前準(zhǔn)備好需要的課本、筆記本、預(yù)習(xí)內(nèi)容、雙色筆等學(xué)習(xí)用具。2. 學(xué)生自學(xué)時(shí)要求：坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書(shū)寫(xiě)；翻動(dòng)書(shū)本、

19、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過(guò)程不要提問(wèn)或交頭接耳，獨(dú)立完成；遇到與己無(wú)關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望；獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案，記錄下自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)；書(shū)寫(xiě)要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。第16次筆記小組合作學(xué)習(xí)有效嗎小組合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1. 合作問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，要有討論的必要。2. 學(xué)生要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考后再開(kāi)始合作。3. 學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)要強(qiáng)，合作參與要積極，不能造成部分學(xué)生被邊緣化。4. 合作要有序、分工要明確。5. 老師要關(guān)注學(xué)情

20、，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。6. 提高凝聚力，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。7. 要明辨真?zhèn)?。?7次筆記如何分組，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如何組建優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)小組都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中嶄露頭角，得到發(fā)展于提高。下面我就從以下幾方面來(lái)和大家探討、交流：一、教師必須明確合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的意義新課程指出：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生或小組團(tuán)隊(duì)為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 二、合作學(xué)習(xí)中的小組結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)的小組結(jié)構(gòu)指的是小組內(nèi)部正式規(guī)定的、比較穩(wěn)定的相互關(guān)系形式。三、合作學(xué)習(xí)小組成員的恰當(dāng)分工當(dāng)學(xué)習(xí)小組在共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，對(duì)于學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)合理分工是非常重要的。第18次筆記CAI在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用    一、提供形象支持，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣    三、夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，完善思維過(guò)程    四、展示實(shí)踐過(guò)程，更好的解決一些實(shí)際問(wèn)題    五、善用CAI，增容擴(kuò)量    運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又