1、上海教師資格證考試資料：初中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)上海教師考試網(wǎng)sh.zgjsks /上海中公教育sh.offcn /聯(lián)合制作影響初中數(shù)學(xué)課程的主要因素1、初中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)國(guó)家課程，內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)手段。它表達(dá)了從數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的角度，對(duì)初中階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)目標(biāo)的整體規(guī)劃。2、影響初中數(shù)學(xué)課程的主要因素包括：一、數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵 ：(1)數(shù)學(xué)科學(xué)本身的內(nèi)涵(數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法和意義等);(2)作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵(理解數(shù)學(xué)的整體性特征，領(lǐng)悟相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力等)。二、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀： (1)當(dāng)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)、人文精神中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)等;(2

2、)生活變化對(duì)數(shù)學(xué)的影響等;(3)社會(huì)發(fā)展對(duì)公民基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求。三、學(xué)生心理特征。初中數(shù)學(xué)課程是針對(duì)初中學(xué)生年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)置的，因此學(xué)生的心理特征必然會(huì)影響著具體的課程內(nèi)容：(1)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征;(2)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境背景。初中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)一、 基礎(chǔ)性 (1)初中階段的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)有大量的內(nèi)容是未來(lái)公民在日常生活中必須要用到的。(2)初中階段的教育是每一個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育階段，它將為其后續(xù)生存、發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。(3)由于數(shù)學(xué)學(xué)科是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)課程內(nèi)容也是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)其他課程的必要基礎(chǔ)。因此，義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定

3、重要的基礎(chǔ)。二、普及性 (1)初中階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)在適齡少年中得到普及，即每一個(gè)適齡的學(xué)生都有充分的時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)它。(2)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樗羞m齡學(xué)生在具備相應(yīng)學(xué)習(xí)條件的前提下，通過(guò)自己的努力而掌握。三、發(fā)展性初中數(shù)學(xué)課程的基本理念初中數(shù)學(xué)課程的基本理念主要表現(xiàn)五個(gè)方面一 ：課程內(nèi)涵：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。(1)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展(2)要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展(3)應(yīng)促使學(xué)生自主地發(fā)展二：課程內(nèi)容：(1)本身要反應(yīng)社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)(2)構(gòu)成不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法(3)選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生現(xiàn)

4、實(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解(4)組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，要重視直觀(guān)處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系，要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。(5)呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。三：教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的同一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。四：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)。五、技術(shù)與數(shù)學(xué)課程(1)將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的輔助性工具，包括在探究學(xué)習(xí)對(duì)象的性質(zhì)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題等活動(dòng)中。(2)將信息技術(shù)作為教師從事教學(xué)實(shí)踐與

5、研究的輔助工具。(3)將電腦等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。數(shù)學(xué)課程核心概念一：符號(hào)意識(shí)(代數(shù)符號(hào)、幾何符號(hào))符號(hào)意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和運(yùn)用方面，具體含義包括：理解由數(shù)學(xué)符號(hào)表示的對(duì)象、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和圖形特征等;能夠使用符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算、推理，表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系等。二：幾何直觀(guān)幾何直觀(guān)通常是個(gè)體認(rèn)知、處理或使用數(shù)學(xué)對(duì)象的一種思維狀態(tài)，具體表現(xiàn)在“利用圖形描述和分析問(wèn)題”，而這里的問(wèn)題常常又不是幾何問(wèn)題，借助幾何直觀(guān)可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔、形象，有助于整體把握數(shù)學(xué)對(duì)象，探索解決問(wèn)題的思路，并預(yù)測(cè)結(jié)果。三：數(shù)據(jù)分析觀(guān)念數(shù)據(jù)分析觀(guān)念是個(gè)體自覺(jué)使用數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)事物做分析、預(yù)測(cè)的意

6、識(shí)和基本能力。它主要包括：知道數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息;認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)做必要的分析才能夠給出合理判斷，也了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法;而且經(jīng)過(guò)正確的數(shù)據(jù)分析所得到的結(jié)果雖然合理，但也可能是錯(cuò)誤的。四、運(yùn)算能力運(yùn)算能力無(wú)疑是一種典型的數(shù)學(xué)能力。課標(biāo)給出的界定是：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。在提高運(yùn)算能力的價(jià)值上，有明確的落腳點(diǎn)：培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。五：推理能力推理能力也是一種典型的數(shù)學(xué)能力，由于推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們

7、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式，所以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)之一。課標(biāo)指出：推理一般包括合情推理和演繹推理：合情推理：是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，通過(guò)歸納和類(lèi)比等推斷某些結(jié)果;演繹推理：是從已有的事實(shí)(包括定義、公理、定理等)和確定的規(guī)則(包括運(yùn)算的定義、法則、順序等)出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。六：模型思想模型思想是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的基本途徑。課標(biāo)：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果，并討論結(jié)果的意義，它說(shuō)明：模型思想的建立是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力的重要要點(diǎn)。七：應(yīng)用意識(shí)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是用數(shù)學(xué)。課標(biāo)：(1)要有意識(shí)得利用數(shù)學(xué)的概念、原理、方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題;(2)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。要求發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)需要從兩個(gè)方面予以落實(shí)：(1)在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施“從情境入手”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境而發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;(2)在理解知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，增加“用數(shù)學(xué)”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決相應(yīng)的問(wèn)題。八：創(chuàng)新意識(shí)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是初中階段數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)。創(chuàng)新意識(shí)的核心在于“獨(dú)特”、“新穎”、“個(gè)性化”。課標(biāo)指出學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。這說(shuō)明：“提出問(wèn)題”、“獨(dú)立思考”、“歸納猜想驗(yàn)證”