1、.數(shù)學教學中興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師。數(shù)學教學中，老師只有正確恰當?shù)呐囵B(yǎng)學生的學習興趣，才能引導他們自主學習數(shù)學，自覺應用數(shù)學，主動探究數(shù)學。那么，數(shù)學教學中，老師如何樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一、創(chuàng)設問題“情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學教學中，老師要通過深化鉆研教材，在課堂上提出與教學內(nèi)容有關的能引起學生好奇與考慮的問題，在教學內(nèi)容與學生求知心理之間制造某種“不協(xié)調(diào)情境，造成懸念，使學消費生探究的欲望，處于“欲罷不能的心理狀態(tài)。例如教學一元一次方程的應用時，我給學生講了如下一個故事：小明放學回家路過一戶人家窗外時，聽到屋內(nèi)有人爭吵，一人說每人分500元，還多240元，另一人說每人分600元，還差

2、360元，機靈的小明立即意識到一伙小偷在分贓，他運用所學的一元一次方程知識很快就算出了小偷人數(shù)和被偷的現(xiàn)金數(shù)，并馬上報告了公安機關捉住了小偷。你知道小明是怎樣計算得出的嗎？故事講到這里，同學們一個個興趣盎然，學習的興趣一下調(diào)動起來了，像這樣，在教學過程中，老師巧妙的創(chuàng)設問題“情境，讓學消費生迫不及待的學習要求和獲取新知所表感，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。二、變換表達方式，增強學習興趣。學生學習興趣的培養(yǎng)可以借助富有興趣、有教學意義的數(shù)學開展史實和數(shù)學家的故事、興趣教學問題來增加效果。例如，在列方程解應用題教學中，老師可以根據(jù)題設和所求，假設不同的未知量，根據(jù)不同的等量關系和不同的思維角度列出方

3、程。這樣，通過對同一問題的不同種表達方式的訓練，尤其是數(shù)學題的一題多解反復訓練，可以有效地增強學生學習數(shù)學的興趣。三、適時開展各項活動，進步學習興趣。在數(shù)學教學中有機地開展一些游戲、動手或競賽活動是進步學生學習數(shù)學興趣的有效方法。例如教學同類項概念時，老師有意識地制作一些紙板，上面寫上不同的單項方式，其中有些是同類項。上課時，老師隨意抽取一些學生手中的紙板，然后讓學生觀察單項式是否與自己的一樣。這種游戲活動，滿足了學生自主學習的要求，進步了學生的學習興趣。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。

4、只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四、進展情感交流，促進學生學習興趣。“親其師，信其道，根據(jù)

5、學生這一特點，老師在教學過程中，尤其要加強與學生的情感交流，增進師生間的友誼。要親近學生，保護學生，熱情幫助學生。一般情況下，只有當學生把老師當作朋友時，才能較自然地喜歡上老師所教的學科，甚至會把此學科作為自己奮斗終身的事業(yè)。這正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。五、及時評價表揚，穩(wěn)固學習興趣。學生聽課、作業(yè)及課外活動中常常會表現(xiàn)出各種積極向上的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，對此，老師應及時予以肯定、鼓勵、表揚，使學消費生成就感。即使是學生的微小進步和點滴成功，老師也要及時給以正確的評價和表揚，從而到達不斷穩(wěn)固其學習興趣之目的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同