1、第 5 單元 觀察物體（一） 第 1 課時觀察物體教材第 68 頁的內(nèi)容。1. 知道從不同位置觀察物體時看到的圖形可能不同，能辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體時看到的圖形。2. 通過觀察、操作、想象等活動，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。3. 使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。課件、玩具熊貓。師：同學(xué)們，你們聽過“盲人摸象”的故事嗎？教師講一講“盲人摸象”的故事。提問：故事中的三個盲人為什么對大象得出不同的結(jié)論呢？師說明：因?yàn)樗麄兠牡胤?/p>

2、不同，所以得到了三個不同的結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體。(板書課題：觀察物體。)1. 從一個位置觀察。師：(出示玩具熊貓)這是什么？你們知道熊貓的生活習(xí)性嗎？大家看，老師手里的這只熊貓是什么樣子的？師：請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到的這只熊貓是什么樣子？(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面的熊貓圖片。)師：你看到的和屏幕上的哪張圖片是一樣的？師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？2. 換位觀察。師：請學(xué)生交換座位再觀察，說說自己在新座位上看到的熊貓的形狀。生 1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前

3、面。生 2：我看到了前面，剛才看到了側(cè)面。師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學(xué)生討論，交流。)生：因?yàn)槲覀兊奈恢枚几淖兞?。師小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。師：這是老師繞著熊貓轉(zhuǎn)一圈拍攝到的圖片，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫面，可以定格。) 3情感交流。師：看過之后，你想對熊貓說些什么？師：你們知不知道現(xiàn)在由于自然的原因，熊貓數(shù)量很少了，而且還有另一些動物也快要滅絕了，那么我們應(yīng)該怎么做呢？(思想教育。)擺一擺。師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書、書包、鉛筆盒你觀察過嗎？現(xiàn)在

4、，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？(學(xué)生操作，指名回答。)通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？在教學(xué)本課時，為了能讓學(xué)生從不同位置觀察簡單物體的形狀，教師準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，同時也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能理解把自己當(dāng)成觀察者，站在觀察者的角度看物體的形狀，反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切。遇到這種情況時應(yīng)鼓勵學(xué)生把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，形成這個物體的完整表

5、象。第 2 課時在不同的位置觀察同一物體教材第 69 頁的內(nèi)容。1. 讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。要全面了解物體的特征，就需要多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2. 使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。重點(diǎn)：了解判斷一個立體圖形，需要從多個角度來觀察。明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。難點(diǎn)：理解不同立體圖形的一個側(cè)面可能相同。課件、長方體、正方體、球體、圓柱體。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能夠正確地辨認(rèn)從不同

6、位置上看到的物體形狀了。練習(xí)：以小組合作的形式，讓每組三名同學(xué)站在不同的位置觀察。(課件出示：正方體、長方體、圓柱體、球體。)檢查例 2 認(rèn)知情況，為下面的知識呈現(xiàn)做鋪墊。師：說一說你看到的圖形是什么樣的？(同一個立體圖形讓多名同學(xué)觀察，并說一說。)師：那我們可以只根據(jù)立體圖形的一個面的形狀來確定它是什么物體嗎？如果我們看到了物體的一個面是正方形，你知道它可能是什么立體圖形嗎？今天我們就來探討這些問題。(板書課題。)課件出示：將一個有兩個面是正方形的長方體盒子放在講桌上， 用桌布蓋起來，只露出一個是正方形的面。師：猜它可能是什么立體圖形？(在這個過程中學(xué)生受限于新學(xué)的知識，很容易猜成正方體，因

7、為正方體的所有面都是正方形。)小組合作，互相交流。師：只有正方體的面可能是正方體么？還可能是什么？聯(lián)系剛剛完成的例 2，讓學(xué)生小組合作交流、思考并回答。(可能是正方體、長方體。)學(xué)生說出自己的理由，并上臺展示給大家看自己的發(fā)現(xiàn)。總結(jié)：判斷一個立體圖形，需要從多個角度來觀察。從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。1. 教材第 70 頁“練習(xí)十六”第 13 題。做一做，說一說。學(xué)生匯報(bào)交流。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確地判斷。2. 課件出示教材第 71 頁第 5 題。師：誰來猜一猜，他們擺的可能是什么立體圖形？ 讓學(xué)生猜測并回答。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你，有什么收獲？師：在觀察物體時，只觀察物體的一部分，對物體的認(rèn)識就不全面。今天我們學(xué)習(xí)了觀察物體，老師希望同學(xué)們能從不同的角度去觀察事物，那么我們眼中的世界會更清晰、精彩。在這節(jié)課教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用給學(xué)生的