1、淺論網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用                                                

2、;                隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。我校在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。    在各種教育觀念層出不窮、不斷更新的教育理念模式下的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中為了采取最優(yōu)化的教學(xué)手段取得最佳的教學(xué)效果，更應(yīng)該學(xué)習(xí)并了解現(xiàn)代的教育技術(shù)的系統(tǒng)性和科學(xué)方法的運(yùn)用，熟練并使用教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其功效，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在這些手段的協(xié)助下取得“高效益、高質(zhì)量”。 一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教

4、學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。1、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力     數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件圓的認(rèn)識(shí)的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專(zhuān)心致志地欣賞中達(dá)

5、到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺(jué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫(huà)圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫(huà)面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。    在對(duì)

6、學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車(chē)過(guò)橋”的“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來(lái)表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書(shū)中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問(wèn)題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問(wèn)題的存在，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣    數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線(xiàn)”的

7、特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。例如，可以使線(xiàn)段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線(xiàn)是線(xiàn)段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線(xiàn)段兩端處長(zhǎng)得到直線(xiàn)，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線(xiàn)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線(xiàn)”的特征的掌握。3、要充分重視"問(wèn)題情境"在多媒體課堂教學(xué)中的作用     問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)高潮通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于"憤悱

8、"的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。 4、利用多媒體交互性，可以設(shè)立師生對(duì)話(huà)、人機(jī)對(duì)話(huà)，優(yōu)化反饋。    在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是利用“提問(wèn)”或“舉手”“作業(yè)”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)反饋的。這些反饋方法除形式單一，而且還有很多弊端：如“課堂提問(wèn)”只能反饋到少數(shù)甚至個(gè)別思維活躍而又大膽的學(xué)生，不能全面照顧；而“對(duì)的舉手”或“錯(cuò)的舉手”更是不能真正達(dá)到反饋的實(shí)際效果！特別是在我國(guó)普遍的大班教學(xué)環(huán)境下，如何優(yōu)化反饋，更是迫待改革！我在教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，設(shè)立師生對(duì)話(huà)框、人機(jī)對(duì)話(huà)框，使?jié)撃苌拜^內(nèi)向的學(xué)

9、生能在非面對(duì)面形式下向老師請(qǐng)教，而優(yōu)生又能更多的質(zhì)疑，從而使教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化，因材施教，差者能上，優(yōu)者更優(yōu)！     多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動(dòng)畫(huà)制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解

10、速。二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用    在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)從以下方面考慮節(jié)奏情況：1、增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮    以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。利用AUTHW

11、ARE的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車(chē)輪圖象，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張畫(huà)面上，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。2、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情    課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞

12、感，我們?cè)诿恳徽n件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又用注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話(huà)造成的情感淡薄的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在相遇問(wèn)題這堂課的設(shè)計(jì)中，在上課20分鐘時(shí)加入情景問(wèn)題：“行駛中的兩輛汽車(chē)，一前一后相隔300米，兩車(chē)速度相同（30米/分），前車(chē)在剎車(chē)后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時(shí)間大約2分鐘，后車(chē)?yán)^續(xù)前行，求兩車(chē)相遇的路程”。在師生討論的操作、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站中不同角度觀察者的感覺(jué)和情景。三、教學(xué)媒體具備課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的綜合 能力的優(yōu)勢(shì)  &#

13、160; 導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)整體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步。這一步是關(guān)鍵，如果導(dǎo)入好，效果就會(huì)相當(dāng)明顯。反之。整堂課的教學(xué)就會(huì)因此而受到影響。因此，選用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w幫助教學(xué)，就能夠激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，起到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果，其影響就不是單純靠口頭文字或黑板文字所能達(dá)到的。    1、注重情感因素是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵     要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生

14、理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果這就需要在多媒體課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。    在數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景，讓數(shù)學(xué)的多媒體課堂活起來(lái)。新的課程理念也將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而是更為關(guān)注的是：

15、是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)|成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要結(jié)果也不再是會(huì)解多少“規(guī)范”的數(shù)學(xué)題目，而是能否從現(xiàn)實(shí)背景中“看到”數(shù)學(xué)，能否應(yīng)用數(shù)學(xué)思考和解決生活中實(shí)際問(wèn)題。    教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)和要，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力 。教師讓自己的課堂富有生命起來(lái)，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”使他們的個(gè)性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)新

16、能力得以充分挖掘。四、學(xué)生的思維可以通過(guò)教學(xué)媒體刺激，不斷發(fā)展    教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體，不同的媒體在傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)目的時(shí)，具有不同的功能作用。有的教學(xué)媒體可以促成學(xué)生不同思維形式的產(chǎn)生，“視聽(tīng)教學(xué)”就是利用了程序教學(xué)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)轷r明的視覺(jué)形象。斑斕的色彩畫(huà)面、悅耳的音響效果“構(gòu)建出立體的時(shí)空，學(xué)生從感性知覺(jué)開(kāi)始，在感知的基礎(chǔ)上充分思考，對(duì)感知的材料進(jìn)行分析、概括，從而完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍?！斑@樣聲畫(huà)并茂的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維、存同求異的創(chuàng)造思維，而學(xué)生在受到電教煤體的刺激后，產(chǎn)生驚奇感，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中創(chuàng)造、發(fā)