1、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案（一）一、單項(xiàng)選擇題（一個(gè)正確答案。每題 1分，共20分）1. 人本主義心理學(xué)的代表人物是（B）C. 霍爾D.杜威2. 心理學(xué)屬于（C）A自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)D.哲學(xué)3. 有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（A ）B. 不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意4覺察刺激之間微弱差異的能力稱為（D）A. 絕對感覺閾限 B.絕對感受性C.差異感覺閾限5. 入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（A ）B. 聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激6. 信息在短時(shí)記憶中一般只保持（B）秒鐘。A. 1 2 B. 20 40 C. 60 70 D. 70 807. 學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回

2、憶的抑制作用叫（B ）A. 前攝干擾C.消退抑制D.超限抑制8. 短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C ）D. 復(fù)述9. 概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（C ）了。A. 大B.多 D.增加10. 先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種方法采取活動(dòng)（手段）來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（C）C. 手段一目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法11. 流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（B ）提出來的。C. 瑟斯頓D.吉爾福特12. 我國古代

3、思想家王充所說的施用累能”是指（B ）A. 學(xué)校教育對智力的影響D. 家庭環(huán)境對智力的影響(B)13. 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向14. 具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是 ( B)C. 激情 D. 應(yīng)激15. 某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力， 見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于 ( A)B. 膽汁質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁制16. 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是 ( B)C. 人際吸引 D. 人際關(guān)系17. 吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(

4、B)C. 投射 D. 夢想18. 某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX干部，以求得心理滿足。這是采用了( B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A. 升華C.退行D.轉(zhuǎn)移19. 人的發(fā)展是指人類身心的生長和 (B )A. 增強(qiáng)C.成熟D.死亡20. 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做 到這種程度 (C )A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題 (二至五個(gè)正確的答案，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題1 分，共10 分)1. 注意的功能有 ( ABD)C. 抑制功能E. 啟動(dòng)功能2. 知覺的特性包括 ( ABCE)D. 間接性3

5、 .陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( ABCD)E. 怎樣騎車4. 心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( .BCD )E. 知名度5. 性向測驗(yàn)用以測量 (AB )C. 性別傾向 D. 性別態(tài)度 E. 成就6. 一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能 ( BCD)A.選擇功能E.集中功能7 .情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有 ( ABCDE)8 .人格的本質(zhì)特征有 ( ABCDE)9 .根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級( ACD)B. 人格障礙心理 E. 精神病10. 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有 ( ACE )B. 封閉式研究法三、名詞解釋 (每題 4 分，共 20 分 )1.

6、心理學(xué) 是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。2. 意識(shí) 是指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài) 和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知 。3 .社會(huì)知覺 就是指個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、 行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測 與判斷的過程。4. 思維 是以人已有的知識(shí)為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5 .流體智力 指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡答題 (每題 6 分，共 24 分)1 .簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。 優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足： (1) 觀察者處于被動(dòng)地位。 (2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。 (3) 觀察結(jié)果的記錄與分析容 易受到觀察者

7、的預(yù)期和偏見的影響。2 .簡述智力的個(gè)體差異。智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面： (1) 發(fā)展水平上的差異。不同的人所到達(dá)的最高水 平極其不同。 (2) 智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差 異。有人 “少年早慧 ”，“有人 “大器晚成 ”。各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系人格結(jié)構(gòu)包括： (1)知 情意系統(tǒng)。 (2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。 (3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。 (4) 心理特征系統(tǒng)。 (5) 自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間 會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。4. 簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。(1) 有正常的智力水平。 (2)能夠

8、了解并接受自己。(3) 能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題 (每題 13 分，共 26 分 )1. 試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是；成長動(dòng)機(jī)是。在成長動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。需要的五種層次：從低級到高級依次是： 生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。

9、一旦較低層次的需要得到滿足， 較高一層的需要便會(huì)占 主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。2. 試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點(diǎn)： 一、遺忘的原因的兩種解釋： (1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱 以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、 影響因素： 不能回憶主要是缺少提取信息的線索。 一個(gè)線索對提取的有效性主要依賴于以下 因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 (2)情境和狀態(tài)的依存性。 (3)情緒的作用。心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案 (一 )一、單項(xiàng)選擇題 (在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在 題干的括號(hào)內(nèi)。每題

10、1 分，共 20 分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是 ( B)A. 華生 C.霍爾D.杜威 2.心理學(xué)屬于 ( C)D. 哲學(xué)3有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（A ）B. 不隨意注意C.隨意后注意 D.無意注意4覺察刺激之間微弱差異的能力稱為（D）5. 入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（A ）B. 聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激6信息在短時(shí)記憶中一般只保持（B）秒鐘。A. 1 2 B. 20 40 C. 60 70 D. 70 807學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（B ）C. 消退抑制D.超限抑制8短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C ）D. 復(fù)述

11、9概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的 同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（C ） 了。D. 增加就要想出10先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，某種方法采取活動(dòng)（手段）來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（C）C. 手段一目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法C. 瑟斯頓D.吉爾福特12. 我國古代思想家王充所說的施用累能”是指(B )D .家庭環(huán)境對智力的影響13. 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B)C. 回避困難的傾向D.追求刺激的傾向14. 具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(

12、B)A.熱情 C.激情D.應(yīng)激15. 某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異 思遷。他的氣質(zhì)類型屬于 ( A)B. 膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制16. 信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是( B)C. 人際吸引D.人際關(guān)系17. 吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( B)A.否認(rèn) C.投射D夢想18某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX干部，以求得心理滿足。這是采用了( B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 C.退行D.轉(zhuǎn)移A.增強(qiáng) C.成熟D.死亡20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)

13、知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這 種程度 (C )A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題 (在每題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序 號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題1分，共 10 分)1. 注意的功能有 ( ABD)E. 啟動(dòng)功能2. 知覺的特性包括 ( ABCE)D. 間接性3. 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如 ( ABCD)E. 怎樣騎車4. 心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的 ( .BCD )A.難度E.知名度5. 性向測驗(yàn)用以測量 (AB )C.性別傾向D.性別態(tài)度E.成就6. 一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能( BCD

14、)E. 集中功能8. 人格的本質(zhì)特征有 ( ABCDE)9. 根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級( ACD)B. 人格障礙心理E.精神病10. 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有 ( ACE )B .封閉式研究法三、名詞解釋 (每題 4 分，共 20 分)1. 心理學(xué) 是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。2. 意識(shí) 是指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán) 境中外在的人、事、物變化的覺知 。3. 社會(huì)知覺 就是指個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、 行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測與判 斷的過程。4. 思維 是以人已有的知識(shí)為中介，對客觀事物的概括的、間接

15、的反映。5. 流體智力 指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、簡答題 (每題 6 分，共 24分)1. 簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足： (1) 觀察者處于被動(dòng)地位。(2) 觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3) 觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。2. 簡述智力的個(gè)體差異。智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1) 發(fā)展水平上的差異。不同的人所到達(dá)的最高水平極其不同。(2) 智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。 另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧 ”，“有人 “大器晚成 ”。各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系人格結(jié)構(gòu)包括：(1) 知 情意系統(tǒng)。(2)

16、 心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3) 人格動(dòng)力系統(tǒng)。(4) 心理特征系統(tǒng)。(5) 自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。4.簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。(1) 有正常的智力水平。(2) 能夠了解并接受自己。(3) 能與他人建立和諧的關(guān)系。(4) 善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5) 有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。五、論述題 (每題 13分，共 26 分)1. 試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。答案要點(diǎn)：(1) 馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是；成長動(dòng)機(jī)是 。在成長動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2

17、) 馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需 要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 各層次的關(guān)系及作用： a需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時(shí)， 這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。 一旦較低層次的需要得到滿足， 較高一層的需要便會(huì) 占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。2. 試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點(diǎn)：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對提取的有效性主

18、要依賴于以下因素（條件）：（1）與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。（2）情境和狀態(tài)的依存性。（3）情緒的作用。心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案 （二）（2009-06-20 09:14:12）標(biāo)簽：心理學(xué) 自我實(shí)現(xiàn) 內(nèi)驅(qū)力 信息加工 馬斯洛 文化分類：教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每題2分。在每題給出的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1. 我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：（）2. 著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）A.02 歲B. 27 歲C. 711 歲D. 1115 歲3. 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒

19、童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展 危機(jī)。比方1218歲階段階段的危機(jī)沖突是（）D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等5. 依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()6. 信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是 ()7. 哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)?()8. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為防止失敗者的目的是防止失敗，減少敗感， 所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)： ()()9. 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：1

20、0. 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識(shí)的內(nèi)在加工過程。 它包括三個(gè)階段， 即知識(shí)獲得、 知識(shí)保持和： ()11. 在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí) ( 如棉籽等 )，這樣 才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了： ()12. 學(xué)習(xí)策略中的一種元認(rèn)知策略、 包括制定認(rèn)知計(jì)劃 ( 計(jì)劃策略 ) 、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行 ( 監(jiān)視 策略 )和： ()道德認(rèn)識(shí)、道德情感和:（）15. 一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（）16. 學(xué)生害怕在社會(huì)交場合講話，擔(dān)憂自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的 焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不

21、敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）17. 在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為 表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（）()18. 課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種:19. 不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為, 叫做：（）20. 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程,叫做：（）二、填空題：本大題共 20個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線 上。1.所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到

22、死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系 列心理變化_。有意義的接受學(xué)習(xí)。3信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)_編碼 形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。4. 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成_認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5. 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力 和 附屬的內(nèi)驅(qū)力。6. 積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近 某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。7. 學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的正遷移。8. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn) 和自我監(jiān)控。9. 有的學(xué)生由于

23、經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞。這是一種感性概括。10. 艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要及時(shí) 復(fù)習(xí)。積極性與主動(dòng)性 。12. “記憶術(shù)”很多，比方二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種編歌訣 的記憶術(shù)。13. 問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。14. 當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做功能固著。15. 創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、

24、有社會(huì)價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。16. 中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。17. 心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程_。18. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求與發(fā)展。19. 福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。20. 研究說明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的富于激勵(lì)和想象的傾向性三、簡答題：本大題共5個(gè)小題，每題6分，共30分。1.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師主要有哪些作用？ 幫助教師準(zhǔn)確地了解問題.(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(3)幫助教師預(yù)測并于預(yù)學(xué)生.(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究2何謂心理發(fā)展？心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化.包括四方面的特征：(1)連續(xù)性與階段性.(2)定向性與順序性.(3)不平衡性.(4)差異性.3. 瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？(1) 瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.252秒.(2) 短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘.長時(shí)記憶的保存時(shí)間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身.4.