1、?位置與方向?數(shù)學(xué)教案?位置與方向?在教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為根底 ,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境 ,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí) ,另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合 ,提高課堂教學(xué)效率 ,數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享?位置與方向?數(shù)學(xué)教案 ,希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向 ,能夠用給定的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向 ,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。2在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。3體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué) ,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。4培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、

2、西、北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)用東、南、西、北描述物體所在的位置。教具、學(xué)具準(zhǔn)備天安門廣場(chǎng)情境圖、指南針、積雪、木樁等。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè) ,讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。生：北京是我們國(guó)家的首都 ,總面積生：北京有許多著名的建筑物 ,比方故宮、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城生：天安門廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心 ,每天要接待上萬(wàn)名游客師：同學(xué)們查到的資料可真豐富 ,老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一 ,幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧(出示天安門廣場(chǎng)情境圖) ,這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮

3、、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^(guò)這里嗎?那我們請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員 ,給我們介紹一下這些建筑的具體位置。生：這里是國(guó)旗 ,從這兒向上走就到了天安門城樓 ,再向上就到了故宮生：各位游客大家好 ,我們現(xiàn)在在人民大會(huì)堂 ,向右走就到了毛主席紀(jì)念堂 ,再向右走就到了中國(guó)國(guó)家博物館生：歡送來(lái)到天安門廣場(chǎng) ,這是著名的天安門城樓 ,北面是故宮 ,南面是人民英雄紀(jì)念碑 ,再向南是毛主席紀(jì)念堂現(xiàn)在開始自由活動(dòng) ,活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點(diǎn) ,都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指指?學(xué)生指的位置不同。師：這是怎么回事?是不是他們弄錯(cuò)了?

4、生：不是弄錯(cuò)了 ,是所處的方向不同。師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)表示天安門城樓在國(guó)旗的哪一面呢?生：天安門城樓在國(guó)旗的北面。師：“北這可是個(gè)新名詞 ,你們聽說(shuō)過(guò)嗎?“北是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?生：東、南、西、北。師：好 ,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰(shuí)來(lái)寫課題?指名學(xué)生板演。師：你怎么知道天安門城樓在國(guó)旗的北邊呢?生：從地圖上知道的 ,上北下南左西右東。(出示標(biāo)志。)師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面?你還知道什么了?生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。生：國(guó)旗在天安門城樓的南面。生：故宮在廣場(chǎng)的北面師：其實(shí)東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常都會(huì)

5、遇到 ,你們還知道哪些知識(shí)或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢?生：太陽(yáng)從東方升起。生：冬天要刮西北風(fēng)。生：我家住在半坡東街師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來(lái)區(qū)分方向呢?今天就讓我們走出教室到外面去看一看 ,找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng) ,活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。1你們小組首先找到了哪一個(gè)方向 ,是用什么方法找到的?2怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來(lái)判斷其他三個(gè)方向?3站在操場(chǎng)中間 ,看看東南西北方向各有什么?二、探究新知1認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。教師帶著學(xué)生去戶外活動(dòng) ,學(xué)生以小組為單位自己找方向。師：同學(xué)們 ,剛剛老師看到你們各個(gè)小組合作的都非常默契 ,你們找到方向了嗎?你們

6、首先找到了哪個(gè)方向?生：我們首先找到了東方 ,是根據(jù)太陽(yáng)找到的。早晨太陽(yáng)從東方升起。師：你們這么快就找到方向了 ,真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。生：我們首先找到了北方 ,是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄?同學(xué)觀察指南針。)師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。生：我們首先找到了西方 ,是根據(jù)影子找到的。早晨太陽(yáng)在東方 ,影子在西方師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間 ,用手指一指東南西北 ,你有什么感受?生：東南西北各占一方。生：東西相對(duì) ,南北相對(duì)。生：面對(duì)東方 ,向右旋轉(zhuǎn) ,分別是東南西北師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。師：現(xiàn)在我們

7、大家一起面朝東方 ,如果知道了東方 ,怎樣識(shí)別其他三個(gè)方向呢?生：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)兒歌：早晨起來(lái) ,面向太陽(yáng) ,前面是東 ,后面是西 ,左面是北 ,右面是南。(同學(xué)回憶兒歌。)師：現(xiàn)在我們一起面朝北方 ,如果知道了北方 ,怎樣區(qū)分其他三個(gè)方向?生：前北后南左西右東。師：如果我們面朝其他方向 ,又該怎樣識(shí)別呢?師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎?那好 ,老師考考你。先繞著我跑一圈 ,再指指方向。全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看 ,我們操場(chǎng)的各個(gè)方向都有些什么?生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)園。生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。生：我們的西面有護(hù)城河師：

8、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì) ,我們的校園里有這么多豐富多彩的建筑 ,你們喜歡他們嗎?那我們想方法把他們畫下來(lái) ,好嗎?師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想 ,我們從水房那邊回教室 ,該怎么走?教師帶著學(xué)生又回到教室。2認(rèn)識(shí)地圖上的方向。師：同學(xué)們 ,現(xiàn)在我們坐在教室里閉上眼睛想一想 ,如果你站在操場(chǎng)的中間 ,操場(chǎng)的東南西北方向各有什么?生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)場(chǎng) ,操場(chǎng)的西面是花池 ,操場(chǎng)的北面是幼兒樓 ,操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛剛想到的作成校園的示意圖嗎?教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙 ,學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào) ,出現(xiàn)多種畫法。師：同學(xué)們 ,你們覺(jué)得這幾種畫法一樣嗎?生：不一樣 ,有的上面為

9、東 ,有的上面為北。生：一樣 ,無(wú)論怎樣畫 ,操場(chǎng)的北面都是幼兒樓師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中 ,為了便于觀察 ,利于操作 ,我們畫圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現(xiàn)在 ,你們有沒(méi)有好方法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢?學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。3認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。同學(xué)們 ,我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些區(qū)分方向的方法 ,那如果我們換個(gè)時(shí)間 ,換個(gè)地點(diǎn) ,處在一個(gè)陌生的環(huán)境里 ,你還有其他區(qū)分方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。學(xué)生匯報(bào)：組1：看樹葉 ,樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹。)組2：看年輪 ,年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)組3：看標(biāo)志 ,道路上會(huì)有指示方向

10、的標(biāo)志其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富 ,想出了這么多種方法 ,真了不起。其實(shí) ,大自然中有許多天然的指南針 ,只要我們細(xì)細(xì)觀察 ,多多去想 ,都可以加以利用。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師