1、教育學(xué)測試卷（含答案）一、單選1. 前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20 世紀 20 30 年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（D）A. 普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.民主主義與教育D.教育學(xué)2. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（C）A. 生產(chǎn)力B. 文化C. 政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)3. 在教育研究中， 通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程， 揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是 （ C）A. 調(diào)查法B.訪談法C.歷史法D.實驗法4. 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（B）A. 原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會5. 我國 2006 年修訂后

2、頒布的義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由（B）A. 地市級人民政府為主管理的體制B. 縣級人民政府為主管理的體制C.鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制D.鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制6. 在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（A）A. 學(xué)科課程 B. 綜合課程C. 活動課程D.社會課程7. 編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（C）A. 課程計劃 B. 課程目標C. 課程標準D. 課程說明8. 以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（C）A. 兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材9. 在學(xué)校教育中

3、，學(xué)生對客觀世界的認識主要借助的是（D）A. 生產(chǎn)經(jīng)營 B. 生活經(jīng)驗C. 直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗10. 明確提出“教學(xué)永遠具有教育性”的教育家是（B）A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特C. 杜威D.贊可夫11. “桃不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（A）A. 榜樣示法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法12.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”這句俗語所反映的是（A）A. 遺傳決定論B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.相互作用論13.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作是（C）A. 教育論B.雄辯術(shù)原理C. 理想國D.巨人傳14.“十個手指有長短”這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在（D）

4、A. 順序性B.階段性C.互補性D.個體差異性15. 每當(dāng)學(xué)生請教課堂上沒聽懂的問題時，老師總是批評學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學(xué)生解答。兩位教師的不同做法反映了（B）A. 職業(yè)知識的差異B.職業(yè)理念的差異C.職業(yè)能力的差異D.職業(yè)認同的差異16.改革評價方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一，其核心價值取向是（C）A. 綜合性取向B.選拔性取向C. 發(fā)展性取向D. 同一性取向17.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。 此時，老師應(yīng)采取的合理措施是（A）A. 因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課后探究B.及時干預(yù)，強行制止學(xué)生爭論C.暫停教學(xué)，及時請教專業(yè)人員D.不加干

5、預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論18. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 2020）提出把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是：AA. 機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平19. 小學(xué)班隊活動最基本的原則是（D）A. 趣味性原則B.針對性原則C.自主性原則D.教育性原則20. 教育研究者通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以驗證假設(shè)的研究方法是（B）A. 觀察法B.實驗法C.文獻法D.調(diào)查法21. 小學(xué)老師采用畫小紅花、插小紅旗的方式鼓勵學(xué)生誠實、助人等行為，這種教育方法屬于（ A）A. 品德評價法B.榜樣示法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法22. 教師經(jīng)常需要恰當(dāng)處理教育教學(xué)中的預(yù)

6、設(shè)與生成問題，這體現(xiàn)出教師勞動具有（C）A. 目的性B.示性C.創(chuàng)造性D.主體性23. 教師要求學(xué)生根據(jù)指定的學(xué)習(xí)容，自己獨立思考，理解概念、法則，解決問題。這種教學(xué)方式是（ B）A. 啟發(fā)教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)C.支持教學(xué)D.合作教學(xué)24. 學(xué)記中提出“雜施而不（遜） ，則壞亂而不修” 。它體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ B）A. 鞏固性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則25. 赫爾巴特強調(diào)教育“三中心” ，除教師中心、教材中心外還有（D）A. 學(xué)生中心B.活動中心C.教學(xué)中心D.課堂中心26. 具體規(guī)定“學(xué)科課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標、容標準、課程實施建議等”的是（ A）A. 課程

7、標準B.教科書C.課程資源D.課程計劃27. 小學(xué)生用學(xué)具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)具是（C）A. 學(xué)習(xí)對象B.學(xué)習(xí)過程C.學(xué)習(xí)中介D.學(xué)習(xí)結(jié)果28. 按課程設(shè)計的主體，可將課程劃分為（C）A. 必修課和選修課B.學(xué)科課程和活動課程C.國家課程、地方課程和學(xué)校課程D.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程29. 教師選擇教學(xué)方法最基本的、決定性的依據(jù)是（C）A. 教學(xué)目標B.學(xué)生興趣C.教學(xué)容D.教師特點30. 在小學(xué)科學(xué)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生做實驗來理解和掌握書本知識，說明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（C）A. 以直接經(jīng)驗為主B.以間接經(jīng)驗為主C.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重D.與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關(guān)31. 某縣教育行政部門為推進

8、當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展，決定設(shè)置一批重點學(xué)校并給予財政、師資等方面的大力支持，下列說法正確的一項是： C A. 設(shè)置重點學(xué)校有利于提高教育發(fā)展水平B. 設(shè)置重點學(xué)校有利于打造本地教育品牌C.縣級教育行政部門無權(quán)設(shè)置重點學(xué)校與非重點學(xué)校D.省級教育行政部門有權(quán)設(shè)置重點學(xué)校與非重點學(xué)校32. “智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。 ”( 韓詩外傳）這句話告訴我們，教師（ B）A. 不僅要提高道德認識，還要加強道德實踐B. 不僅要有從教的學(xué)識能力，還要做到以身作則C.不僅要有豐富的學(xué)識，還要注重能力的提升D.不僅要有專業(yè)知識，還要有人文情懷33. 小宇上課時經(jīng)常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你

9、的嘴！”老師的做法（ C）A. 錯誤，應(yīng)該杜絕當(dāng)堂批評B.正確，應(yīng)該嚴格要求學(xué)生C.錯誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格D.正確，應(yīng)該加強課堂管理34. 當(dāng)工作遇到挫折時，老師總是能夠樂觀、豁達地面對。這表明老師具備（A）A. 健康的職業(yè)心理B.豐富的學(xué)識修養(yǎng)C.較強的教育能力D.高尚的職業(yè)道德35. 某老師向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購買。該老師的做法（D）A. 反映教學(xué)需要B.體現(xiàn)敬業(yè)精神C.違背教育規(guī)律D. 違背師德規(guī)36下述說法中不正確的是（B ）。A教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C教育者作為教育活動中的人的因素，是教

10、育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體37. 最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是（D）。A 探究學(xué)習(xí)B競爭學(xué)習(xí)C個體學(xué)習(xí)D合作學(xué)習(xí)38“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A從學(xué)生實際出發(fā)的原則B 知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D 集體教育和個別教育相結(jié)合的原則39班主任工作計劃一般包括（A）A學(xué)期計劃和具體活動計劃B 全面計劃和專題計劃C課計劃和課外計劃D 教學(xué)工作計劃和思想工作計劃40在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A家庭教育B 學(xué)校教育C自我教育D 社會教育4

11、1. 凱洛夫教育學(xué)曾對我國教育理論與實踐產(chǎn)生過重大影響，其思想的主要特點是(C)A. 用心理學(xué)解釋教育學(xué)過程B. 強調(diào)教學(xué)過程最優(yōu)化C.強調(diào)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用D. 重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)42. 教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會身份認同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的 (A)A. 個體社會化功能B. 個體個性化功能C. 個體謀生性功能D. 個體享用功能43. 有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級，習(xí)慣用中產(chǎn)階級的價值觀作為獎懲的標準， 即不合乎他們的要求就要受到處罰。這實質(zhì)上是教師在利用教育對文化進行(B)A. 傳遞B. 選擇C. 創(chuàng)造D. 傳播44.教育

12、之所以能促進兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有(D)A. 階段性B. 順序性C. 不平衡性D. 可塑性45.馬克思主義經(jīng)典著作認為，實現(xiàn)人的社會全面發(fā)展的基本途徑是(D)A. 發(fā)展生產(chǎn)力B. 消滅社會分工C.普及教育D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合46.根據(jù)中國人民國教育法的規(guī)定，下列屬于我國基本教育制度的是(B)A. 學(xué)區(qū)教育制度B. 成人教育制度C. 教師教育制度D. 教師資格制度47.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開展自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(B)A. 班級授課制B. 道爾頓制C. 特朗普制D. 導(dǎo)生制48. 根據(jù)中華人民國教育法，學(xué)生受教育權(quán)的具體涵是(A)A. 學(xué)生有參加教育教學(xué)計劃

13、安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料的權(quán)利B. 學(xué)生有對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利C.學(xué)生有按照國家規(guī)定獲得獎學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利D.學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時獲得學(xué)位證書，學(xué)位證的權(quán)利49.20 世紀 80年代以來，我國教育改革逐步由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向涵式發(fā)展，鮮明反映這種轉(zhuǎn)型努力的標志性文獻是(C)A. 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定B. 中國教育改革與發(fā)展綱要C.中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定D.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要50. 陶行知為了改變農(nóng)村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是(B)A. 學(xué)友制B. 小先生制C.學(xué)徒制

14、D. 實習(xí)制二、多項選擇題（51與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BD）。A計劃性B實用性C客觀性D. 廣泛性52論語中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。A教學(xué)相長B “不憤不啟，不悱不發(fā)”C “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”53馬克思主義教育學(xué)認為，教育起源于（BCD ）。A兒童對成人模仿的需要B 傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的社會需要C人類生存的需要D人的自身發(fā)展的需要54. 世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化B、教育化C、教育民主化D、教育多元化55德育從容上看包括（ABCD ）幾方面。A政治教育B思想教育C世界觀教育D愛國主義教育56.

15、屬于小學(xué)德育的特點的（ABCD ）A、基礎(chǔ)性B、生活性C、開放性D、活動性57.下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCD）。A教育哲學(xué)B教學(xué)論C教育科研方法D. 學(xué)校管理學(xué)58.教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。A有變革 B可重復(fù)操作C有理論假說D.有控制59. 從以下幾種活動中，挑選出屬于教學(xué)過程的活動。（ AC）.備課 .排課表.批改作業(yè).教研活動60. 確定德育容的依據(jù)是（ ABCD）。.當(dāng)前形勢的需要 . 德育的任務(wù) . 青少年學(xué)生思想實際 . 學(xué)生年齡特征61.教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（）也是（） ABA 理論學(xué)科 B應(yīng)用學(xué)科 C 基礎(chǔ)課程D選修課程62.完備的教師知識

16、結(jié)構(gòu)是（） ABCA 學(xué)科基礎(chǔ)知識B教育學(xué)科基礎(chǔ)知識C廣泛的文化科學(xué)知識D 理論知識63.教師可以通過（ABCD）來樹立自己的威信。A高超的教學(xué)水平B良好的道德品質(zhì)C 良好的作風(fēng)D發(fā)展良好的師生關(guān)系64. 教學(xué)設(shè)計中教師主要對（ABCD）等基本要素進行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。A教學(xué)對象B教學(xué)容C教學(xué)目標D教學(xué)媒體65. 課程的基本類型有（ b、 c、 d）。A. 國家課程B. 學(xué)科課程C. 綜合課程 D.活動課程66. 教學(xué)的組織形式是 (BD) 。A，復(fù)式教學(xué)B個別教學(xué)C問題教學(xué)D班級授課67. 課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時

17、比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A、B、C）A 均衡性B 綜合性C選擇性D.結(jié)構(gòu)性68. 新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（A、B、C）A培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力B培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力C培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力D. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合計算能力69. 古希臘把“三藝”作為教育容，這“三藝是指 ( ) 。 BCD A. 四書 B. 文法 C. 修辭 D. 辯證法70. 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ) ACDA. 互訪 B. 民主評議C. 家長會D. 家長委員會三、判斷題71.從狹義上講，教學(xué)是指教育

18、者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動。（錯 ）72.杜威從實用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認為教學(xué)過程是以兒童為中心的活動過程。（對 ）73.來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（ × ）74.教育工作是一項極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（ ）75.教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（ ）76. 有些學(xué)科我們沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)， 卻只是作為選修課來開設(shè)。 導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的在依據(jù)。（ ）77. 所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（ ）78. 學(xué)科課程是以知識 （或文化）為本位的課程， 活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為本位的課程。 （ ）79. 教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（ × ）80. 根據(jù)當(dāng)前社會的需要，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（ ）81俗語說： “棍棒底下出孝子” ，因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。( 錯誤)82上課是學(xué)校里的中心工作