1、周刊教育科學2011年第10期初中數學教學中要注重激發(fā)學生學習興趣張桂蓮 （青海省格爾木市第四中學 816000）近年來，許多有識之士指出：“在教學中要盡量引導學生，使學生樂于學習”，筆者對這種“樂學”觀點深表贊同。筆者認為培養(yǎng)學生的興趣是提高教學效果的根本途徑，一個好的例子、一個好的氛圍、一個好的提問，或者是一句鼓勵的話語都能引起學生極大的學習探究興趣，進而促使他們更加主動、積極地學習。以下筆者就如何培養(yǎng)學生學習興趣談兩點看法：一、循序漸進消除學生畏難心理隨著初中生知識面的拓寬，數學所涉領域會越來越廣泛，學生拿到課本，會發(fā)現許多新的知識點，難度較以往更大，這使許多學生產生了害怕、畏難心理。為

2、使學生能自然地接受新知識，新學年剛開始的教學教師應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫，我們從一開始就應充分相信他們，給他們必要的指導和幫助，只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生畏懼心理的消除，他們會產生一種“要我學”到“我要學”的心態(tài)轉變，這可以為后面教學質量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎。對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行，只要教師接觸他們，他們就特別愛說、愛問，那種迫切要求學好數學的愿望顯而易見，在這種情況下，教師應積極給他們鼓勵，認真回答他們的問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好數學。開始幾周，因受寒、暑假等因素的影響，學生舊的知識點掌握不牢

3、，影響新知識的學習，有些學生感到學習較為費勁， 教師對這種現象要充分理解，不必過高要求，只要在教學上循序漸進，采用溫故而知新的辦法加強教學，學生暫時失去記憶的知識點會逐漸被記起，這樣學生的自信心會逐漸恢復，腦子也逐漸會開動起來，學習效果肯定會越來越理想，即使學生的表現有時不盡人意，教師也要多鼓勵他們，肯定他們聰明好學的一面。二、努力營造良好課堂教學環(huán)境教學，正如其字面意思那樣，存在教師的“教”和學生的“學”兩重含義，只有一方面的積極熱情很難達到預期的效果，因此作為一名教師，應在營造雙向互動的教學氛圍上下工夫，為了創(chuàng)造生動輕松的課堂氣氛，調動學生的積極性，不妨采取以下辦法：(一讓學生多思。盡量讓

4、學生邊聽課邊思，邊看邊思，邊做題邊思，鼓勵學生大膽猜想，多問為什么，運用設疑促思的方法，促使學生的思維處于積極狀態(tài)。(二讓學生多說。盡量讓學生積極發(fā)言，想到什么問題就提什么問題，想到什么好思路就提供給大家參考論證，即使說錯了，也只鼓勵認可，而不指責，不挫傷學生“說”的積極性。(三讓學生多做。青春期學生好奇、好動、好玩。根據學生的這一年齡特征，在教學中要盡量滿足他們的動手要求，讓他們積極地練習，從而發(fā)展學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力。（四）教師要會說。教學既然是互動雙面的，那對教師來說，則要珍惜學生學習上的點滴進步及時肯定、表揚，要注意用生動有趣的語言給課堂注入活力，盡量用生產、生活中的

5、實例來構成概念，要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和難度，創(chuàng)設條件使每個學生都能有成功的感受，誘發(fā)出學生集體對數學學習的情感動力，從而增強學習效果?？傊诔踔袛祵W教學中要啟發(fā)學生對數學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深層次、深梯段學習打下良好的基礎。有句俗語說：“興趣是最好的老師。”作為教師，只有在教學過程有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，才能得到令人滿意的教學效果。提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索晁旭偉 （河南省臨潁縣第三高級中學 462600）摘要：課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而

6、課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一條重要途徑。新課程背景下如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界的熱門話題和關注焦點，本文從重視情境創(chuàng)設，充分調動學生有效的學習情感；優(yōu)化課堂教學方式，提高課堂教學效率；實施延時評價，活躍學生思維三方面對提高高中數學課堂教學有效性探討一二。關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性隨著社會的發(fā)展與進步，新課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高

7、課堂教學的有效性。那么，要如何提升高中數學課堂教學的有效性呢。一、重視情境創(chuàng)設，充分調動學生有效的學習情感創(chuàng)設情境教學，目的是通過生動具體的教學場景和活動境地，激發(fā)學生的學習興趣，達到情景交融的教學效果。首先，情境創(chuàng)設的目的必須具體、明確。在創(chuàng)設情境時，教師必須先從本節(jié)課的教學內容、教學目標和學生實際來進行分析，而且要有新意和啟發(fā)性，找準情境與數學知識的切入點，為學生提供真實、有效、客觀的情境，讓學生用數學的眼光去探索思考和解決問題；其次，創(chuàng)設情境主要是為了達成目標、完成教學內容，只要能使學生產生認知不平衡，引起思維沖突，激起他們的好奇心、求知欲，順應學生心理需求的情境，都是有效的情境。另外，

8、在充分認識情境教學作用的同時，要防止認識上的片面性。并不是每節(jié)課都要從情境引入，對一些不好創(chuàng)設情境的教學內容可以采用開門見山的方式，直接導入新課。二、優(yōu)化課堂教學方式，提高課堂教學效率為了構建好高中數學教學的思路與教學結構，數學教師首先應當認真研讀教材、課標，明了教學目標、重點、難點、關鍵。要廣泛收集具有代表性、新穎性、靈活性、生活性的素材，即準備好滋潤思路與結構的輔助材料；其次要確定好教學方法與教學手段，也即確定用哪些輔助措施去抓住關鍵、突出重點、突破難點，最后達成教學目標，即確定怎樣去做。教學方式作為教學活動的特定形式或操作流程，既在相當程度上決定課堂教學效率，又標志著教學水平的發(fā)展和時代

9、特征。隨著科學技術的發(fā)展和現代化教學手段的應用，即使是以枯燥無味見稱的數學教學也變得豐富起來，形象起來。電化教學、多媒體教學等，這些手段變“以學習間接知識為主”的課堂教學為“直接性知識獲得學習”，力求使學生獲得直觀生動的體驗；變“授之以魚”為“授之于漁”，使學生能動地探求知識的發(fā)生、發(fā)展過程，并培養(yǎng)其研究能力、探索能力和創(chuàng)新意識。電化教學、多媒體教學這些靈活多變的教學手段可以將教學內容化深為淺、化難為易、化靜為動、化隱為明，直接揭示事物的本質和內在聯系。特別是對數學這樣的抽象性知識，知識發(fā)生過程的直觀體驗可以極大地提高學生學習的興趣和主觀意愿，并增強知識的掌握程度。在數學課堂教學中，對于一些簡

10、單但數量較多的小問答題，如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應用題、復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等板演量大的內容，都可以借助于電腦課件來完成。133周刊教育科學2011年第10期提高學生閱讀能力之我見閆艷霞 （河北省平鄉(xiāng)縣田付村中學 054500）閱讀作為人們學習和生活的一項基本技能，是人們一生都離不開的，怎樣在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個重大而現實的問題。筆者通過教學實踐和生活實踐，總結出了提高學生閱讀能力的兩個途徑，那就是多讀多練提高閱讀能力和用心揣摩語意加強對文章的分析理解。下面筆者就具體談下自己的做法：一、通過加強閱讀訓練提高閱讀能力常言說得好：“拳不離手，曲不

11、離口?！蹦阌性俸玫娜_功夫，如果不經常練習也就生疏了，真正施展時也會出差錯；你的歌曲唱得再優(yōu)美，如果不經常開口唱，真正上臺演出時，也會出現紕漏。同樣的道理，要想提高學生的閱讀能力就必須讓學生多讀、多練，不斷培養(yǎng)語感。語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它的獲得是建立在對語言條件反射般熟悉的基礎之上的，它具有直覺性的特征。這就需要我們必須對閱讀的材料多讀、多感受，從而獲得認知上的直覺能力。閱讀的時候要講究方法，一是要讓學生充分調動大腦、口與耳朵等感覺器官，對文章進行反復誦讀。誦讀時必須要全神貫注，一邊誦讀，一邊體會，由慢逐漸快地讀若干遍，直到自然上口，能品嘗其中韻味

12、為止。從理解角度講，除了理解文字意義外，還要把作者的思路和語言表達得條理，尤其是文章前后內容的銜接，大體上要明白、清楚。例如，在教學高爾基的海燕，教師教學時可以先不急于對教材進行分析，而是應讓學生全身心投入地對課文反復誦讀幾遍，讓學生在誦讀中感受和體會散文詩中所描繪的海上景象和“海燕”敢于搏擊暴風雨的勇敢形象。這樣使學生通過對客觀事物的反復感受激發(fā)起內在的主觀感受。通過對課文的反復閱讀，學生很容易賞析出文章那種氣勢磅礴的美感。這樣，讓學生在在對文章反復吟詠誦讀中會不斷體會海燕那種無畏強暴、勇于抗擊的精神和形象，并在誦讀中感受文章語言的優(yōu)美，領略文章的獨特韻味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受

13、，形成語言的感悟能力。教師要注重對那些文辭優(yōu)美、感情真摯、情感動人的文章的指導，讓學生通過反復誦讀，感悟文章，來觸發(fā)學生的語感；二是通過教師充滿感情的示范誦讀來指導學生誦讀。教師通過課堂上聲情并茂的示范誦讀，讓學生體會到誦讀過程中與作者思想情感相通，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。例如，毛澤東的沁園春·雪、李白的夢天姥吟留別等課文，教學時可以先由教師范讀，引導學生進入與作者神氣相同、心靈感應的境界，從而理解作者的那種獨特情懷；三是通過多層面誦讀來培養(yǎng)學生的閱讀能力。誦讀的方式有很多種，包括齊讀、分組讀、

14、分角色讀、學生接龍讀、戲曲作品表演讀、詩歌作品高聲朗誦、抒情散文在音樂伴奏下朗讀等，教師要以這樣的讀法引導學生理解語言對象的內容。如高爾基的海燕，先引導學生反復地朗讀，借助豐富的想象，學生可以體會到這樣一種境界：海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼，力求沖破黑暗的環(huán)境，以必勝的信念迎接光明。以此為切入點，學生就會較快體會這是一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，迅速把握海燕的象征意義。二、用心體會文章、分析研究文章在閱讀時要對課文材料進行反復揣摩、品味、感悟，從而具備認知上的會意能力，提高語感水平。加強語感能力分析可以從以下幾方面著手：1.通過語境，解讀語意。正如葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。作

15、者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神?！比缭颇系母钑n文中有一段這樣寫：開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這種境界只有細細品讀，才能體會作者用富有地域特色的環(huán)境作背景進行描寫，從而達到詩情畫意的效果，這種寫景之妙才能了然于心。2.通過生活經驗，體會意蘊。語言是表達思想情感的基礎，因此語言必然包含情感因素。要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己已有的情感聯系起來。如紀伯倫組歌里寫的雨和浪都有生命、有靈氣、有個性，它們與自然界和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。我們的學生沒有真正地感受過海和浪，但他們卻不同

16、程度地有過對雨雪來臨的歡欣，有過對山里自然景物的回味，這就是學習組歌所不可缺少的經驗基礎。例如，胡適的我的母親中寫母親教子過程的那一段，在教學時教師只有充分調動學生的感悟能力，喚起生活體驗，才能讓學生更真切地理解文章傳達出來的母親對孩子深沉的愛、孩子對母親濃烈的情。中學生如果能深刻地感悟自己的母親養(yǎng)育子女的身心負擔之重，就更易于體味我的第一本書中所感悟的那筆終生受用的精神財富。3.馳騁想象，感受文字。學生在閱讀是可以充分想象文章中的那種意境，從而體會到作者要表達的思想感情。例如，讀王維“大漠孤煙直，長河落日圓”這首詩，“孤煙”后面加個“直”字，可見沒有一絲風，那當然也就不可能有風聲了，于是給人

17、的印象是很靜寂。給“落日”加個“圓”，就是說“落日”掛在地平線上的時候，才見得“圓”。圓圓的“落日”，不聲不響地襯托在“長河”的背后，這又是多么靜寂的世界，從以上詩句可以想象寂靜的環(huán)境下詩人的情感。另外像水調歌頭小石潭記等一些詩文，教師都可以指導學生馳騁想象感受文字，然后讓學生用自己的話有創(chuàng)意地流暢地表達出來，時間久了學生就會獲得語感，提高閱讀的水平和質量了。例如，三角函數圖像教學時，教師通過電腦課件就可以給學生生動形象地展現和直觀感受到進行各種變換后變成的動態(tài)變化過程，使得原本比較抽象的內容變得簡單易懂，學生因此而容易理解掌握，學起來就比較輕松，印象也就特別地深刻。此外，數學教師深入淺出的剖

18、析、繪聲繪色的描述、發(fā)幽探微的點撥、詼諧機智的應對、恰到好處的引導，都將會使深奧變得淺顯，平淡變得有趣，枯燥乏味變得鮮活靈動，這樣將會大大提高教學效率。三、實施延時評價，活躍學生思維所謂延時評價是指學生在做出一件事情或說出一種想法之后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或者否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。延時評價能給學生廣闊的思維空間，有利于創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，使學生可以輕松自如地思考問題，有利于學生從不同角度、不同側面來思考問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、求異思維及多向思維能力。(一學生有疑問時，延時評價可提供一個敢于尋疑的環(huán)境學習中學生往往會從已有的認知結構出發(fā)，有意識地思考問題，比較教師