1、請關(guān)注我謝謝北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊教案【三篇】分桃子教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步體會“平均分”的含義，體驗平均分的過程，體驗數(shù) 學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。2、能正確用語言表述“分”的過程和結(jié)果，通過分一分的活動，培 養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。3、在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。重點難點：體會平均分的過程和含義。教具準(zhǔn)備：CAI、小圓片、三角形、小棒等教學(xué)過程：一、引探準(zhǔn)備小熊過生日，請來了許多小動物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待 大家。二、引探過程1、小猴分桃(1)、觀察畫面，猜一猜2只小猴會怎么分8個桃子？可以用小圓片 代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法

2、。(2)、集體交流方法，課件顯示。(3)、總結(jié)4種分法，提問：在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法最公 平？2、游戲：分鉛筆(1)、出示10支鉛筆，要分給兩個同學(xué)，而且要求他們分到的一樣多，應(yīng)該怎么分？(2)、學(xué)生展示后小結(jié)：像剛才分鉛筆這樣，每個人分到的都同樣多, 我們就把這種分的方法叫做“平均分”。(3)、出示13支鉛筆平均分給3個同學(xué)，結(jié)果會怎樣？(隱含余數(shù) 的思想。)3、鞏固練習(xí)：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說說你的想 法。4、小兔分胡蘿卜(1)、4只小兔分蘿卜，分得不公平，吵起來了。那怎樣才能使4只小兔平均分24個胡蘿卜呢？(2)、小組同學(xué)討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。(

3、3)、指名上臺邊說邊擺，展示分的過程。(4)、小組討論交流：在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況？(5)、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量，可以一個一個分的。 在生活中還有一些沒法數(shù)，卻也要平均分的情況。比如：3個小朋友 平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？(試一試)。三、引探實踐1、分松果(1)、出示26個松果圖，如果每只松鼠分3個，猜一猜，來了幾只 松鼠？(2)、拿出學(xué)具紙，獨立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。(3)、匯報交流、展示學(xué)生作業(yè)。(4)、大家用各自不同的方法表示，但都是將它們5個分一份，一共 可以分成5份，也就說明來了 5只小松鼠。不過最后還有1個剩下的, 也就是多余的。

4、2、小動物分組(1)、回憶一下，小熊都邀請了哪些伙伴來過生日？(2)、12只小動物分組做游戲，每組的數(shù)量要一樣多，也就是要平 均分，可以怎么分？獨立思考。(3)、小組內(nèi)交流?？梢杂?2個三角形代替小動物擺一擺、分一分。(4)、集體交流，課件出示。四、引探小結(jié)。五、教學(xué)反思我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊，平均分的第一種分法，這一 內(nèi)容是學(xué)生體會除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個 方面：一、知識教學(xué)點：使學(xué)生初步體會“平均分”的含義，體驗平均 分的過程，同時使學(xué)生初步體會“余數(shù)”的思想，體驗數(shù)學(xué)與生活實 際的密切聯(lián)系。二、能力訓(xùn)練點：能正確用語言表述“分”的過程和結(jié)果，并通過分 一

5、分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象概括能力。三、德育滲透點：在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式, 強調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和 交流的機會，促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念，我精心 設(shè)計了課堂的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，以引探教學(xué)法為主，結(jié)合多種 教學(xué)手段，針對不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中來。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入，而且一直以小 熊過生日、請客這一

6、條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學(xué)活動具有整 體性和節(jié)奏感，同時，學(xué)生的積極性高，又為后面的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了 有利條件。在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵學(xué)生先猜 一猜兩只小猴可能會怎么分，激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識，再讓學(xué) 生動手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時， 又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C會進(jìn)行情感教育。然后再通過說一說“你認(rèn)為哪種 分法最公平？ ”，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會“同樣多”、“一樣多”的含義。 在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給 2個人，要求每個人分到的同樣多，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會“同樣 多”的思想，從而引出平均分的含義。當(dāng)然，“平均

7、分”在日常生活 中應(yīng)用得比較多，所以我并沒有用固定的語言進(jìn)行表述，而是用同樣 多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個人，使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，將數(shù)學(xué)知識縱向延伸。為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義，我設(shè)計了一道判斷題，讓學(xué)生判斷哪 組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說說自己判斷的理由。雖然題 目比較簡單，但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定，體驗到成功的樂趣, 從而激發(fā)起他們更強烈的興趣。學(xué)生有了興趣，特別是對數(shù)學(xué)知識的 直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一 種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才會事半 功倍，才會更有主動性。之后，我設(shè)計

8、的是小兔分蘿卜，用小兔的爭吵聲來吸引學(xué)生解決實際 問題。這個部分比前面稍加難度，分的份數(shù)增加到了 4份。在教學(xué)中, 通過學(xué)生自己動手操作，小組合作邊交流邊擺學(xué)具，并指名上臺演示 自己的方法，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，有利于形象直觀地理 解平均分的含義，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。值得說明的是在組織學(xué)生“平均分”時，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法，而是學(xué)生自主思考，實踐, 這樣，學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到了培養(yǎng)，主動性得到 了充分發(fā)揮。為了讓學(xué)生體會平均分在日常生活中的重要作用，我進(jìn)一步將活動延 伸，引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系 得更加緊密，同時，學(xué)生的興趣更濃了。在這

9、個時候，我抓住機會， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沒有具體數(shù)量的平均分的方法，比如幾個人分1瓶飲 料、分豆子、分米等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會平均分在生活中的具體運用, 理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。總之，整個引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里“動中學(xué)、學(xué)中樂” 的過程，既發(fā)揮了引與探的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。接下來，我們進(jìn)入第三部分，引探實踐。在這里，我安排了兩類練習(xí) 題，一類是孕伏題，也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題，通過“分松果” 的活動使學(xué)生初步體會另一種等分的現(xiàn)象：“已知有26果，每只小 松鼠分到的都是5個，猜一猜，來了幾只小松鼠？ ”學(xué)生將圖畫紙上 的26果，借助于“圈一圈”、“劃一劃”等方法，將外部程序內(nèi)化

10、 為智力活動，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時又使學(xué)生進(jìn) 一步體會了余數(shù)的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法 答案有開放的題?！睂⒄谜n出現(xiàn)的12只小動物分組做游戲，要求 每組數(shù)量同樣多，可以怎么分？ ”小組合作交流，通過分、擺學(xué)具來 尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高，在這個思考的過程中，學(xué)生的 思維并沒有局限在一點上，而是放開了去，形成了本堂課的又一個討 論表現(xiàn)的高潮。最后，學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個自我評價，師生一起融入 到小動物的游戲場景中，愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。分蘋果一、情景導(dǎo)入1、同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎？2、出示只題圖：你估計一下，大概有多少個？我們一起來數(shù)數(shù)吧。3

11、、揭示課題。二、感受新知I、動手操作 現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個,可以怎樣分呢？誰來幫幫老師呢？2、學(xué)生匯報分的情況學(xué)生邊說老師邊在電腦上拖動革果演示學(xué)生的分法。3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分4、根據(jù)這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎？根據(jù)學(xué)生的回答依次板書：1 和 91+9=109+1=1010-9=110-1=92 和 82+8=108+2=1010-2=810-8=24、對數(shù)游戲老師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2,我出8, 2和8組成10o三、鞏固練習(xí)（1）連線（2）摘蘋果（3）猜電話號碼四課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？分糖果K教學(xué)目標(biāo)11

12、 .通過對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與 合理性。2 .體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。3 .經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。K教材分析1“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課。此前學(xué)生已經(jīng)具 有一定的對小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的經(jīng)驗?！鞍?0塊糖果平均分給 5個小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同 伴交流，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過 程在表中記錄下來”，為“把100根小棒平均分給小組的小朋友”提 供分步完成的經(jīng)驗與策略。實際上，從對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的實 踐活動中要獲得的是試商的經(jīng)驗。K教

13、學(xué)設(shè)計（課前準(zhǔn)備：把30名學(xué)生分成6組，分別是兩個4人組，兩個5人 組和兩個6人組。）活動一：介紹每組人數(shù)。（通過了解各小組的人數(shù) 情況，復(fù)習(xí)平均分的含義。）請小朋友介紹自己所在小組的人數(shù)，要 求是：不能直接說出人數(shù)，但可以出一道與平均分有關(guān)的數(shù)學(xué)問題， 讓大家算出你們小組的人數(shù)。根據(jù)每組小朋友介紹的情況，大家思考：今天我們班的分組是平均分 嗎？為什么？如果平均分組，每一組有多少人？活動二：分20塊糖果。1 .提出問題。展示一包糖果請小朋友觀察，猜猜有多少塊糖果。提出問題：如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾 塊？2 .動手分一分。請小朋友用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代

14、替糖果，先想 想你準(zhǔn)備怎樣分？每次分幾塊？幾次分完？然后，動手分一分。在分的時候把你分的過程在表中記錄下來。（展示表格）橫著第一行 表示5位小朋友，豎著第一列表示分的次數(shù)，中間表示每次分的結(jié)果。（學(xué)生在分的時候，教師巡視輔導(dǎo)，請個別小朋友把自己的想法在黑 板上展示。）3 .交流分糖果的方法。（既要體會分法的多樣性，更要體會平均分小 數(shù)目的物品時應(yīng)用乘法口訣的簡便性。）小朋友都分完后集體交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小 朋友可以上臺展示自己的表格。對每一種分法，都要引導(dǎo)學(xué)生邊分邊 估：每次分了多少塊糖果，還剩多少？幾次分完？發(fā)現(xiàn)一次就能分完20塊糖果的，請他說一說自己的想法。要提倡和

15、鼓勵學(xué)生把平均分與應(yīng)用乘法口訣結(jié)合起來。活動三：分100塊糖果。（大數(shù)目的平均分）1.提出問題?！?0塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊”的問題解決了，如果糖果再多一些，小朋友還會分嗎？拿出一大包糖果，讓小朋友把它與20塊糖果進(jìn)行對比，估計它有多 少塊糖果。車的意見。）有3種車：限乘4人，限乘6人，限乘11人,50位小朋友出去郊游, 怎樣乘車比較合適？K教學(xué)反思11 .運用身邊的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看生活”的意識。 課堂教學(xué)開始時，我引導(dǎo)學(xué)生向全班小朋友介紹自己小組的人數(shù)，體 會人數(shù)不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意義蘊含在具體的生 活中，使數(shù)學(xué)生活化。2 .創(chuàng)設(shè)情境

16、，通過實踐活動，讓學(xué)生體會平均分的意義，感受“分 法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設(shè)了 “分糖果”的情境，通過兩次“分 一分”的活動，讓學(xué)生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。在解決分100塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學(xué)生明確分 工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學(xué)生體會到：在 分較大數(shù)目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分 的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來確定下次 分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問題的策略與 方法。3 .重視估計意識的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在每次動手分糖 果時都設(shè)計了一個較好的小環(huán)節(jié)”觀察估計糖果的塊數(shù)”。特別是第 二次估計一大包糖果有多少塊時，引導(dǎo)學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對 比，培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行估計活動，創(chuàng)設(shè)了一次提高估計意識、增 強數(shù)感的機會。上完課后，我感覺到對大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的策略, 學(xué)生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。在分100塊 糖果時，我是否可以這樣提問：“請小朋友先估計一下，每人大約可 以分到多少塊？ ”因為學(xué)生具有100以內(nèi)加、減法的知識，應(yīng)該能夠 說出“至少10塊”。K案例點評1教師結(jié)合教材與當(dāng)時的講課情況，開展了介紹小組人數(shù)和兩次“分糖 果”的活動，讓學(xué)生在活動中充分體會“平均分”的含義。在分糖