1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上TSP個性化輔導方案XX同學中美合作教育（TSP） XX同學語文_ 科目輔導方案姓名XX性別男學校武侯實驗小學年級六年級基本情況1、 學習動力：XX同學的學習動力較強，絕大部分學習動力都來源于自身的內部動力，懂得學習是為自己而學，而不是為他人而學。2、 學習習慣：XX的學習習慣較好，在預習課文時遇到不懂的詞語或者成語會主動思考或者詢問老師。需要注意的是，在復習的時候，不僅要掌握寫字表和認字表，還要主動積累文中出現(xiàn)的較難的詞語，擴大詞匯量。3、 學習方法：XX的學習方法有較多需要注意的地方，比如在基礎知識的學習中，對較難和易錯的字詞、成語、句式等 積累與復習；又如，在做

2、閱讀理解的是時候，對閱讀考察題型的歸納與答題的方法的總結；又如，在寫作文時，對修辭手法的運用，對文章結構和寫作順序的模仿等方面。學科測評卷分析基礎知識：基礎知識掌握的不太好，不論是在字音、字形，還是在句式等方面都需要注意養(yǎng)成積累并按時復習的好習慣。現(xiàn)代文閱讀和古詩背誦積累：在孩子升入六年級后，需要孩子在現(xiàn)代文閱讀方面能構建起較系統(tǒng)的答題模式，而XX同學現(xiàn)在只對部分題型有所了解，還不夠系統(tǒng)。因為五年級的閱讀題的考察形式還比較簡單，答案基本上都在文中，所以孩子的閱讀不會受到很大影響。在四年級升五年級的過程中，就需要逐漸完善孩子的閱讀認知。同時，擴大孩子的課外名著閱讀量。古詩文背誦能力很好，如果能在

3、原有的基礎上儲備一些課外古詩就更好了。作文：XX的作文水平還不錯，在材料的詳略、語言的優(yōu)美方面還有待訓練，這還需要多看課外書，豐富自己的課外知識。學科情況分析1.知識漏洞分析：XX同學在語文學科上，課內的知識點都掌握的較好，需要注意的是，在生字的學習過程中，一定要仔細觀察字形，不要寫錯字而不自知，同時準備糾錯本反復鞏固。句式變換掌握的很好，要多練習較難的反問句和陳述句的互換。病句修改簡單的會做，難得就會出現(xiàn)問題，所以還需要多見難題。同時，在詩詞、成語和文學常識上也需要多下功夫，關鍵是下來需要多花時間復習。2.知識運用能力：知識運用能力較好，需要改進的是要學會自己去歸納總結并及時復習。只有想理解

4、記憶了，才能靈活運用。3.課堂互動情況分析：XX性格開朗活潑，課上和老師積極互動，思維活躍，積極思考問題。偶爾會注意力不夠集中，坐姿不端正，需要自己提醒自己、控制自己。4.自主學習能力：XX的學習能力較強，很多知識看過或老師講過一遍就會有印象，但是印象不夠深刻；因此需要及時復習，加深印象，變短時記憶為長時記憶。5.應試能力：XX的應試能力較好。態(tài)度端正，心態(tài)較好。在語文答卷時，需要更加細心，仔細檢查。6.綜合能力：觀察能力很強，如果能更細致地觀察生活，并把生活與語文相聯(lián)系就會更好；實踐能力（動手能力）很好，；思維能力現(xiàn)在還較片面，需要學會從多個角度分析問題，學會換位思考；整合能力還需要訓練，去

5、除多余的，抓住關鍵信息，特別是在概括文章內容方面；交流能力較好，而且樂意和父母、老師溝通，敢于發(fā)表自己的意見。輔導計劃（詳細）年級內容基礎知識（字音、字形、成語、病句及課內文章和文學常識） 在平時的學習中，一是要求孩子準備好語文糾錯本，把自己容易寫錯的、不會的、讀不準的字音、字形和成語積累起來，并且要時常復習加以鞏固。二是多給孩子做練習，見更多的題型，了解孩子的學習情況，并及時作出調整。古詩鑒賞及文言文閱讀理解學習課內的古詩（小學生必背古詩70首），掌握古詩的閱讀方法。五年級下冊已經的文言文比四年級更難，五年級對文言文的要求較低，但是六年級就會提高要求。所以在這階段就需要通過學習課內文言文，讓

6、孩子積累掌握一些文言實詞的意思，為以后文言文學習打下基礎?，F(xiàn)代文閱讀理解在升入小學高年級之后，不論是課內的現(xiàn)代文還是課外的現(xiàn)代文閱讀，篇幅會變長，問題會加難，考察的形式變活，這就需要孩子建立較系統(tǒng)的答題模式，同時能活用。寫作 通過散文學習和分析小升初考試作文，讓學生學會審題、立意、選擇材料及作文布局。課外延伸對課文知識點進行相關課外訓練及知識面的擴展。附件：說明文閱讀說明文知識概說說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，介紹事物的狀態(tài)、性質、功能或闡明事理，目的是給人以知識。說明文分類根據(jù)說明對象不同分:事物說明文：是解說實體事物的形態(tài)、結構、性質、特征等的說明文。事理說明文：是闡釋抽象的事理

7、、本質、關系、規(guī)律等的說明文。根據(jù)表達方式：1、一般性說明文語言平實（平實性說明文）2、文藝性說明文語言生動（生動性說明文）二、梳理說明文中經常出現(xiàn)的考點、考查類型及答題對策?？键c之一：說明對象考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章的說明對象是什么?”對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了的(對象加內容)。考點之二：說明對象特征類型1：直接找出說明事物特征的句子。對策：A、看題目;B、在首段中找（首句或尾句）；C、抓關鍵詞句(比如：中心句)。類型2：概括說明事物的特征。對策：分析文章結構抓

8、中心句及連接詞如“首先、其次、還、也、此外”等詞語?？键c之三：說明順序考查類型：本文使用了什么說明順序?有何作用?對策：1.了解說明文的三種寫作順序： 空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。 時間順序：說明事物的發(fā)展變化。 邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯(lián)系。 （邏輯順序的具體分為：主到次、原因到結果、現(xiàn)象到本質、特征到用途、一般到個別、概括到具體、整體到局部、總到分等。）掌握答題格式：本文使用了什么樣的說明順序對什么說明對象加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解?？键c之四：說明方法類型1：直接讓考生回答文章或段落的說明方法？對策

9、：了解常見的說明方法，然后根據(jù)文段內容分析判斷。類型2：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用?對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。答題方式：本句用了的說明方法，樣地說明了（說明內容），使讀者?？键c之五：說明語言類型1：加點字詞有何作用?(好在哪里？)答題方式：用了“××”，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性） 類型2：能否替換為另一個詞語？并說明理由。 對策：(1)不可以；(2)原詞的意思+原句的內容；(3)所換詞語的意思+換了后意思有何改變，（4）與作者要表的的意思不符或不符合實際。 類型3：

10、限制性詞語能否刪去? 對策：(1)表態(tài)(能還是不能)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。(3)若刪去，原來什么樣的意思就變成了的意思了，太絕對了，不符合實際。(4)xx詞體現(xiàn)了語言的準確性/周密性/科學性。類型4：從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。 對策：找準確詞句可以從以下幾個方面入手：找有精確數(shù)據(jù)的句子;找有概數(shù)的句子;找使用限制性詞語的句子。 類型5：指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么? 對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的

11、一句話（一般往前找）。找到后，將找到的內容放在指示代詞所在的句子中讀一讀，看是否合適。【溫馨提示】總之，無論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案?？键c之五：說明文的結構考查類型：這篇說明的結構是？對策：第一步，了解說明文常見的結構有：總分式：總分；分總；總分總遞進式：各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質、后文在前文的基礎上進一步說明；多用于從現(xiàn)象到本質的事理說明文。連貫式：各層之間按照事物發(fā)展的過程、時間、因果、條件、等關系安排；介紹產品制作的說明文一邊采用這種結構。 第二步：概括段落大意，分析段與段之間的關系。常見說明方法及作用、舉例子：通過舉實例來說明，作

12、用更真實，更具體，更有說服力。 常見標志語：比如；例如；如、作比較（類比和對比）：把和加以比較，突出強調了事物的特征/事理。 、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確，更具體，更有說服力。（表示年月日的內容不是具體數(shù)據(jù)。）、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。 、分類別：對事物的特征/事理分門別類，使說明更有條理性。、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明，更直觀。 、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體

13、形象。、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。、引用說明：引用說明有以下幾種形式 a、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。 b、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等；作用是增強說明的趣味性。 （引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。記敘文1、問文章體裁？文體有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)、劇本、說明文、議論文2、記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果3、文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分：內容、文章主旨，作者情感。

14、 答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什么這可以作為一句話概括文章內容答案。B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)。 C、抒發(fā)了作者的的感情。4、材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。5、劃分層次？按時間劃分（找表示時間的詞） 按地點劃分（找表示地點的詞） 按事情發(fā)展過程（找各個事件） 總分總（掐頭去尾）6記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）核心人物 、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。7為文章擬標題。 找

15、文章的線索或中心，依據(jù)有：（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感8品味題目可以從 A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。 9了解人稱的作用。 第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。 第二人稱：便于情感交流。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論10.記敘順序及作用？順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節(jié)起補充、

16、襯托作用，豐富形象，突出中心。11.語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲牛膶W語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。 12.寫作手法及作用狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。1

17、3.常用寫作手法如下：（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5） 對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7） 諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑

18、，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。（8） 欲揚先抑和先揚后抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9） 前后照應（首尾呼應） 使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。 （11）文章開篇的寫作手法有：A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的 C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈 D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。 F、開門見山。 G、倒敘14.修辭方法及作

19、用（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情?！?注：必須結合相關語句分析?！?5.具體詞語的含義與作用？ 方法

20、：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。 答：“××”一詞原指（原義），這里指（深義），有的作用。16.句子或語段的作用？ 答：一、內容上：首段和尾段：某句的字面義和象征義；某段的內容點明主旨、升華主題，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）。 結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用。在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊、埋下伏筆等作用。在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味

21、深長，發(fā)人深思、卒章顯志，深化主旨等作用。三、寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。 引申：指示代詞“這”“那”“其中”，要在前文中去找。17.描寫的種類及作用？ 一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）神態(tài)描寫 （3）動作描寫 （4）語言描寫（5）心理描寫 作用是：塑造人物的性格特征、推動情節(jié)發(fā)展和揭示文章主題。引申：分析人物形象可以從人物描寫入手，另外就是分析典型事例答題模式：肖像描寫或神態(tài)描寫：交代了人物的××身份、××地位、××處境、

22、經歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。語言描寫和動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理，并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。B、側面描寫：通過對他人的描寫從側面表現(xiàn)主要人物的性格 作用是：襯托了主要人物某種思想感情或某種性格特征。二是環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。 自然環(huán)境描寫的作用：（描寫自然景觀如人物活動的時間、地

23、點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、暗示人物 的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。社會環(huán)境描寫的作用：（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系， 渲染××環(huán)境氣氛，襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。18. 問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：答：A、表態(tài)，回答可以還是不

24、可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。B、解釋兩個詞的詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點） C、去掉或調換后，語境有何變化（不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，*詞體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。） 19.問記敘文的表達方式和作用？ 答：記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。記敘文中的議論使文章錦上添花，深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句

25、議論，也能起到承上啟下的妙用。記敘文中的說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。20、 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）   A、第一部分，簡要概括文章內容表述：文章通過的敘述；B、第二部分，概括文章中蘊含的思想意義 表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡（某種思想道理）。 C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。  散文閱讀一、散文的概念廣義：散文是除了詩、詞、曲、賦以外，一切無韻無律的文章，諸如人物傳記、回憶錄、游記、寓

26、言、神話及記事抒情一類文章，均可列入散文范疇。狹義：專指凝練、優(yōu)美、生動的文學語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。二、散文的分類：敘事散文，以寫人記事為主，注重人和事的敘述和描寫，也帶有濃厚的抒情成分。如背影（朱自清）抒情散文，注重表現(xiàn)作者的思想感受，有對具體事務的記敘和描繪，通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，具有強烈的抒情性，或直接胸臆，或觸景生情。如荷塘月色（朱自清）寫景散文，在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景。如春（朱自清）哲理散文，以種種形象來講述生命的真理，揭露萬物之間的永恒相思之處，具有深厚的文化底蘊和文化積淀。如家（周國平）3、 散文的特點1、“形散而神不散”

27、“形散”即取材廣泛，不受時間和空間的約束；“神不散”是用明確的立意統(tǒng)領全篇。2、表達方式不拘一格 散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。如茅盾的白楊禮贊。3、取材散而組材巧 即取材“雜亂”但都能緊緊圍繞中心主題展開。4、以小見大 這是散文常用的手法，從細小處落筆，在平凡瑣屑中揭示出社會的、人生的真諦。如朱自清的背影，用電影特寫鏡頭的慢動作手法描繪父親的背影，表現(xiàn)人類普遍存在的一種偉大的父愛。四散文的藝術表現(xiàn)手法（1）寫景類：借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景。（2）詠史類：借古諷今，借題發(fā)揮（3）詠物類：托物言志（3）送別類：即景抒情，記事抒情（4）邊塞類：直抒胸臆，借景抒情其他

28、常見的表現(xiàn)手法還有襯托，對比，象征，卒章顯志，動靜結合，虛實結合手法等。五、散文的線索（1）以情為線索，抒情是散文的核心，所以散文往往有一條抒情的線索，如荔枝蜜，以作者對蜜蜂的感情變化為線索，把情感關注與文章之中，其發(fā)展變化就構成了文章的線索。（2）以理為線索，這類散文往往抒情與明理緊密結合，描述與議論相得益彰。其線索往往通過從感性到理性突變的描寫，憑借哲理性的議論，點化出某些富有啟發(fā)開導人的東西，去感染讀者。如石縫間的生命。（3）以物為線索，寫物是為了表達一種“意”，即托物言志。如荔枝蜜借物喻人，把對勞動人民的贊美熔鑄在所描寫的對象小蜜蜂上。（4）以事為線索，這是在敘事、記人的散文中常用的方

29、法，往往以一個富有特征的事件或景象為中心，展開豐富的聯(lián)想，并根據(jù)事件的內在聯(lián)系組織材料。如藤野先生（魯迅）一作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。六找線索的方法：1、要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；2、要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；3、要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。七散文的主題關鍵在于感悟散文的意境。“意”即作者的主觀情感，“境”即作者描繪的客觀景象。如何體會作者的情感1、作者所描繪的畫面2、文中的抒情句和議論句3、作者運用的表現(xiàn)手法，如欲揚先抑，虛實相生等表現(xiàn)手法。 散文的主題

30、歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。八散文的語言首先是散文語言的準確性、生動性，如魯迅筆下的百草園，寫“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”等景色，分別用了“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”四個詞語修飾，十分準確的寫出了景物的特點。提示：1、解釋詞語的意思（在語境中的意思） 2、該詞語的表達作用，要結合語境或主題思想，即該詞對表達作者 情感或主題思想的作用，或者是該詞對景物描寫或表達人物性格的作用 3、體現(xiàn)語言的準確性或生動性其次是從情韻上去推敲語言，如朱自清的春中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了，各種花兒競相開放，蜜蜂也趕

31、來“嗡嗡嗡地鬧著”。通過蜜蜂采蜜的“鬧”聲，讀者自然而然地感覺到濃郁的春意。還可以從修辭手法及其作用上去品味語言，關鍵在于進一步挖掘修辭方法在具體語境中的表情達意的作用。提示：1.比喻：生動、形象 2.擬人（擬物）：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調 6.對比：突出其中一個 7.對偶：句式整齊結構統(tǒng)一 8.夸張：極力的表現(xiàn)小說閱讀概念：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的來反映社會生活的一種?？键c：概括故事情節(jié)和人物形象、分析寫作技巧、賞析環(huán)境描寫、把握小說主題、品味語言特色一、小說的三要素：人物形象（人物），故事情節(jié)（情節(jié)）和環(huán)境描寫（環(huán)境）。1、故事情節(jié)：指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。1）故事情節(jié)的結構：（序幕）開端發(fā)展高潮結局（尾聲） 2）情節(jié)安排的基本技巧敘述順序的運用與作用對情節(jié)安排的評價（