1、.初中語文：?橋梁遠(yuǎn)景圖?說課稿一、說教材：?橋梁遠(yuǎn)景圖?是七年級語文下冊第五單元第二篇說明文，是一篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學(xué)習(xí)事物說明文閱讀方法，進步閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進展大膽而合理的想象，對將來橋梁做出形象描繪的說明文。在學(xué)習(xí)前文的根底上領(lǐng)悟本文獨特的語言和說明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。?橋梁遠(yuǎn)景圖?作者茅以升是一位出色的橋梁設(shè)計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創(chuàng)造才能的人。二、說學(xué)情：部分學(xué)生語文根底良好，在學(xué)習(xí)?蘇州園林?后，對說明文閱讀要求有所理解，具有一定分

2、析才能，個別同學(xué)對說明方法及說明文語言特點掌握不好，對橋梁知識理解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃重,但是對于自由評點會有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的時機。三、說目的：課程標(biāo)準(zhǔn)對79年級閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同討論疑難問題。制定以下目的：1、知識與技能：理清文章“說明橋的重要性、橋梁的根本構(gòu)造及以科學(xué)的態(tài)度，對將來橋梁建筑的開展遠(yuǎn)景詳細(xì)描繪的構(gòu)造脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語言準(zhǔn)確、生動的特點和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為根底的想象才能。2、過程與方法：以課本為根底

3、情境導(dǎo)入，理清文章構(gòu)造脈絡(luò)，師生互動，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。3、情感態(tài)度價值觀：理解橋梁有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對將來科技的熱愛和向往。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本文說明語言的特點和說明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識的根底上進展大膽想象的才能。四、說教法：新課程理念強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程。因此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。老師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的才能，使每個學(xué)生都能得到充分開展

4、。朱熹在?孟子集注?中說過，“事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、可以吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：1、朗讀概括法：第一課時主要通過學(xué)生的朗讀來加使學(xué)生對全篇文章的理解，運用概括法來培養(yǎng)學(xué)生對文章的感知才能。2、默讀評析法：第二課時通過學(xué)生對文章快速的閱讀，在此過程中對文章的語言準(zhǔn)確性及說明方法進展點評，而后加以討論、總結(jié)，以此來打破學(xué)習(xí)重點。3、輻射閱讀法：第二課時合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識，培養(yǎng)想象才能，以此來打破教學(xué)難點。4、延伸寫作法：以本文為契機，指導(dǎo)學(xué)生對想象文章的寫作。五、說設(shè)計：本課時為本文教學(xué)的第二課時，確立了“理

5、講解明文語言的準(zhǔn)確性、“學(xué)習(xí)說明法、“培養(yǎng)想象才能為主要教學(xué)目的。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計如下：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課考慮：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對象、對象的特征、說明順序、說明方法、說明文語言。通過對學(xué)習(xí)第一篇說明文的回憶，明確說明文的文體知識，總體把握說明文的學(xué)習(xí)目的，確立本文的學(xué)習(xí)目的。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說明方法1、過渡：我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物詳細(xì)描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法?明確：比喻、擬人等2、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么方法?試加以詳細(xì)分析。明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁，腿是“橋墩，腳是“根底。3、補充：介

6、紹打比方這種說明方法：如今我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能理解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀壮惺?；使語言“深化淺出4、文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，詳細(xì)說明。指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用通過本環(huán)節(jié)的交流討論活動，讓學(xué)生能初步認(rèn)識說明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動學(xué)習(xí)，通過不斷的提出疑問、解決疑問，到達(dá)質(zhì)疑、釋疑的才能培養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：品味語言1、過渡

7、：打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進展分析。明確：文中語句運用了比較、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學(xué)色彩。2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進展互相討論，自由發(fā)言。如：“將來人們?nèi)甲w機上了天，擠來擠去；“讓人們在這長廊中穿過時，‘勝似閑庭信步’；“為大地生色，為江山添嬌；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了。明確：說明文語文的生動。3、過渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察以下句子，說一說加點詞語的表達(dá)效果。A幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架了!B架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。明確：觀

8、察句中加點詞語在文中的作用，理講解明文語言的準(zhǔn)確性。A“幾乎·一就說明了造橋之快，但不等于是“同時。表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性。B“差不多是說明了“幾乎不需要人的勞動力，表達(dá)了機械化的程度高，這個詞也表達(dá)了說明語言的準(zhǔn)確性。4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點勾劃的方式對文章中語言生動或者準(zhǔn)確性的句子或語詞作標(biāo)識，并體會其作用。學(xué)生完成后進展小組討論，分組發(fā)言。本環(huán)節(jié)主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動學(xué)生對說明文中語言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來指導(dǎo)學(xué)生理講解明文語言的準(zhǔn)確性。而后，逐步深化，帶動對全篇文章的語言評點。設(shè)計符合學(xué)生實際的問題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開，不求全責(zé)備，鼓勵破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)才能，使多數(shù)同學(xué)對說明文語言獨特的感悟。第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想1、過渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請說出理由。明確：作者的想象不是胡思亂想，因為他當(dāng)時的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實。2、提出：假設(shè)記憶可以移植。讓學(xué)生通過豐富的想象，來談?wù)勛约旱目捶ā１经h(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場所，創(chuàng)設(shè)了有利于個性開展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，進步學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是夢想的好時候，通過本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生理解想象與夢想的區(qū)別?？茖W(xué)合理的想