1、第 一 單元單元備課_六_年級 班 主備人 授課人 教材分析本單元教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理。文言文兩則表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物應(yīng)該有不同角度的道理；匆匆表達(dá)了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的意識；桃花心木借物喻人，說明人的成長應(yīng)該經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會獨(dú)立自主。頂碗少年蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。手指闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；2、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，積累語言，增強(qiáng)語感；3、引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟

2、的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。教學(xué)措 施引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟示。課時安 排文言文兩則 2課時 匆匆 2課時 桃花心木 2課時 頂碗少年 1課時手指 1課時 語文園地一 2課時中心小學(xué)六年級下學(xué)期語文教案年級六年級主備人使用人學(xué)科語文課型新授課時2課時課題名稱1、文言文兩則教學(xué)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)每個字的讀音。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。4、能從課文中體

3、會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。教學(xué)難點(diǎn) 詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT課件教學(xué)流程個性化修改自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)前檢1、自讀課文，注意生字的讀音。2、認(rèn)讀生字詞。3、朗讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。4、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？小組交流合作探究把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與

4、之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）展示交流精講釋疑學(xué)奕（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么

5、？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。兩小兒辯日1、兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。2、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。3、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）4、你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）5、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；

6、或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）6、練習(xí)有感情背誦課文。7、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好。后檢反饋當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。小組合作交流根據(jù)注釋解釋課文意思。（兩則可采用同樣的辦法進(jìn)行理解教學(xué)）2、你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。3、練習(xí)有感情背誦課文。4、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好拓展交流總結(jié)提升拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書設(shè)計(jì)中心小學(xué)六年級下學(xué)期語文教案年級六年級主備人使用人學(xué)科語文課型新授課時2課時課題名稱2、

7、匆匆教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn) 體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT課件教學(xué)流程個性化修改自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)前檢1 、用“匆匆”說一句話？ 2 、作者所說的“匆匆”指什么？3、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？4、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）小組交流合作探究1、小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價，鼓勵2

8、、交流惜時的句子展示交流精講釋疑1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。（）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過）（）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床

9、上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）（）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手

10、中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會是這樣的感受？（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么？c問一問想問的人能做什么？寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做，我能做，我還能做。后檢反饋當(dāng)堂達(dá)標(biāo)回讀全文，懂得惜時作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文

11、，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？拓展交流總結(jié)提升1、讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。2、課外推薦朱自清的散文荷塘月色自讀板書設(shè)計(jì)中心小學(xué)六年級下學(xué)期語文教案年級六年級主備人使用人學(xué)科語文課型新授課時2課時課題名稱3、桃花心木教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。教學(xué)難點(diǎn) 感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)

12、際談自己的體會。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT課件教學(xué)流程個性化修改自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)前檢1、揭題板書，齊讀課題。2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！4、初讀課文，了解內(nèi)容5、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？小組交流合作探究1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇

13、怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。展示交流精講釋疑1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種

14、樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報：（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）后檢反饋當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示“現(xiàn)在，窗前的桃花心木

15、已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說；對已枯萎的同伴說；對一起成長的伙伴說；對前來散步的人們說）3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。拓展交流總結(jié)提升1、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說；對已枯萎的同伴說；對一起成長的伙伴說；對前來散步的人們說）2、同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自

16、強(qiáng)不息，是成才的一條通路。板書設(shè)計(jì)中心小學(xué)六年級下學(xué)期語文教案年級六年級主備人使用人學(xué)科語文課型新授課時1課時課題名稱4 頂碗少年教學(xué)目標(biāo)借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。通過課前預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流查找學(xué)習(xí)中的不足，以讀為主，在反復(fù)誦讀中把握主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感，感悟人生哲理。體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，最后獲得成功。教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者看表演時的感悟及表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT課件教學(xué)流程個性化修改自主預(yù)習(xí)學(xué)

17、習(xí)前檢我能邊讀課文邊標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的字詞多讀幾遍。我能把下列詞語讀正確。（讀不好的借助拼音多讀幾遍）縈繞 啟示 驚羨 歉疚 陶醉 屏住 喧嘩 拼搏 索性 撫摩 目不轉(zhuǎn)睛 不知所措 驚心動魄朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利、通順。找出文中難懂的詞語，并通過查字典和結(jié)合具體語境等方法來理解。（寫在課文空白處）再讀課文，想一想作者看到了一場怎樣的雜技表演？小組交流合作探究1、讀下面的句子，體會頂碗少年前后心理變化。臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。體

18、會：2、頂碗少年連續(xù)兩次出現(xiàn)失誤，第三次表演時他會怎么想？如果你是他你會怎樣面對這種情況呢？3、探討少年能夠取得最后成功的原因。 （1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？ （2）老者可能會說些什么？4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。展示交流精講釋疑1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？2、結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的進(jìn)行交流。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著

19、少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_。少年心想_，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。4、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？交流一下。5、交流自己的問題。后檢反饋當(dāng)堂達(dá)標(biāo)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。拓展交流總結(jié)提升1、學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。板書設(shè)計(jì)中心小學(xué)六年級下學(xué)期語文教案案年級六年級主備人使用人學(xué)科語文課型新授課時1課時課題名稱5、手指教學(xué)

20、目標(biāo)我能讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、愛憎、冒險、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。并能理解窈窕、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸、堂皇的詞義。了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。教學(xué)重點(diǎn)了解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT課件教學(xué)流程個性化修改自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)前檢我能借助網(wǎng)絡(luò)或書籍了解本篇課文的作者簡介：我能大聲朗讀課文，直到把課文讀得正確、通順、流利。我能通過查字典和結(jié)合具體語境等方法來理解以下詞語的意思。堂皇 附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)通過讀課文我能知道五根手指有什么特點(diǎn)。小組交流合作探究小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價，鼓勵

21、展示交流精講釋疑我能體會以下句子的表達(dá)方法。1、拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了_的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。2、他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了_的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。作者運(yùn)用_的句式，強(qiáng)調(diào)

22、了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 這句運(yùn)用_的方式，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。后檢反饋當(dāng)堂達(dá)標(biāo)我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的：（提示：結(jié)合課文中的具體語句來說明）例如：“拿筆的時候，他消受的機(jī)會最多?！边@句話作者運(yùn)用了（）的修辭方法，寫出了食指的作用及他（）的性格特征。體會提示：（1）思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個什么道理？（讀一讀課文最后一個自然段）（2）聯(lián)系生活實(shí)際說說團(tuán)結(jié)就是力量的道理。拓展交流總結(jié)提升有了五指的團(tuán)結(jié)與配合，我們的手在生活中發(fā)揮著巨大的作用。于是就有了許多關(guān)于“手”的成語。說出自己搜集的帶“手”字的成語。板書設(shè)計(jì)中心小學(xué)六年級下學(xué)期語文教案年級六主備人使用人學(xué)科語文課型新授課時2課時課題名稱語文園地一教學(xué)目標(biāo)圍繞“難忘的第一次”這一話題