1、初中語文作業(yè)也有ABC作業(yè)的類型與特點由于教學(xué)內(nèi)容有別，學(xué)生的學(xué)習(xí)有差異，初中語文作業(yè)跟別的學(xué)科作業(yè)有所不同。這種不同使得初中語文作業(yè)體現(xiàn)出一定的類型與特點。初中語文作業(yè)的類型與特點直接影響著作業(yè)的有效性。全面認識并掌握初中語文作業(yè)的類型與特點，是設(shè)計初中語文作業(yè)的有機組成部分?！景咐故尽砍踔姓Z文作業(yè)也有ABC一位剛走上講臺的語文教師在教學(xué)人教版七年級上冊第2課走一步，再走一步時，對布置相應(yīng)的語文作業(yè)感到有些困難。于是，他去請教同備課組的一位經(jīng)驗豐富的語文教師。這位經(jīng)驗豐富的語文教師向他出示了下面這樣一份作業(yè)。A組一、積累以下生詞。訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪鞡組

2、二、有感情地朗讀課文，做到讀音準確，停頓恰當(dāng)。三、你從課文中悟出了什么生活哲理？C組四、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？說出來與同學(xué)交流。五、你在學(xué)習(xí)或生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫成作文片段。等他看完后，經(jīng)驗豐富的語文教師解釋道："A組題要求學(xué)生都要完成；B組題希望學(xué)生都能完成；C組題讓學(xué)生選做，鼓勵學(xué)生完成。”他聽后，感慨道：“真是沒想到，初中語文作業(yè)也有ABC啊?！薄景咐馕觥砍踔姓Z文作業(yè)的ABC,其實不是簡單地分組，而是有著不同的類型。第一題是識字與寫字作業(yè)，針對積累生詞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字能力；第二題是朗讀作業(yè)，針對朗讀

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；第三題是理解感悟作業(yè)，針對閱讀中理解感悟的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力；第四題是口語交際作業(yè)，針對口語交際教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合閱讀理解設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；第五題是寫作作業(yè)，針對寫作目標(biāo)結(jié)合閱讀理解的延伸設(shè)計，意在促進學(xué)生通過拓展閱讀培養(yǎng)寫作能力。然而，有的語文教師布置的語文作業(yè)就是讓學(xué)生讀讀寫寫，單一的作業(yè)類型弱化了語文作業(yè)應(yīng)有的功能，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文作業(yè)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)全面認識初中語文作業(yè)的類型與特點，根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要不斷改革語文作業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計語文作業(yè)?！緦Σ呓ㄗh】新的作業(yè)觀要求：“作

4、業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性；作業(yè)的形式應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性?！?.初中語文作業(yè)的類型依據(jù)對學(xué)生的作用劃分，初中語文作業(yè)有基礎(chǔ)型作業(yè)、發(fā)展型作業(yè)、探究型作業(yè)三種類型；依據(jù)學(xué)生做作業(yè)的方式劃分，初中語文作業(yè)有口頭作業(yè)和書面作業(yè)兩種類型。我們依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，把初中語文作業(yè)劃分為詞語積累型作業(yè)、言語運用型作業(yè)、閱讀理解型作業(yè)、寫作表達型作業(yè)、口語交際型作業(yè)和綜合學(xué)習(xí)型作業(yè)。(1)詞語積累型作業(yè)。初中語文詞語積累型作業(yè)根據(jù)初中語文識字與寫字教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，包括識字和寫字兩個方面。此類作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生“熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法”，并“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行

5、的行楷字，提高書寫的速度”，還要“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。請看以下示例。1 .給下列加點字注音。尷尬()滑翔()仄歪()窮愁潦倒()蕭瑟()蓬蒿()凋零()海誓山盟()2 .給下列注音寫出相應(yīng)的漢字。箱qie0fu()閑mi()食慷kai()大方bo()識鞭taowei()幕sh口()目寸光(2)言語運用型作業(yè)。初中語文課程標(biāo)準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！毖哉Z運用型作業(yè)正是依據(jù)這一要求設(shè)計，具有多樣性、創(chuàng)造性和靈活性特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，提高綜合言語運用能力，并關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。請看以下示例。安徒

6、生童話帶給讀者感動和快樂。我們班要舉辦一次安徒生童話閱讀活動，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。1 .請你為這次閱讀活動確定一個主題。2 .圍繞你所確定的主題，設(shè)計一個簡要的活動方案。3 .請就安徒生童話對你成長的影響和意義發(fā)表一段富有激情的演講。(3)閱讀理解型作業(yè)。閱讀理解型作業(yè)根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，包括現(xiàn)代文閱讀作業(yè)、古詩文閱讀作業(yè)、名著閱讀作業(yè)等。請看以下3個示例。1 .閱讀故鄉(xiāng)完成以下作業(yè)。(1)作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？請結(jié)合課文內(nèi)容概括回答。(2)作者在文中表達了怎樣的情感態(tài)度？(3)“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓@句話的

7、理解。(4)你怎么評價文中閏土的變化？2 .閱讀陳涉世家完成以下作業(yè)。(1)熟讀課文并翻譯，整理出積累的文言詞語。(2)根據(jù)課文內(nèi)容回答下列問題。陳勝對當(dāng)時的形勢進行了怎樣的分析，提出了什么口號？陳勝是怎樣為起義做輿論準備的，又是怎樣發(fā)動起義的？陳勝是一個怎樣的人？3 .西游記中的孫悟空是大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請根據(jù)你的閱讀體會，說出他令人贊賞的一種精神，并舉例證明。閱讀理解型作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“四要”：一要積累閱讀知識，如積累語法知識、文體知識、文學(xué)知識、文化常識等；二要掌握閱讀方法，如朗讀要做到正確、流利、有感情，默讀要較熟練地運用精讀、略讀和瀏覽的方法；三要培養(yǎng)閱讀能力，重點是培養(yǎng)感受

8、、理解、欣賞、評價能力，以及培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；四要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，如養(yǎng)成認真閱讀、讀思結(jié)合、勤于做筆記等良好的閱讀習(xí)慣。(4)寫作表達型作業(yè)。寫作表達型作業(yè)根據(jù)初中語文寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，既可以寫片段，也可以寫整篇。寫作表達型作業(yè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生做到“五有”：一有真情，即通過抒寫真摯的情感來“表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；二有創(chuàng)意，通過“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”來有創(chuàng)意地表達，彰顯寫作個性；三有文體，即選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式來寫作，寫記敘文做到內(nèi)容具體，寫說明文做到明白清楚，寫議論文做到有理有據(jù)，根據(jù)生活需要寫日常應(yīng)用文；四有修改，即借助

9、語感和語法修辭常識修改自己的作文，做到文從字順；五有速度，“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。(5)口語交際型作業(yè)?？谡Z交際型作業(yè)根據(jù)初中語文口語交際教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，主要包括以下幾種類型。第一，以聽為主的作業(yè)。初中語文口語交際中以聽為主的作業(yè)根據(jù)初中語文口語交際中聽的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，如聽演講、聽朗讀等作業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，做到“耐心專注地傾聽”。第二，以說為主的作業(yè)。初中語文口語交際中以說為主的作業(yè)根據(jù)初中語文口語交際中說的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，如演講、復(fù)述等作業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，實現(xiàn)“自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”，并“注意表情和語氣，使說話有感染力

10、和說服力”。第三，綜合聽說的作業(yè)。初中語文口語交際中綜合聽說的作業(yè)根據(jù)初中語文口語交際教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，如討論、辯論、對話等作業(yè)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，實現(xiàn)“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”。(6)綜合學(xué)習(xí)型作業(yè)。綜合學(xué)習(xí)型作業(yè)根據(jù)初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，主要有以下三種：一是自主組織語文學(xué)習(xí)活動，如自主組織辦刊、演出、討論等文學(xué)活動；二是調(diào)查研究語文學(xué)習(xí)問題，如提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；三是搜集語文學(xué)習(xí)資料，如就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，并用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。綜合學(xué)習(xí)型作業(yè)要能引導(dǎo)學(xué)生

11、學(xué)會綜合性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的整合。2.初中語文作業(yè)的特點初中語文作業(yè)作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的本身和延續(xù)，是語文實踐活動組成的主體部分，強調(diào)聽、說、讀、寫和思維的綜合實踐，具有多樣性、差異性和層次性特點。(1)多樣性特點。初中語文作業(yè)在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式和作業(yè)結(jié)果方面都體現(xiàn)出多樣性特點。第一，作業(yè)內(nèi)容多樣。初中語文作業(yè)在內(nèi)容上有識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，而學(xué)生做作業(yè)過程中的書寫、閱讀等本身也是作業(yè)，這是其他學(xué)科作業(yè)不具備的內(nèi)涵，其他學(xué)科書寫或閱讀只是作業(yè)的手段和載體。例如：做以表達訓(xùn)練為重要途徑的書寫作業(yè)，學(xué)生習(xí)作練筆、書寫本

12、身就是作業(yè)的一部分，因為字要寫得正確、規(guī)范、美觀；以瀏覽閱讀為主要方式的讀書作業(yè)，閱讀過程就是作業(yè)的一部分，因為讀書要有數(shù)量和理解程度；以記誦為主要形式的朗讀、誦讀與背誦作業(yè)，讀的過程本身就是作業(yè)，這是由語文綜合了聽、說、讀、寫所決定的。第二，作業(yè)方式多樣。初中語文作業(yè)既有以朗讀、吟詠為主的發(fā)聲作業(yè)方式，也有書寫的作業(yè)和默讀的“無聲”作業(yè)；既有復(fù)述、演講等動口作業(yè)，也有抄錄、筆記等動手作業(yè)。因此，初中語文作業(yè)有有聲與無聲、動口與動手等多種方式。第三，結(jié)果呈現(xiàn)多樣。初中語文的許多作業(yè)是看得見摸得著的，也有許多是隱性的，如看看課文，閱讀書報，其數(shù)量和質(zhì)量往往不是外化的。而且，初中語文作業(yè)有時有唯一

13、的答案，有時答案又是多解的。因此，初中語文作業(yè)結(jié)果的呈現(xiàn)是多樣的。(2)差異性特點。初中語文作業(yè)因內(nèi)容不同、要求不同、學(xué)生不同而體現(xiàn)出差異性特點。第一，因內(nèi)容而異。教學(xué)內(nèi)容不同，初中語文作業(yè)也不同。如口語交際作業(yè)以口語交際內(nèi)容為主，而閱讀作業(yè)以閱讀理解內(nèi)容為主。而且，初中語文作業(yè)因側(cè)重點不同也存在差異，如有的作業(yè)側(cè)重于教學(xué)重點，有的作業(yè)側(cè)重于教學(xué)難點。第二，因要求而異。初中語文作業(yè)在要求上的差異主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是依據(jù)語文學(xué)科螺旋式上升的特點，初中語文作業(yè)在小學(xué)語文作業(yè)的基礎(chǔ)上有了更高的要求，如同為識字與寫字作業(yè)，小學(xué)階段要求寫正楷字，初中階段要求學(xué)寫行楷字和臨摹書法；二是根據(jù)基礎(chǔ)要求、發(fā)展要求、探究要求，同一內(nèi)容的作業(yè)也因要求不同而有所差異。第三，因?qū)W生而異。學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文水平等都存在差異，教師要針對這種差異來設(shè)計和布