1、高二下冊歷史文藝復興巨匠的人文風采說課稿一、說教材(一)學段與課題文藝復興巨匠的人文風采一課是岳麓版必修三文化發(fā)展歷程第三單元從人文主義之源到科學理性時代的第二課。(二)地位與作用本課是承“上”啟“下”的一節(jié)課，文藝復興表面上是以復興古希臘、古羅馬文化為名，實際上是為資本主義發(fā)展、自然科學和各種學術發(fā)展清除思想障礙的一場運動，是資本主義三大思想解放運動的第一次高潮。本課正式解釋了“人文主義”的概念，此概念是歷年高考的熱點，同時也是高考的難點。(一)知識與能力通過本課的學習，使學生了解文藝復興產生的時代背景以及不同時期涌現出的一些文化巨匠的人文風采。(二)過程與方法通過學習，使學生從中領會人文主

2、義思想的內涵，認識到文化與政治、經濟的密切關系，培養(yǎng)學生對文藝作品的鑒賞能力，以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析問題和評價歷史現象的能力。(三)情感態(tài)度價值觀通過本課學習，使學生認識到世界文化的豐富多彩，培養(yǎng)善于發(fā)現美、鑒賞美的情趣和態(tài)度，更加注重人的價值，熱愛生活，積極進取。二、說教學目標(一)重點文藝復興巨匠們的人文風采(二)難點文藝復興作品所體現的人文主義精神以及文藝復興對歐洲社會乃至世界產生的影響三、說教學的重難點學生已經學習了必修一政治文明歷程和必修二經濟發(fā)展歷程的內容，已經具備了初步的歷史知識體系，有一定的合作探究和自主學習能力，教師應以引導為主，盡可能突出學生的主體地

3、位，以材料提示引導學生通過合作討論等方式，得出結論。本課內容豐富，藝術色彩濃厚，能激發(fā)學生的濃烈興趣，學生在高一學習過美術鑒賞，對本課涉及到的人物和作品有一定的認識，但他們并沒有深入分析過，本課以學生未接觸過的的角度和深度介紹文藝復興時期的作品，讓學生深刻理解作品所蘊含的人文精神。四、說學生(一)學案教學法制作學案讓學生在課前先做好預習，自主學習;(二)探究式教學法與材料教學法利用材料進行探究學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力;(三)直觀教學法圖文并茂的展示文藝復興成果，使學生認識到世界文化的豐富多彩，培養(yǎng)善于發(fā)現美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。五、說教法(一)自主學習法學生自主完成課前預習工作;

4、(二)小組探究學習法老師提出問題，學生分小組進行合作探究;(三)練習檢測法通過練習題可以檢測學生對本課知識掌握情況。六、說學法(一)課標解讀：(約3分鐘)(二)導入：(約3分鐘)(三)過程：探究一： (約8分鐘)探究二： (約12分鐘)探究三： (約10分鐘)(四)小結：(約3分鐘)(五)練習：(約6分鐘)七、說課堂設計(45分鐘)課標：知道薄伽丘等人的主要作品，認識文藝復興時期人文主義的含義。檢查學生自主學習情況(學案)課標解讀(約3分鐘)作品 人物 背景 時期古希臘人文精神覺醒的代表人物有哪些?他們的思想主張和內涵是什么?知識回顧：導入(約3分鐘)普羅泰格拉“人是萬物的尺度”，認為人的感覺

5、是判定一切的準繩，強調了人的尊嚴和權威。蘇格拉底“知識即美德”，認為人必須具有知識，才能達到善，人通過教育和自我改造，成為道德完善的、真正的人?！拔乃噺团d”這個名字沒有把這個時代充分表達岀來。恩格斯社會存在決定社會意識，結合材料、本課內容以及所學知識，探討文藝復興出現的背景。學法指導：指導學生分析社會背景一般從政治、經濟、文化的三個角度思考，所以可以結合必修一、必修二所學的歷史知識分析問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的歷史思維模式。解決方式：學生小組探究回答、補充答案，再由老師助其總結歸納。探究一(約8分鐘)材料一：基督教會在意識形態(tài)領域取得了支配地位，壟斷了西歐的文化教育神學否定人生，否定現實，提倡禁

6、欲主義，認為人生來是有罪的。人只有求助于教會，用懺悔、祈禱求得上帝的恩澤，忠順地聽從上帝的擺布，棄絕現實的物質享受，克制欲念，死后才能進入天堂。材料二：14、15世紀的意大利具有不可多得的人才優(yōu)勢豐厚的文化遺產也是文藝復興產生的重要條件。意大利是古羅馬的故鄉(xiāng)，境內保留許多古羅馬的建筑遺址和典籍。拜占庭(東羅馬)帝國滅亡后，深通古希臘文化的學者和大量典籍流入意大利，研究和鑒賞古希臘、羅馬文化，在意大利蔚然成風。材料三：(中國的)造紙術經阿拉伯人傳入歐洲，廉價的紙張很快取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，促進了歐洲文化的發(fā)展。歐洲人還借鑒中國的印刷術，造出自己的活字印刷機，大大促進了文藝復興

7、和宗教改革。一、文藝復興的背景(一)中世紀的歐洲,天主教會及其神學思想壟斷了歐洲的教育和思想文化, 壓抑了人和人性。(社會背景)(二) 14世紀以來,意大利工商業(yè)興起和發(fā)展,出現了資本主義萌芽。 新興資產階級形成，要求沖破神學思想的束縛，創(chuàng)造財富,追求現世享樂。(經濟、階級基礎)(三)意大利匯集了眾多博學人才，并保留了許多古希臘、羅馬文化遺存和典籍。(人才、文化基礎)(四)中國造紙術和印刷術傳入歐洲，極大地推動了歐洲文化的傳播。(技術條件)什么是人文主義?觀看視頻文藝復興時期作品，指出文藝復興時期巨匠們的作品是如何體現人文主義精神的?學法指導：指導學生回歸課本，閱讀教材方框內容，知道文藝復興時

8、期人文主義的內涵。指導學生學會從歷史視頻中獲取有效信息，要緊扣本課核心：人文主義。解決方式：結合視頻與部分補充材料，師生共同分析他們的作品是如何體現人文主義精神的。探究二(約12分鐘)宗教神學一位篤信上帝的爸爸把兒子帶到深山修行， 兒子長大后， 爸爸帶他下山去佛羅倫薩。 迎面來了一群美麗的姑娘。那兒子立即就問父親這些是什么東西，父親說：“快低下頭去，眼睛盯著地面，別去看它們，它們全是禍水!” “可是它們叫什么名堂呢?” 兒子問?！八鼈兘凶鼍G鵝”。兒子卻冷不防對他的老子這么說：“爸爸， 讓我?guī)б恢痪G鵝回去吧?！?那老頭兒這時才明白，原來自然的力量比他的教訓要強得多了。 十日談故事選抨擊教會的禁欲

9、思想，肯定人的本性和自然欲求?？ぶ?綺思夢達)沖破封建門第觀念，與仆人相戀，事情敗露后，父親暴跳如雷，將仆人關入地牢，痛罵女兒不顧身份，竟與下賤的奴仆相愛。綺思夢達卻寧死不屈，并憤然駁斥父親：“我們人類的骨肉都是用同樣的物質造成的，我們的靈魂都是天主賜給的，具備著同樣的機能和一樣的效用。我們人類是天生一律平等的，只有品德才是區(qū)分人類的標準。 十日談故事選歌頌沖破教會教條、追求幸福愛情的精神;主張生而平等，反對等級觀念。畫中人物坐姿優(yōu)雅， 笑容神妙，內心豐富的感情和美麗的外形巧妙結合，堪稱反映人性美的不朽之作。蒙娜麗莎表情豐富，將宗教人物(神)人性化最后的晚餐片段反映人體美，賦予作品力量和英雄的

10、氣質。大衛(wèi)摩西中世紀的圣母像西斯廷圣母椅中圣母拉斐爾所創(chuàng)作的圣母子像，體現了人間女性的柔美、母親的端莊、安詳、恬靜與慈愛，孩子的天真與活潑，反映了人間母子的溫情與親情，蘊涵豐富的人文主義精神，是將宗教人物(神)人性化又一典范。莎士比亞的戲劇哈姆雷特羅密歐與朱麗葉莎士比亞的戲劇塑造了許多富有個性的人物形象，深刻反映人生矛盾的多樣性和復雜性，也深刻的反映了他的人文主義思想。塑造的人物具有個性，深刻反映人生矛盾的多樣性和復雜性。哈姆雷特等揭露教會惡行，歌頌現實生活，肯定人的價值與尊嚴，提倡生而平等，反對封建等級觀念。十日談薄伽丘前三杰文學所體現的人文主義作品人物二、文藝復興巨匠們的人文風采人文主義內

11、涵：提倡人性，反對神性;肯定人的價值和尊嚴;追求現世的幸福和享樂;倡導個性解放;崇尚科學與理性。學法指導：指導學生在評價歷史事件時要堅持用一分為二的觀點看問題，要堅持論從史出。培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析問題和評價歷史現象的能力。解決方式：學生小組探究回答、補充答案，再由老師助其總結歸納。探究三(約10分鐘)結合課后“閱讀與思考”評價文藝復興。三、評價文藝復興(一)積極1、打破基督教神學的桎梏，解放了人們的思想，為宗教改革和啟蒙運動打下了思想基礎。2、喚醒了人的自我意識，高揚為創(chuàng)造現世幸福而奮斗的精神，推動了資本主義的發(fā)展;3、創(chuàng)造了輝煌燦爛、絢麗多彩的文化，文藝復興時期

12、的文學與藝術是人類文化史上的寶貴財富;4、其核心人文主義提倡科學，注重實驗，催生了近代自然科學。(二)消極5、后期過分強調人的私欲和奢靡。文藝復興發(fā)現了“人”，喚醒了人們積極進取的精神、創(chuàng)造的精神以及科學實驗的精神，從而在精神方面為新時代的到來開辟了道路。此后，新航路開辟發(fā)現了“世界”，宗教改革將宗教世俗化、大眾化。小結(約3分鐘)文藝復興與新航路開辟、 宗教改革共同推動了歐洲的社會轉型。通過講練結合，檢查學生本節(jié)課掌握知識的情況，及時補充尚未解決的內容。精選五道客觀題檢測學生對文藝復興背景、文藝復興巨匠們的作品及其所體現的人文主義精神等基礎知識的掌握。精選一道主觀題文藝復興的評價，檢測學生對評價歷史事件方法的掌