1、贛榆縣厲莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓冬 語文教學(xué)設(shè)計(jì)：基于“本體、簡(jiǎn)化頭緒一、關(guān)注語文一、關(guān)注語文“本體本體語文課穿行在語文課穿行在言語文字的世界里或者言語文字的世界里或者“語文要行走在語文要行走在語語文文的路上或者說語文課抓住的路上或者說語文課抓住“語文這語文這根韁繩根韁繩 感受文字的魅力，學(xué)習(xí)駕馭文字的技巧，轉(zhuǎn)化為本人的書面的、口頭的表達(dá)感受文字的魅力，學(xué)習(xí)駕馭文字的技巧，轉(zhuǎn)化為本人的書面的、口頭的表達(dá)才干能說會(huì)道、妙筆生花，逐漸構(gòu)成可以獨(dú)立聽說讀寫的才干能說會(huì)道、妙筆生花，逐漸構(gòu)成可以獨(dú)立聽說讀寫的“言語才干言語才干自能自能讀書、自能作文。讀書、自能作文。 說說“白一點(diǎn)，語文課是學(xué)習(xí)怎樣把白一點(diǎn)，語

2、文課是學(xué)習(xí)怎樣把“話說美，把文章寫話說美，把文章寫“美美,把字寫美的一把字寫美的一門課，在此同時(shí)，提升精神境界。門課，在此同時(shí)，提升精神境界。 外在表現(xiàn)為：聽說讀寫才干的提高。外在表現(xiàn)為：聽說讀寫才干的提高。內(nèi)里蘊(yùn)涵是：情感世界的豐富多彩。內(nèi)里蘊(yùn)涵是：情感世界的豐富多彩。請(qǐng)看一個(gè)例子：的教學(xué)片段師：能說說師：能說說“蹭在這兒的意思嗎？蹭在這兒的意思嗎？生：是生：是“摩擦的意思。摩擦的意思。師：那老舍先生為什么不用師：那老舍先生為什么不用 “摩擦而用摩擦而用 蹭呢？蹭呢？生生1：我覺得用：我覺得用“摩擦，文中的貓就沒有得意的那種覺摩擦，文中的貓就沒有得意的那種覺得了。得了。生生2：我也有這種覺得

3、，就是貓好象不再溫順可親了。：我也有這種覺得，就是貓好象不再溫順可親了。師：看來師：看來“蹭雖然有摩擦的意思，但絕不僅僅是蹭雖然有摩擦的意思，但絕不僅僅是“摩擦摩擦那么簡(jiǎn)單。大家聯(lián)絡(luò)上下文，看看這個(gè)那么簡(jiǎn)單。大家聯(lián)絡(luò)上下文，看看這個(gè)“蹭字還蹭字還能找到什么新的覺得？能找到什么新的覺得？生生3 3：我覺得：我覺得“蹭是一種溫順地蹭是一種溫順地“摩擦。由于課文中說，貓高興的摩擦。由于課文中說，貓高興的時(shí)候，能比誰都溫順可親。貓蹭主人的腿，那是在向主人表示親時(shí)候，能比誰都溫順可親。貓蹭主人的腿，那是在向主人表示親近呢。近呢。生生4 4：貓：貓“蹭還有一種撒嬌的味道。貓?jiān)诶仙釥敔斆媲叭鰝€(gè)嬌，要求蹭還有

4、一種撒嬌的味道。貓?jiān)诶仙釥敔斆媲叭鰝€(gè)嬌，要求抓抓癢。闡明貓和老舍爺爺?shù)年P(guān)系特別好。抓抓癢。闡明貓和老舍爺爺?shù)年P(guān)系特別好。師：領(lǐng)會(huì)得真好！大家看，貓這樣就悄然地、溫順地、撒嬌似的蹭著師：領(lǐng)會(huì)得真好！大家看，貓這樣就悄然地、溫順地、撒嬌似的蹭著老舍爺爺?shù)耐?，還蹭出了什么呢？老舍爺爺?shù)耐?，還蹭出了什么呢？生生5 5：蹭出了得意。貓的樣子真實(shí)太得意了。：蹭出了得意。貓的樣子真實(shí)太得意了。生生6 6：蹭出了友誼。：蹭出了友誼。生生7 7：蹭出了頑皮。：蹭出了頑皮。生生8 8：蹭出了乖巧。：蹭出了乖巧。再看一個(gè)課例：n自在讀課文，找出文中打動(dòng)他的句子多讀幾遍。自在讀課文，找出文中打動(dòng)他的句子多讀幾遍。n檢

5、查：檢查：n生生1 1：假設(shè)別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)：假設(shè)別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來適宜需發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到稱心了才肯離的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到稱心了才肯離去。去。n生生2 2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳

6、來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫普通聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫普通的美感。的美感。n生生3 3：經(jīng)常到山里的人，大約都見過這樣的情景：經(jīng)常到山里的人，大約都見過這樣的情景：n師：這么多的地方打動(dòng)他，難怪作者說搭石構(gòu)師：這么多的地方打動(dòng)他，難怪作者說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景。怎樣的風(fēng)景？成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景。怎樣的風(fēng)景？n生生1 1：美麗的風(fēng)景。：美麗的風(fēng)景。n生生2 2：感人的風(fēng)景。：感人的風(fēng)景。n師：不論是美麗，還是感人，那就是美。在生師：不論是美麗，還是感人，那就是美。在生活中我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)美，感受美？活中我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)美，感受美？n生：用

7、心。生：用心。n師：讓我們用心去感受生活中的美。師：讓我們用心去感受生活中的美。n自在讀自在讀2424段，去感受美。段，去感受美。n檢查：檢查：n生生1 1：假設(shè)別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)：假設(shè)別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣焦急譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣焦急趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東趕路，只需發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到稱心了才肯離去。直到稱心了才肯離去。n師：感遭到什么？師：感遭到什么？n生：助以

8、為樂的美。生：助以為樂的美。n師：老人才肯離去，會(huì)想些什么？師：老人才肯離去，會(huì)想些什么？n生：想的是他人。生：想的是他人。n師：帶著心中有他人去練讀。師：帶著心中有他人去練讀。n拓展延伸：拓展延伸：n師：在他們平常的生活和小事中，有沒有感遭師：在他們平常的生活和小事中，有沒有感遭到美？到美？n生生1 1：扶老人過馬路。：扶老人過馬路。n生生2 2：幫父母做家務(wù)。：幫父母做家務(wù)。n生生3 3：在車上讓座給老人。：在車上讓座給老人。n二、教學(xué)線索明晰、頭緒簡(jiǎn)明二、教學(xué)線索明晰、頭緒簡(jiǎn)明 的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的教學(xué)流程設(shè)計(jì) 語文教學(xué)流程設(shè)計(jì)的根本原理：n遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；整體感知內(nèi)容的提取與把握言語品

9、味言語運(yùn)用n切合文本內(nèi)在構(gòu)造。 書是學(xué)生本人讀出來的 教學(xué)1、初讀，整體感知觀其概。 2、再讀，提出問題共解疑。 3、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意4、展讀，聯(lián)絡(luò)生活話感悟。 這一那么教學(xué)設(shè)計(jì)的思緒以“讀為主線展開，從“初讀到“再讀到“精讀到“展讀“各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸深化，又環(huán)環(huán)相扣。 1、學(xué)法入手，表達(dá)主線、學(xué)法入手，表達(dá)主線 望 月n 夜深人靜，我悄然地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身

10、邊多了一個(gè)人，原來是跟隨我出來游覽的小外甥?！笆窃铝涟盐医行蚜恕Ｐ⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛夢(mèng)想，和他交談是一件很愉快的事情。“我們來背詩(shī)好嗎？寫月亮的，我一句他一句。小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句。n他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤?。“野曠天低樹，江清月近人?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠。“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。詩(shī)，和月光一同，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。忽然，小外甥又冒出一個(gè)問題來：“他說，月亮像什么？他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏

11、黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。“他說呢？他覺得月亮像什么？我笑著反問道。n“像眼睛，天的眼睛。小外甥幾乎不假思索地回答。他的比喻使我詫異。我獵奇地問：“他說說，這是什么樣的眼睛？小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是亮堂的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了?！霸铝晾Я耍牪婚_眼睛了。小外甥打了個(gè)呵欠，搖搖擺晃地走回艙里去了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消逝的地方，悄然地展開了夢(mèng)想的翅膀 例望月教學(xué)設(shè)計(jì)例望月教學(xué)設(shè)計(jì)

12、n1、“看畫面，聽寫看畫面，聽寫“舅舅眼中月詞語。舅舅眼中月詞語。n2、品言語，積累、品言語，積累“詩(shī)人眼中月詩(shī)句。詩(shī)人眼中月詩(shī)句。n3、賞文本，想象孩子眼中月、賞文本，想象孩子眼中月 之句。之句。n4、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。n例如，執(zhí)教一課時(shí)就可緊扣n標(biāo)題中的“飛和“奪設(shè)計(jì)教學(xué)過程。n1圍繞“飛字可問：我軍為什么要“飛？我軍在“飛的過程中遇到了哪些困難？是怎樣抑制的？我軍“飛的結(jié)果怎樣？n2圍繞“奪字可問：我軍“奪的是座怎樣的橋？我軍是怎樣奪橋的？在“奪的過程中遇到了什么困n難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“奪的結(jié)果怎樣？闡明了什么？3.由文路切入n “作者思有路，遵路

13、識(shí)斯真。根據(jù)文路來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可以使教學(xué)思緒更加明晰。如孫雙金教師執(zhí)教一文時(shí)，就是按照事情開展的主線“喂海鷗喚海鷗談海鷗海鷗悼念老人引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字深處的。n 有的課文也可以以人物情感變化為主線，如一文 ？n 上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同窗。她很文靜，總是默m默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)分開。由于她得過小兒麻m痹b癥zhn，腿腳落lo下了殘疾j，不情愿讓他人看見她走路的姿z勢(shì)sh。一天，教師讓同窗們輪番上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。教師是剛調(diào)dio來的，還不知道英子的情況kun。英子猶

14、疑y了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同窗的n凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟站定的那一刻，教室里驟zhu然間響起了掌聲，然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而耐久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水那掌聲熱烈而耐久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)zhn定了心定了心情情x，開場(chǎng)講述，開場(chǎng)講述sh本人的一個(gè)小故事。她的本人的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也非常動(dòng)聽。故事講完了，教室普通話說得很好，聲音也非常動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的

15、掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂那么憂yu郁郁y。她和同窗們一同游戲說笑，。她和同窗們一同游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同窗們教她跳舞。甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同窗們教她跳舞。幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，由于它使我明白，同窗們并我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，由于它使我明白，同窗們并沒有歧沒有歧q視我。

16、大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)l，使我鼓起勇氣淺笑著面對(duì)生活。，使我鼓起勇氣淺笑著面對(duì)生活。n課文以小英子“自大贊賞樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。我們就可以借助“小英自大自信這一情感主線來展開教學(xué)。4.由文眼切入由文眼切入 文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子。這些句子在文章中或統(tǒng)領(lǐng)全文，或提示中心，或蘊(yùn)含深意，我們把它稱作文章的“眼睛、“靈魂。抓住了文章的眼睛，就可以對(duì)課文“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。文章的眼睛有的在標(biāo)題上，有的在人物的言語中，還有的在文章的結(jié)尾處n 例如一文的結(jié)尾“那鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂啊在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中就可以

17、圍繞這句話來組織教學(xué)： 當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我有一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂?。第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清文中兩處第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清文中兩處“鳥的天堂鳥的天堂各指的是什么；各指的是什么；n第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn)；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn)；n第三步，討論了解作者為什么把大榕樹稱為鳥第三步，討論了解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；的天堂；n第四步，感受人與自然調(diào)和相處的愉快境界。第四步，感受人與自然調(diào)和相處的愉快境界。 n 抓住這一句來組織教學(xué)，能起到提綱挈領(lǐng)、抓住這一句來組織教學(xué)，能起到提綱挈領(lǐng)、綱

18、舉目張的作用。綱舉目張的作用。5、關(guān)鍵詞句入手，主線明晰、關(guān)鍵詞句入手，主線明晰 小鎮(zhèn)的早晨小鎮(zhèn)的早晨n 桃園是江南水鄉(xiāng)的一個(gè)小鎮(zhèn),交通工具只需小船。當(dāng)東方剛剛顯露魚肚白時(shí),木船的櫓聲,把小鎮(zhèn)喚醒。n 小鎮(zhèn)的早晨是安靜的。淡淡的霞光下,河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明,靜靜地和街道并行穿過小鎮(zhèn)。沿街得河邊停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只。兩座拱形得石橋遙遙相對(duì),坐落在鎮(zhèn)兩頭。不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄然鉆出來,從河上悄然飄過。船駛遠(yuǎn)了,淡船工哼的小調(diào),還在河上悄然蕩漾。小鎮(zhèn)的早晨又是繁華的。走在街上,仿佛置身在歡鬧的海洋里。路不寬,人很多,他會(huì)不由自主的隨著人群向前走。沿街?jǐn)[滿了各

19、種蔬菜、水果和土特產(chǎn):那剛從地里拔下來的小白菜、油菜,還帶著晶瑩的露珠,鮮嫩嫩的；那剛從河里捕來的大魚小蝦,又蹦又跳,水靈靈的；還有雪白的小羊、長(zhǎng)毛兔、大鵝.真叫人目不暇接。賣東西的人一張張憨厚的臉上帶著淺笑,熱情地向走近的人引見著本人的產(chǎn)品。小鎮(zhèn)的早晨更是忙碌的。學(xué)生背著各色書包蹦蹦跳跳地去上學(xué),婦女提著裝滿新穎蔬菜的籃子從集市上回來,街道兩旁賣早點(diǎn)的店鋪不停地招呼著過往行人。河對(duì)岸挪動(dòng)著一條彩色的人流,那時(shí)去工廠上班的農(nóng)家姑娘。她們穿著艷麗,步態(tài)輕盈。這兒盛產(chǎn)蠶繭,但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。如今,這里辦起了本人的繅絲廠、絲織廠、服裝廠。小鎮(zhèn)在變化,小鎮(zhèn)在前進(jìn)！啊,多美的小鎮(zhèn)的早

20、晨！ n一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 昨天我們整體感知了課文?；叵胍幌拢n文寫了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點(diǎn)？ 2、 這節(jié)課，讓我們坐上小船出發(fā)，去小鎮(zhèn)感受一下喚醒后的小鎮(zhèn)是怎樣的一番情景。 二、 學(xué)習(xí)課文第二自然段 1、 自在朗誦課文，想想：這段話主要圍繞哪個(gè)詞語來寫的？ 2、 了解“恬靜。安靜 3、 默讀課文，找找他從哪些句子感遭到這份安靜？ 4、 交流，匯報(bào)。指點(diǎn)讀出“靜 5、 辯析：“恬靜與“安靜有無區(qū)別？教師在備課時(shí)也查閱了好些資料，發(fā)現(xiàn)“恬靜就是“安靜。那么它們之間究竟有無區(qū)別呢？不如我們先來看畫面，能夠會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。 1 播放課件，讓學(xué)生感受 2 交流。他覺得最美的是什么？找出相關(guān)的句子讀讀想想：美

21、在哪里？ 3 反響。教師點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美。隨機(jī)指點(diǎn)朗誦。 6、 小結(jié)：是?。〕恕鞍察o之外，“恬靜還給人以美的感受，美的顏色。拿起書來一同分享這份美。 7、 配樂朗誦。小鎮(zhèn)的風(fēng)光很美，文章的語句很美，他們讀得也很美。置信三者結(jié)合起來會(huì)更美。 n三、 學(xué)習(xí)課文第三片段 引：剛剛我們領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的美，再來感受一下早晨繁華的局面。 1、 自在朗誦課文，想想：這會(huì)兒，誰來湊繁華？ 2、 檢查反響，教師板書：人、土特產(chǎn) 3、選擇最讓他感到繁華的句子，讀一讀。 4、指名讀出繁華的句子。說說他從哪能些詞感遭到了繁華？ 第二句，“不由自主、擁堵領(lǐng)會(huì)人多，指點(diǎn)時(shí)可從一個(gè)人到一排人到全部人 三到五句：從“擺滿、各種領(lǐng)會(huì)土特產(chǎn)的多 5、想象說話。假設(shè)他就是趕集的農(nóng)民，當(dāng)他帶著本人的產(chǎn)